安全工程實(shí)踐能力教學(xué)體系調(diào)研論文
摘要：隨著社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)人才質(zhì)量的要求不斷提高，安全工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力也越來越受到重視。國(guó)內(nèi)各高校在專業(yè)認(rèn)證的背景下，結(jié)合自身特點(diǎn)建立了3種導(dǎo)向的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在調(diào)研和分析現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系存在問題的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)措施，以提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)體系
一、安全專業(yè)認(rèn)證對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求
雖然我國(guó)各行各業(yè)非常重視安全生產(chǎn)工作，但仍然有許多安全生產(chǎn)事故發(fā)生。在此背景下，安全工程教育需要與工業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系、采用科學(xué)的安全專業(yè)認(rèn)證方法，以助力培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)、能夠解決安全生產(chǎn)問題的安全專業(yè)人才［1］。實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中有嚴(yán)格的要求：與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要反映工程實(shí)際問題，并且有企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)、考核，要求工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)分?jǐn)?shù)不少于總學(xué)分的1/5。安全工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定如表1所示。以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與行業(yè)、企業(yè)深度合作，使安全工程專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)人才。
二、高校培養(yǎng)安全工程專業(yè)學(xué)生的核心能力分析
專業(yè)核心能力是指學(xué)生具備很難被他人仿照的具有鮮明特點(diǎn)的專業(yè)能力，這種能力可以輔助學(xué)生發(fā)展未來美好的事業(yè)，是學(xué)生可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與新事業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力［2］。由于安全工程專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性及覆蓋范圍較廣的特點(diǎn)，因此，雖然許多高校都開設(shè)了安全工程專業(yè)，但在高校自身情況、辦學(xué)理念、培養(yǎng)方式等因素的影響下，各高校安全工程專業(yè)對(duì)核心能力的培養(yǎng)也存在差別。本研究重點(diǎn)分析各高校安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的差異。
�。ㄒ唬└咝０踩こ虒I(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)研分析
由于各高校具有不同的特色及辦學(xué)理念，因此，其安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也存在較大的差異。如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)由于在工礦領(lǐng)域的深入研究及突出發(fā)展，其安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于工礦領(lǐng)域；中國(guó)計(jì)量大學(xué)由于在質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)方面存在優(yōu)勢(shì)，其安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏向于安全監(jiān)督檢測(cè)方向；北京理工大學(xué)則是將安全防護(hù)設(shè)計(jì)作為其安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。雖然各高校在安全工程專業(yè)方向上的側(cè)重點(diǎn)不同，但都要求學(xué)生具備安全工程的基礎(chǔ)知識(shí)、概念和理論，掌握現(xiàn)代安全科學(xué)的基本技術(shù)、方法，具有一定的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
�。ǘ└咝０踩こ虒I(yè)實(shí)踐能力調(diào)研分析
由于辦學(xué)理念不同，各高校對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的要求也存在差異，大致可分為大安全導(dǎo)向型、行業(yè)導(dǎo)向型和專項(xiàng)導(dǎo)向型3種類型。1.大安全導(dǎo)向型大安全導(dǎo)向型高校如中南大學(xué)、重慶大學(xué)。這類高校的安全工程專業(yè)屬于跨行業(yè)的大安全方向，在專業(yè)實(shí)踐能力設(shè)計(jì)時(shí)兼顧了各行業(yè)的共通性需求。中南大學(xué)安全工程專業(yè)培養(yǎng)的是滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握與安全相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及技能，具備安全工程方面的能力和素質(zhì)，全方位發(fā)展的高層次專業(yè)人才。而重慶大學(xué)安全工程專業(yè)培養(yǎng)的是掌握與安全領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備從事安全領(lǐng)域工作的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)、妥善解決實(shí)際工程問題的才能，能夠勝任安全專業(yè)技術(shù)或管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才［3］。大安全導(dǎo)向型高校培養(yǎng)的實(shí)踐能力較為廣泛，帶有安全學(xué)科研究性質(zhì)。2.行業(yè)導(dǎo)向型行業(yè)導(dǎo)向型高校如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出：“以工礦領(lǐng)域安全工程為主，并在實(shí)踐課程、科學(xué)試驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)礦業(yè)特色。”石家莊鐵道大學(xué)安全工程專業(yè)將安全工程和土木工程并列為兩大主干科目，并在培養(yǎng)計(jì)劃中提出：“將‘突出特色’作為安全工程專業(yè)的培養(yǎng)理念，要求安全工程專業(yè)的通識(shí)教育課程、基礎(chǔ)課程和其他工科專業(yè)一致，增加部分土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課，以突出專業(yè)特色�！边@類高校的行業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，以培養(yǎng)行業(yè)所需具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的畢業(yè)生為主。3.專項(xiàng)導(dǎo)向型專項(xiàng)導(dǎo)向型高校如北京理工大學(xué)、中國(guó)計(jì)量大學(xué)。北京理工大學(xué)安全工程專業(yè)針對(duì)軍工行業(yè)兵器科學(xué)與技術(shù)特點(diǎn)，選擇了安全防護(hù)設(shè)計(jì)（如軍工爆破安全防護(hù)）作為核心實(shí)踐能力。中國(guó)計(jì)量大學(xué)安全工程專業(yè)依托學(xué)校在質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)方面的綜合優(yōu)勢(shì)，選擇了安全監(jiān)督和質(zhì)檢為核心實(shí)踐能力。這類高校的核心實(shí)踐能力比較明顯。雖然各高校安全工程專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求存在差異，但都要求學(xué)生具備事故應(yīng)急處置與救援能力、安全生產(chǎn)監(jiān)督與管理能力、安全風(fēng)險(xiǎn)分析與檢測(cè)能力、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)與控制能力、安全工程軟件使用能力等。
