淺談混合式學習平面設計論文
一、混合式學習在多媒體平面設計教學中的實踐
(一)借助Blackboard平臺，構建良好的個性化網絡學習環(huán)境
混合式學習的有力保證是達到數(shù)字化學習環(huán)境的有效創(chuàng)建，因為數(shù)字化的混合式學習可以最大程度上增加學生獲取知識技能的機會、途徑和方法，充分解決學生在學習中遇到的多種問題和困難，同時數(shù)字化的混合式學習環(huán)境在指導學生進行自我學習、自我改進、自我提高方面，具有其他任何一種教學方法和手段都無法替代的功能，其實現(xiàn)了學生正確設定和進行學習規(guī)劃，使規(guī)劃內容和學習的交流更加順暢、便捷和有效，具有強大的學習支持服務作用［3］。此外，Blackboard網絡教學平臺可以根據(jù)學生的學習情況、教學任務和考核標準制定多樣化的教學虛擬情境、實驗和實踐任務，讓所有參與教學任務的教師與學生在最快、最便捷的環(huán)境中進行各種交流與互動。
1．學生應用Blackboard平臺。由于Blackboard平臺具有強大的教學資源的收集、整理與共享功能，因此學生可以在這里查找和瀏覽任何有關學習知識和技能的相關信息，達到合理利用教學資源的目的。同時，學生可以借助blackboard這個平臺對自己的學習進度、學習任務、學習目標等進行整理和規(guī)劃，并作出詳細的計劃，從而在這些計劃和任務的合理安排下進行課程的預習、學習、掌握、反饋、總結。另外，學生還可以快速地在Blackboard平臺與教師或者學習伙伴對學習中遇到的問題和困難進行交流討論，解決問題，穩(wěn)步提升學習效果［4］。
2．教師應用Blackboard平臺。教師在實際的多媒體平面設計的教學過程中，應用Blackboard平臺進行課程規(guī)劃、課程設置、課程管理和課程反饋、總結等活動。諸如，在Blackboard平臺上，教師根據(jù)學生的學習進度、教學要求和課程計劃上傳精心制作的各種教學內容、文檔、音頻視頻等資料，規(guī)劃與學生和教學任務相關的信息。教師在Blackboard這個平臺上與學生進行有關課程知識和技能的交流和互動，充分實現(xiàn)網絡教室方便快捷、有效的教學目的和創(chuàng)設初衷。此外，在這個平臺中教師還可以更加有效地、便捷地對學生的學習情況、掌握狀況和運用能力進行追蹤跟進，從而進一步利用學生的反饋信息更好地完成教學任務。由此可知，Blackboard網絡教學平臺可以有效、科學和完善地達到師生在虛擬的教學環(huán)境中的交流與互動，提高學生的學習效率和教師的教學成果，有助于素質教育的實現(xiàn)和學生對知識技能的實際運用能力的提升。
(二)根據(jù)教學內容、教學任務設計合理的學習方式
多媒體平面設計課程的主要目的是培養(yǎng)學生的藝術設計技能、使其具備評賞多媒體畫面的技能、熟練掌握圖像處理技術的理論知識和實際操作技能［5］。多媒體平面設計課程根據(jù)教學大綱和任務對教學內容進行有效、科學和完善的規(guī)劃來實現(xiàn)上述教育目的，即將教學內容劃分為:平面設計基礎知識和技能、Photoshop的學習與運用、多媒體平面設計基本理實際應用的藝術規(guī)律和創(chuàng)作設計的創(chuàng)意思想等。多媒體平面設計教學課程包括專業(yè)應用、基礎應用兩部分。多媒體平面設計教學課程總共劃分為九大模塊，其中不同的.模塊對應不同的學習方法，該模塊體現(xiàn)出學生的階梯式知識結構。教師可以采用案例分析、行為導向等教學方式，向學生講解知識，設置學習討論和問題解答活動，把握教學重點和難點，做到層次分明、過渡自然［6］。除教師講解和解答外，學生還擁有足夠的自由空間，可以讓學生通過小組的形式，通過網絡協(xié)作學習完成教師布置的任務，在網絡平臺中詢問相關的問題，通過教師的引導學習解決問題的思路和模式，并進行自主學習。在最后課程審核環(huán)節(jié)中，應設置絡學習經歷、期末考試、上機實踐及平時成績等考核內容，合理評估學生的學習狀況。
二、結語
隨著社會的不斷發(fā)展與科學技術的不斷進步，高等教育也不斷地在進行改革與完善，以傳統(tǒng)學習模式和網絡學習為主的混合式學習也逐漸成為當今以及今后高等教育學習方式的主流�；旌鲜綄W習在多媒體平面設計教學中的應用，彌補和解決了目前網絡學習存在的不足與缺點，能夠充分利用先進網絡技術的優(yōu)勢，創(chuàng)建更加完善和科學的教學方法和模式，達到預期的教學效果。
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