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高校公體足球選項課教學(xué)改革的論文
【關(guān)鍵詞】普通高校；足球選修課；教學(xué)改
【摘要】結(jié)合足球選修課的現(xiàn)狀和教學(xué)實踐，對足球選修課教學(xué)方法進行了探討，主要從調(diào)整教學(xué)過程、改革教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)、改進評價機制等幾個方面提出一些建議與方法。
0.前言
當今世界上影響最大的體育運動項目之一就是足球運動，足球運動也深受廣大學(xué)生的喜愛。從事足球鍛煉，既能促進身體素質(zhì)的全面提高，又能培養(yǎng)協(xié)作、拼搏、團結(jié)的集體精神。因此，足球課程一直是普通高校體育教育中的主要內(nèi)容。但是由于我國足球運動的落后，教材選擇不恰當，教學(xué)步驟不完善，教學(xué)方法單一，這樣就不同程度地影響了學(xué)生不能正確的掌握動作技術(shù)概念以及技能的形成，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降以及學(xué)生對足球?qū)W習(xí)興趣厭倦。如何針對這些特點進行教學(xué)改革應(yīng)該是我們進一步研究的間題。
1.高校足球選修課的現(xiàn)狀
1.1由于地區(qū)差別學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平不同
普通高校學(xué)生由于接受足球教學(xué)的不同，再加上來自不同省市不同地區(qū)，各地的足球環(huán)境也不同，這就造成學(xué)生的基礎(chǔ)有所差別。甚至有的同學(xué)足球基礎(chǔ)幾乎為零。有的同學(xué)的情況則相反，他們接受足球教學(xué)運動的時間比較長，再加上有的來自足球傳統(tǒng)學(xué)�；虻貐^(qū)。所以他們的目的不同，前者選修足球課的直接目的就是想學(xué)習(xí)一些基本的足球知識，培養(yǎng)對足球的興趣。而后者則是想接受一些高級的足球技、戰(zhàn)術(shù)的知識和訓(xùn)練。
1.2高效教學(xué)條件有所不同
經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)高校有足球場場地基本能夠開展足球運動。也有一小部分學(xué)校沒有足球場這就使教學(xué)活動無法開展；同時，由于體育經(jīng)費投入不足，無法購置足夠的教學(xué)器材。這就導(dǎo)致了足球的局限性使足球教學(xué)不能很好的開展。
1.3教學(xué)時間無法保證
作為公體的學(xué)生畢竟不同于體育專業(yè)學(xué)生，他們最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識，體育課每周只安排一次，每次九十分鐘。這就使體育教師無法教授太多的教學(xué)內(nèi)容。若講授的技術(shù)動作太少則學(xué)生的技術(shù)積累太慢，無法滿足學(xué)生對掌握足球技術(shù)的渴望，如果教授的技術(shù)內(nèi)容太多則學(xué)生的練習(xí)時間就相對就不足；這就形成了相互矛盾。
2.高校足球改革的幾點建議
2.1準備活動結(jié)合有球練習(xí)
由于公體的學(xué)生起點低，足球技術(shù)基礎(chǔ)差，而教材內(nèi)容多，課時少。所以在準備活動中盡可能增加學(xué)生接觸球的機會，這對學(xué)生更快、更好地提高足球的基本技術(shù)是有所幫助的。例如將過去準備活動中的跑步、做徒手操的時間，改為足球技術(shù)中的無球與有球技術(shù)練習(xí)，或者以各種足球游戲代替常規(guī)的跑步練習(xí)。
2.2足球教學(xué)從基本動作開始
足球的教學(xué)基本動作都是從踢、傳、運、停球開始。由于大學(xué)生的年齡都超過了掌握足球技術(shù)的最佳年齡階段，除個別有基礎(chǔ)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對球性不熟悉，控制不住球，因而動作比較僵硬、緊張，踢球動作不協(xié)調(diào)。所以讓學(xué)生首先要熟悉球性。在教學(xué)中首先要學(xué)生多接觸球，讓腳的各部位都接觸球，開始時可以先安排一些簡單的練習(xí)，如：顛球，腳內(nèi)側(cè)踢球，腳底的停球，運球等，然后逐漸增加技術(shù)動作的難度，提高學(xué)生對球的熟悉程度。
2.3運用合理的教學(xué)方法
指導(dǎo)綱要確定教學(xué)內(nèi)容以后，教學(xué)方法就會顯得尤其重要。教學(xué)方法是否得當直接關(guān)系到教學(xué)目標的實現(xiàn)。針對足球運動及普通高校足球選項課教學(xué)對象的特點，在足球課中要盡量多增加學(xué)生的時間，但是要適宜的掌握運動量和強度。在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生足球?qū)嵺`能力和足球運動技術(shù)水，在課中應(yīng)靈活的用趣味性和比賽性較強的教學(xué)氛圍。
