作文教學的幾點思考論文
作為一名小學語文教師，從學生練習寫話起，我就在提防一個問題，千萬不能使學生對寫話有為難心理，教師一定要善于引導，使學生對寫話對作文產(chǎn)生興趣，樂于表達樂于作文。幾年下來
課程標準對低年級的作文提出了這樣的要求；激發(fā)興趣、培植自信，使孩子樂于寫話。這就是要求教師在培養(yǎng)學生樂于作文上下功夫。我覺得這一任務(wù)比什么都難。為了使學生樂于作 文，我在工作中不斷的尋求著好方法，慢慢地我有了一點自己的想法。
一、把握作文頻率，適度作文
我記得自己上學時候，有好長一段時間語文教師要求我們天天寫日記。我那時已經(jīng)是初中生了，有一些作文基礎(chǔ)，可時到今日，我仍然忘不了自己每天挖空心思想材料時的那種焦灼的心情。為了多寫幾行，不得不多湊幾句閑話，真是愁呀。反之，我倒盼著每周的作文課，寫完作文交上去，便盼著老師發(fā)作文，看自己得了多少分，畫了幾道紅波段線，更盼著老師的作文評改課，聽聽老師對我們作文的評價。如今我做了語文教師，我把當年做學生的感受，想法運用到了現(xiàn)在的教學中，我不想讓學生也像我當年那樣，天天寫日記，愁眉不展。所以我不要求學生天天寫日記，一周兩三篇就不少，你想想看，我們當學生時寫的日記教師為了督促學生養(yǎng)成作文習慣，是要檢查的，這就更增加了作文的難度，因為你有時間得隱藏一點個人的想法。也許是因為自己當年已經(jīng)是一名初中生，有點心眼了，所以我當時有這種想法。
二、多組織活動，在活動中作文
俗話說‘巧婦難為無米之炊’，小學生們主要依靠具體形象思維，作文時讓學生回憶曾經(jīng)做過的事，或者在頭腦中勾勒某種東西是什么樣子，這對于他們有一定難度。所以在作文教學中我盡可能地多組織一些活動，讓學生在直觀的活動中作文。
先觀察在作文。比如：寫某一種水果，我就要求學生先帶來自己喜歡的水果，在課堂上先知道學生觀察，再品嘗，最后按照教師的指導寫作文，學生很感興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實感。
先活動再作文。每學期我都有計劃地設(shè)計一些游小游戲、比賽、戶外觀察等活動。比如：到學校的百草園去尋找春天；學習釘紐扣；參觀校園···讓學生寫出參加這些時間活動的經(jīng)過和感受，自然有話可說，興趣盎然。
三、抓住生活中的“偶發(fā)事件”寫作文。
在師生共同的學習生活中，有許多或是精彩、或是有趣、或是令人難忘的瞬間。抓住這個時機讓學生寫作文，學生就不會感到困難了。記得一天早晨正準備上口語訓練，一名學生匆匆地走進教室，肩上扛著幾只耶山楂，紅紅的'山楂一串串的藏在綠綠的葉子間，真是太惹人喜歡了。抓住這個偶發(fā)的事情我讓學生把看到的。想到的寫下來，這個隨機的小練筆既不難為人，有很有生活氣息。在比如，前一陣子，學生們迷上了跳繩，下課了常常邀我一起玩，一節(jié)下課，一名男生走到我面前對我說“老師，我跳繩很厲害，咱倆比呀‘’我說比倒是行，但我得找人見證一下。于是轉(zhuǎn)眼就變成了我倆比賽，全班見證的大型活動了。這也好，比賽前我們定好比賽規(guī)則‘分配每名學生的任務(wù)，如：誰數(shù)數(shù)、誰計劃、比賽結(jié)束后就把這件事記述下來。學生把這件事記述得有聲有色，真是出乎我的意料之外。
托爾斯泰說過：”成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習興趣�！耙虼�，要讓學生喜歡寫作文，有事可寫，有話可說，教師就得多動點腦筋，多想想辦法。
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