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民辦園幼兒教師專業(yè)化問題及對(duì)策論文
【摘要】民辦園幼兒教師普遍存在著對(duì)專業(yè)化認(rèn)識(shí)不足、學(xué)歷層次偏低、知識(shí)技能不足、專業(yè)情感缺失、對(duì)自身專業(yè)發(fā)展缺少規(guī)劃等問題。分析民辦園幼兒教師專業(yè)化的影響因素，探索有效的解決對(duì)策對(duì)提高幼兒教師的專業(yè)化水平、提高幼兒教育質(zhì)量具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化;民辦幼兒園;幼兒教育;問題;解決對(duì)策
一、我國(guó)民辦幼兒教師專業(yè)化問題
1.對(duì)教師專業(yè)化認(rèn)識(shí)不足。目前民辦幼兒教師中自認(rèn)為幼兒教師具有可替代性的不在少數(shù)，對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同感不高，對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)不到位。在訪談中對(duì)于“您對(duì)幼兒教師專業(yè)化了解多少？”這一問題，相當(dāng)多的教師回答“不太了解”，教師專業(yè)化問題在民辦幼兒園沒有引起教師的足夠重視。2.幼兒教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)偏低。目前從總體上看，公辦幼兒園中幼兒教師均為專科及以上學(xué)歷，而民辦幼兒園中有相當(dāng)一部分教師是職高或中專畢業(yè)，只具備一些幼兒教師的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就上崗工作，與作為“專業(yè)人員”的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)不相符，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比至少差一兩個(gè)層次，幼兒教師資格制度的法定學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)偏低，也是導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)化程度不高的原因。3.民辦幼兒教師的專業(yè)知識(shí)技能欠缺。部分民辦幼兒教師只具備簡(jiǎn)單的唱歌、跳舞、繪畫、彈琴等基本技能便從事幼兒教育，缺乏扎實(shí)的幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)及幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等相關(guān)知識(shí)，更缺少推進(jìn)素質(zhì)教育所必需的現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教育科研能力和教育創(chuàng)新能力，在幼兒教育與管理中，常表現(xiàn)出心有余而力不足的情況，嚴(yán)重影響了其專業(yè)發(fā)展，容易導(dǎo)致倦怠心理的產(chǎn)生。4.民辦園部分幼兒教師的專業(yè)情感缺失。幼兒教師職業(yè)特殊性強(qiáng)，要樹立“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的基本理念。幼兒教育中，“愛”字當(dāng)首，不僅要愛兒童，更要愛崗位、愛職業(yè)。然而在對(duì)民辦園教師的訪談中，不少教師表示“千萬(wàn)不要選擇幼兒教師這個(gè)行業(yè)，太累了，我都干夠了！”。之所以選擇繼續(xù)留在這個(gè)崗位工作，教師們坦言是因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力太大，沒有別的職業(yè)可選擇。部分民辦專業(yè)教師的專業(yè)態(tài)度也存在問題，因此，“不愛孩子”甚至有損兒童身心健康的種種行為頻頻出現(xiàn)。5.民辦園教師缺少專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師被民辦園雇用后，以打工掙錢為目的，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺少規(guī)劃，工作穩(wěn)定性差，發(fā)展目標(biāo)不明確，常有“干一天算一天”的想法。老板也更多地考慮眼前利益，很少為教師的發(fā)展進(jìn)行打算，教師的主人翁地位不明顯，專業(yè)發(fā)展的自主性差。
二、影響民辦園幼兒教師專業(yè)化的因素
1.職前幼兒教育規(guī)范度。教師教育的水平直接影響未來教師隊(duì)伍的水平。如果幼兒教師職前教育規(guī)范度不夠，出現(xiàn)忽視職業(yè)情感的引導(dǎo)、課程結(jié)構(gòu)不合理以及理論與實(shí)踐脫節(jié)等情況，會(huì)導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍整體達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)，影響其專業(yè)化。2.幼兒教師準(zhǔn)入機(jī)制嚴(yán)格度。對(duì)民辦幼兒教師的上崗如果采取嚴(yán)格的招考制度會(huì)直接選拔出優(yōu)秀的人才充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中，提高民辦幼兒教師的整體素質(zhì)。