新時(shí)代幼兒教師觀學(xué)科論文
摘要：新時(shí)代的教師在過(guò)去和現(xiàn)在的教育理念上總是以一種“剪不斷、理還亂”的情結(jié)。情結(jié)之一是不愿放棄一種習(xí)慣，情結(jié)之二是不忍放棄已有的經(jīng)驗(yàn)，也因此常常希望魚(yú)和熊掌可以兼得，這樣一來(lái)，難免會(huì)患得患失。那么這個(gè)時(shí)候我們要舍得放棄，適當(dāng)?shù)姆艞墶⒗硇缘倪x擇，這樣也是一個(gè)好的開(kāi)始。
關(guān)鍵詞：放棄、教師的權(quán)威、開(kāi)拓創(chuàng)新
一、舍得放棄統(tǒng)一的模式
“放棄”是一種策略，是為了更好地取得。放棄的同時(shí)，我們也在獲得。原來(lái)的教育模式忽略了教師的個(gè)性，忽略了幼兒的興趣、情感、態(tài)度，使教師成為用規(guī)定程序、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)加工幼兒的機(jī)器。我們知道：世界上的事物都在變化發(fā)展，我們要用變化發(fā)展的眼光來(lái)看待教育。我們必須抓住孩子的好奇心，隨時(shí)增減活動(dòng)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)涵。
教師能否接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念落實(shí)到自己的工作中，在備課時(shí)就引起思考，包括課程內(nèi)容的添加和刪除等。綜合性主題課程與分科課程和領(lǐng)域課程相比，有很大的變化。主題課程更關(guān)注不同內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，在一定程度上改變了分學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容割裂的狀況，有利于促進(jìn)幼兒對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)的遷移。在實(shí)施主題活動(dòng)中，如何確定主題，如何創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，如何整合家長(zhǎng)資源等等，一系列問(wèn)題擺在我們的面前，我們必須放棄原來(lái)的學(xué)科中心、教師中心；放棄照搬照抄上一輪老師留下的備課筆記；放棄所謂的“拿來(lái)主義”。逐漸放棄統(tǒng)一的模式，邊學(xué)習(xí)邊研究，將自己最優(yōu)、最高的水平發(fā)揮出來(lái)，觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，將更多的時(shí)間投入到孩子身上，因勢(shì)利導(dǎo)地給幼兒以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
在教師備課、定計(jì)劃的時(shí)候，要根據(jù)自己本班的情況，在主題生成、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源利用等方面創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，形成自己的特色。在主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上，逐漸從模糊走向清晰，在主題活動(dòng)的實(shí)踐上，逐漸從模仿走向創(chuàng)新。通過(guò)“定主題、找問(wèn)題、思對(duì)策”等活動(dòng)，一步一個(gè)腳印地將主題活動(dòng)深入、扎實(shí)、有效地開(kāi)展起來(lái)。如把幼兒成長(zhǎng)檔案作為一種很好的教育評(píng)價(jià)方法，把成長(zhǎng)檔案的積累作為一種課程資源，規(guī)定一些欄目，但是名稱(chēng)、格式等可以創(chuàng)新。這樣做可以了解孩子的成長(zhǎng)歷程，地收集關(guān)鍵信息、調(diào)整教育策略，取得最佳教育效果都十分有效。
可以看出，雖然倒掉了一杯陳水，但擁有了清泉；在獲益的同時(shí)，老師們自主的空間大了，出現(xiàn)了百花齊放的喜人場(chǎng)面，而不是原先一個(gè)模式的千人一面。
二、愿意放棄老師的權(quán)威
（一）平等互學(xué)
以往，教師在組織一日活動(dòng)時(shí)，大多是靠一個(gè)人的力量獨(dú)立解決各種問(wèn)題，本班教師與其他班教師之間的`活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)是彼此獨(dú)立的。教師之間的隔離，使他們?nèi)狈献鞯囊庾R(shí)和愿望，不會(huì)把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧與其他老師分享。這種“孤立”的工作狀態(tài)不利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。
很多時(shí)候，工作時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師成為了大家的榜樣，而且實(shí)踐中的積累、刻苦鉆研讓這些老教師的工作游刃有余，令人稱(chēng)贊。但如今，新時(shí)代新的教師都胡施工新的教育感想，年輕的教師青春、上進(jìn)、熱情，各種信息技術(shù)的掌握都使他們有壓力，所有的教師都應(yīng)做到放下教師的架子，互相虛心汲取經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。而年輕的教師們也虛心汲取老教師的經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。所有的老師都相信：只要虛心學(xué)，一切都會(huì)好！
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在我們生活的每一天，在熱鬧的教室里，在看似不斷重復(fù)的節(jié)奏里，老師們逐漸放下架子，開(kāi)始反思自己的教學(xué)管理，改變?cè)u(píng)價(jià)與指導(dǎo)方式的同時(shí)，重視以案例研究方式為主，學(xué)會(huì)了研究幼兒學(xué)會(huì)了反思，并在不斷反思課程與活動(dòng)中，因勢(shì)利導(dǎo)地給幼兒以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
在師生關(guān)系上，我們感覺(jué)到了一種溫馨和融洽。教師再不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者和傳授者，而是互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、幼兒發(fā)展的支持者。這是一種新型的關(guān)系，像朋友、像姐姐、像母親給予孩子關(guān)懷和幫助。
三、開(kāi)拓創(chuàng)新
生活是一部活生生的教材，取之不盡，用之不竭，同時(shí)又有著各種機(jī)會(huì)選擇和放棄。如果孩子的思維自始至終都按照老師鋪設(shè)的軌道運(yùn)行，那么，個(gè)性就得不到張揚(yáng)，潛能得不到開(kāi)發(fā)。課程實(shí)施的過(guò)程不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的遵循課程方案去做的過(guò)程，而是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。所以，我們必須學(xué)會(huì)放棄，學(xué)會(huì)選擇。其目的是讓孩子盡情展現(xiàn)自己的才華，擁有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此新時(shí)代的教師應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)多和其他教師交流，在交流中，每位教師都可將自己平時(shí)積累或?qū)W習(xí)到的新技術(shù)，新經(jīng)驗(yàn)介紹給同行。有了參與的熱情，有了創(chuàng)新的精神，我們的教育也因此顯得更加生動(dòng)和富有活力。
舍得放棄，適當(dāng)?shù)胤艞墸硇缘剡x擇，是一種美好的開(kāi)始。只要我們有一個(gè)善于思考的頭腦，有一種勇于開(kāi)拓的精神，相信各種新問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。新時(shí)代的文化素質(zhì)在不斷提高，在這個(gè)文明時(shí)代的的都應(yīng)積極努力上進(jìn)，要不斷的汲取各類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)做與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)秀幼兒教師。
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