2.3.1根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)的差異進行教學(xué)，體現(xiàn)因材施教原則。這種組織方法在足球選項課教學(xué)中針對性強，教師易于控制教學(xué)各環(huán)節(jié)，符合學(xué)生生理和心理特點，利用學(xué)生差異開展協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了因材施教和區(qū)別對待原則，并提高了學(xué)生對足球課的興趣，增加了課堂練習(xí)密度，對學(xué)生掌握足球基本技能和運動能力有顯著的效果。
2.3.2利用合作精神創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在足球選項課教學(xué)中通過學(xué)生間的相互合作共同進步，這會在一定程度上克服個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不積極因素，還可以創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成團體精神這使學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動和提高；在足球選項課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，在學(xué)習(xí)過程中形成了健康的心理、良好的情感態(tài)度和社會適應(yīng)能力。
2.3.3教師善用激勵機制促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。激勵機制對于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進作用，并能使學(xué)生從心理上得到肯定；這種肯定往往會激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動正視自己的不足并努力自我提高。在教學(xué)過程中，教師如果在課前的準備上考慮到此類因素，課堂上及時通過語言和其他方式激勵學(xué)生，學(xué)生的練習(xí)興趣、參與意識、合作精神都會得到提高，心理上能夠品嘗到自我發(fā)展的樂趣。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，增加了他們的責(zé)任感和進取精神，如果教師通過一定的引導(dǎo)，他們將成為日后社會體育活動中的組織者，為終身體育創(chuàng)造了條件。
2.4教師的素質(zhì)應(yīng)不斷的提高
教師要不斷更新知識，提高技能；足球教師應(yīng)不斷的向各種書刊雜志吸收新知識，還應(yīng)該通過交談、討論、交流等途徑搜集新的信息。教師應(yīng)該有意識的、系統(tǒng)的收集和積累客觀教學(xué)數(shù)據(jù)，通過整理、分析，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探求足球教學(xué)中新的教學(xué)規(guī)律。
2.5通過比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
提高教學(xué)水平的必備條件就是學(xué)生對課的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)過程中學(xué)生對教學(xué)比賽的熱情很大，他們非�？释M行足球比賽，教師要充分利用好學(xué)生對比賽的渴望性這對搞好教學(xué)工作非常有用。教師要利用這種積極性，在比賽中進行學(xué)習(xí)，這就可以達到以賽代練的目的，這為提高教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。
3.對各層次學(xué)生體育能力的認知并改進評價機制
學(xué)習(xí)的目標具有多層次和多樣化，并有利于評價的多元化、科學(xué)化。首先應(yīng)該強調(diào)綜合性和整體性，必須以學(xué)生在知識、技能、人格品德等方面的全面發(fā)展為標準，對學(xué)生不搞一刀切；其次，評價標準應(yīng)該強調(diào)共性與個性的統(tǒng)一，共性目標反映國家統(tǒng)一的要求和基本標準，個性目標反映出對學(xué)生個性的尊重和特長的發(fā)揮。評價是為了激勵、引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以評價時要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿Γ嬲l(fā)揮評價機制對學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進作用。所以不能用同一標準去衡量每一個學(xué)生的成績，建議采用不同的標準去評價不同水平的學(xué)生，尤其要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿Φ脑u價。如：可以用等級制來代替以往的分數(shù)，以“優(yōu)、良、中、差”代替具體的分數(shù)，素質(zhì)項目可以采用加“進步分”的評價方法，技術(shù)項目可以采用“參與分”、“創(chuàng)新分”、“團結(jié)協(xié)作分”、“技術(shù)分”等綜合評價方法。
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