以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)的幾點體會論文
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，在于提供學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、交流，掌握方法，發(fā)展?jié)撃��！耙詫W(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的嘗試與研究，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是深化新課程改革和全面實施素質(zhì)教育的必然要求。它作為一種新型的課堂教學(xué)模式，在這幾年的探索與實踐當(dāng)中，已深入人心，并且在具體教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，科學(xué)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂結(jié)構(gòu)猶如數(shù)學(xué)教學(xué)中的一盞明燈，照亮了數(shù)學(xué)教學(xué)的前景。作為一名一線的教育工作者，深切地體會到這種教學(xué)模式對教學(xué)效果的促進作用。在這里我僅就自己的一點粗淺看法與大家分享。
一、“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的數(shù)學(xué)課堂強調(diào)自主與探索。
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，強調(diào)學(xué)生主動參與，在教師指導(dǎo)下的主動的富有個性的學(xué)習(xí)。教師更多地充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、學(xué)習(xí)情景的營造者，在充分了解和掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。遵循凡是學(xué)生自學(xué)、自己操作或通過與同伴交流能夠?qū)W會的就堅決不教不重復(fù)的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)占據(jù)課堂上的絕對優(yōu)勢的時間和空間。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生自主探究和習(xí)得的知識會比灌輸式得來的知識記得更加牢固。尤其是對于低年級孩子來說，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主探究知識的空間。
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍�！钡湍昙壍暮⒆雍芎脛�，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺，解放他們的雙手，使學(xué)生的腦、口、手結(jié)合起來，主動參與學(xué)習(xí)，對探索知識產(chǎn)生樂趣，就會使他們加深對知識的理解。例如，在練習(xí)“認(rèn)識圖形”一課時，我首先出示機器人圖，然后問學(xué)生：“這是由哪些圖形組成的？你們想玩拼圖嗎？”接著，我讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的圖形，自己邊說圖形名稱邊擺出自己創(chuàng)造的圖形。這節(jié)課學(xué)生自始至終都在擺實物，既促進了他們大腦的思維能力，同時對知識也掌握得格外扎實。
二、“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的數(shù)學(xué)課堂注重合作與交流。
課堂上學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開展有組織、有目的的互學(xué)、互教、互幫、互查活動。在分組時，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補短，盡量做到最佳組合。在同桌的搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現(xiàn)象。這樣在合作的時候，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以好帶差，讓學(xué)生去影響學(xué)生。孩子的思維方式、語言表達(dá)的方式是相通的，它們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現(xiàn)的多。學(xué)困生不會就學(xué)，不懂就問，不再消極等待，時時都有在優(yōu)生幫助下嘗試成功的收獲或經(jīng)歷。個別學(xué)生學(xué)不會的問題優(yōu)生幫教；部分學(xué)生不能解決的問題，小組討論，合作攻破；本組還不能解決的問題提出來，供全班研討，為教師隨堂釋疑提供素材。
如在教學(xué)《觀察物體》一課時，我把學(xué)生分成四人小組，要求他們在不同的位置對小熊進行觀察，并根據(jù)觀察的情況，在小組內(nèi)交流。通過交流，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了同一個小熊大家看到的卻不一樣，接著讓學(xué)生分組討論為什么同一個玩具大家看得不一樣？然后小組交流匯報，從而使學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)，自己得出因為位置不同，觀察到的小熊的形狀也就不一樣。
三、“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的數(shù)學(xué)課堂強調(diào)點撥與檢測。
由于小學(xué)生自覺性不強，尤其是低年級，自學(xué)能力有限，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的`過程中，教師要適時點撥。自學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪路，將學(xué)生普遍難學(xué)會、難學(xué)懂的問題先講解，讓學(xué)生滿懷信心、帶著問題進入學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵和肯定速度快、效率高的學(xué)生，給“走錯”或“迷路”者悄悄指導(dǎo)，給“不學(xué)”、“走神”的學(xué)生提個醒，要指點自學(xué)、參與討論、輔導(dǎo)差生、評價效果、調(diào)解爭議，督促所有學(xué)生都認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)活動。自學(xué)后的點撥，學(xué)生能學(xué)會的教師不講，與同伴交流討論能學(xué)會的不講，求教優(yōu)生能學(xué)會的不講，教師點撥恰是學(xué)生迫切需要的，是最精練的，最有用的，也許三五分鐘，也許三言兩語，這也是新模式優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的高效之處。同時，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果，教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定一套行之有效的方法，比如：課堂提問，課堂小測驗，隨機抽學(xué)生做題等，既能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進作用，又對學(xué)習(xí)效果進行了檢測。
總之，“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。要進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，不斷探索，將“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教育理念，更好地落實到自己的教學(xué)之中，讓學(xué)生演繹課堂的精彩！
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