三、高校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系問題分析
國(guó)內(nèi)各高校的安全工程專業(yè)通過各種方式來提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，如通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外參觀實(shí)習(xí)、參加競(jìng)賽來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能；通過開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等項(xiàng)目來提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力［4］。但是，由于存在教師資源缺乏、學(xué)生主動(dòng)性和積極性不高、實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)低等問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。若要解決上述問題，就要解決實(shí)踐教學(xué)管理中的突出問題，如專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課的.教授內(nèi)容分工不明確，導(dǎo)致核心技能的培養(yǎng)方向混亂，專業(yè)知識(shí)點(diǎn)在教授時(shí)無法合理銜接；教師在教學(xué)時(shí)側(cè)重安全管理方面的知識(shí)，弱化了安全技術(shù)方面的內(nèi)容，導(dǎo)致安全工程專業(yè)學(xué)生無法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而出現(xiàn)重管理輕技術(shù)的現(xiàn)象；安全工程專業(yè)是多學(xué)科融合的專業(yè)，存在安全基礎(chǔ)課和安全專業(yè)課搶占學(xué)分的狀況，造成實(shí)踐教學(xué)課時(shí)減少。因此，若要提高安全工程專業(yè)人才的專業(yè)能力，就必須要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。
四、安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn)措施
重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)在課程內(nèi)容構(gòu)建方面，為確保專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向課程內(nèi)容的連貫性，利用行業(yè)、企業(yè)的典型復(fù)雜工程案例，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)規(guī)律，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸猓瑢⑵湄灤┯诙嚅T課程或整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。同時(shí)，設(shè)置多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、防滅火與防爆技術(shù)課程設(shè)計(jì)、安全評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、綜合性實(shí)驗(yàn)等。以安全評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐課程為例，該課程是一門為期40天的專業(yè)實(shí)踐課程，一般安排在第7學(xué)期上課。安全評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐課程在教學(xué)時(shí)將實(shí)際安全評(píng)價(jià)工程案例轉(zhuǎn)化為報(bào)告選題，要求學(xué)生搜集該工程的主要工程技術(shù)參數(shù)和工程評(píng)價(jià)依據(jù)，生產(chǎn)技術(shù)裝備的特點(diǎn)、參數(shù)、能力和安全操作規(guī)程，并繪制相應(yīng)的圖紙和圖件。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要分析該工程的主要安全風(fēng)險(xiǎn)及危險(xiǎn)源辨識(shí)，得出安全評(píng)價(jià)結(jié)論，從而提出合理的安全技術(shù)和安全管理措施。為了確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，課程采用集中培訓(xùn)、課題實(shí)做、師生交流、小組討論、成果展示與答辯等形式，保證每個(gè)學(xué)生都能充分參與進(jìn)來，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到安全評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)。通過教師講授安全評(píng)價(jià)方法、考查安全評(píng)價(jià)中介技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、安全評(píng)價(jià)案例現(xiàn)場(chǎng)操作等環(huán)節(jié)，逐級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，使學(xué)生能夠勝任安全評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)、撰寫和實(shí)施等工作。
五、結(jié)語
為培養(yǎng)具有一定專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠解決工程實(shí)際問題的安全工程專業(yè)人才，應(yīng)不斷優(yōu)化改進(jìn)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合高校自身特色發(fā)展，構(gòu)建不同導(dǎo)向的安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，采用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校企合作建設(shè)實(shí)踐基地等措施，加強(qiáng)安全工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有核心實(shí)踐能力的安全工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]任玉輝，王文才.以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）.
[2]李維維，唐旭東，呂全忠.應(yīng)用型工程院校學(xué)生專業(yè)核心能力的構(gòu)建與培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2008（1）.
[3]張婧.專業(yè)學(xué)位研究生教育的特性與課程建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2011（27）.
[4]王海龍，何運(yùn)祥，牟奇建.基于應(yīng)用型核心技能培養(yǎng)模式的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討[J].科學(xué)咨詢，2016（36）.
【安全工程實(shí)踐能力教學(xué)體系調(diào)研論文】相關(guān)文章：
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系提高學(xué)生創(chuàng)新能力論文12-29
高校實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新能力培養(yǎng)07-21
醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)高職學(xué)生能力培養(yǎng)體系的調(diào)研與實(shí)踐10-10
基于提升學(xué)生就業(yè)能力的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系研究的論文01-01
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文12-31
美術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系改革初探論文01-17
以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系探究10-10
統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)研論文03-18