目前民辦幼兒教師的供需矛盾直接導(dǎo)致了準(zhǔn)入門檻低，即使個(gè)別教師不能勝任也有民辦園招用，降低了幼兒教師專業(yè)化水平。3.在職培訓(xùn)制度成熟度。實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化離不開教師在職培訓(xùn)與進(jìn)修學(xué)習(xí)，目前公立園可以做到教師輪流參加各種培訓(xùn)，而民辦園教師“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，根本無(wú)法離崗學(xué)習(xí)。強(qiáng)制性的在職進(jìn)修培訓(xùn)制度的建立對(duì)民辦園教師的專業(yè)化尤為重要，它可為教師們提供權(quán)利的保障和多樣的發(fā)展路徑，促進(jìn)其專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。4.教師自我發(fā)展重視度。教師自主發(fā)展是教師專業(yè)化的根本。民辦園幼兒教師需要提高對(duì)自我發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)發(fā)展的主動(dòng)性。如果教師本身得過且過、不重視、不配合，那么即使有在職培訓(xùn)，效果不會(huì)太理想。
三、促進(jìn)民辦園幼兒教師專業(yè)化的有效策略
1.規(guī)范職前教育。嚴(yán)把招生環(huán)節(jié)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)前應(yīng)有面試，將那些具備幼兒教師潛質(zhì)、熱愛幼兒教育事業(yè)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和能力養(yǎng)成教育，夯實(shí)其幼兒教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教會(huì)學(xué)生尊重幼兒的權(quán)益和主體地位，尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，尤其要注重學(xué)生愛心的培養(yǎng)，加強(qiáng)師德教育，培養(yǎng)健全的人格，提高學(xué)生對(duì)幼兒教育的責(zé)任心和認(rèn)同感，不僅具備專業(yè)能力，更要形成專業(yè)情意基礎(chǔ)。2.注重入職任用與培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的管理，提高民辦幼兒教師的整體層次、促進(jìn)民辦幼兒教師專業(yè)化不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)歷的要求上，更體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的要求上。對(duì)民辦幼兒教師任用考察的內(nèi)容與流程應(yīng)科學(xué)化，尤其要注重對(duì)幼兒教育知識(shí)的應(yīng)用和幼兒教育智慧等實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。新入職的幼兒教師應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行短期集訓(xùn)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德、相關(guān)法律法規(guī)、心理健康教育及偶發(fā)事件處置等方面的培訓(xùn)，以“專業(yè)”的能力確保保教工作的科學(xué)性。3.拓展在職培訓(xùn)渠道。園本研修是民辦園教師專業(yè)成長(zhǎng)最經(jīng)濟(jì)有效的途徑，幼兒園要高度重視，可從本園實(shí)際出發(fā)，依托自身的資源優(yōu)勢(shì)，為新教師指定導(dǎo)師，通過園內(nèi)優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)或聘請(qǐng)園外專家的指導(dǎo)提高教師專業(yè)發(fā)展水平。還可鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在不脫產(chǎn)、不離崗的前提下，享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)。4.引導(dǎo)教師自我發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師要不斷完善自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高專業(yè)發(fā)展的自覺性。幼兒教師要自覺學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，增強(qiáng)自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)。幼兒園也要鼓勵(lì)教師把讀書當(dāng)成一種生活、一種工作、一種責(zé)任，積極研讀專業(yè)理論前沿的文章和書籍。在讀書中增強(qiáng)專業(yè)底蘊(yùn)，不斷反思，改進(jìn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的困境及策略[J].科教導(dǎo)刊,2016(9).
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