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淺談法學專業(yè)論文
一、法學專業(yè)傳統(tǒng)教育方法的弊端
1.傳統(tǒng)課堂教育方法單調、單調，查核方法單一
法學專業(yè)學科理論性、邏輯性強，與社會日子聯(lián)絡緊密。根據(jù)上述特點，傳統(tǒng)的“灌注式”課堂教育方法單調、內容單調，很難調集學生的愛好和自動性。課程施行過于著重承受學習、死記硬背、機械練習。學生成果查核的方法單一，大多采納必修課閉卷考試，選修課做作業(yè)和論文的方法。致使學生不能自動參加、不樂于探求理論疑問、懶于著手，久而久之，學生的歸納才能差，其間反映比較杰出的是收集和處理信息的才能、獲取新常識的才能、剖析和處理疑問的才能以及交流與協(xié)作的才能。
2.使用新技能新方法流于方法
曩昔是一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆，滿堂灌。如今新的教育技能、新手法來了，許多老師不適應，不會運用。大多是一張嘴、一個話筒、一個電腦、一個投影儀，灌的方法發(fā)生了改變。而這種改變僅僅“換湯不換藥”，僅僅從“人灌”改變?yōu)椤皺C灌”罷了。使用新技能新方法流于方法，多媒體教育等同于“電子板書”。
3.法學學科的展開與時俱進，教育方法相對滯后
法學的學科內容展開迅速，但是教育方法展開滯后。內容與方法不協(xié)調。相對落后的教育方法不能適應這種新的改變和請求，不能極好的表達教育內容。
二、法學專業(yè)教育方法變革的必要性和緊迫性
1.法學專業(yè)傳統(tǒng)教育體制和理念不能適應新形勢的需求
隨著社會的不斷進步，法制觀念家喻戶曉，法令專業(yè)一直是高等教育中較為搶手的專業(yè)�，F(xiàn)有的教育立足于常識的灌注，忽略了對才能的培育，學生的實習操作、處理疑問的才能差。教育與實習相脫節(jié)，滿意不了實習需求，是困惑法學教育的重大疑問。為處理這一杰出對立，有必要進一步優(yōu)化課程體系、加快教育內容和教育方法變革，結合教育資本，建造精品課程，加強社會實習教育環(huán)節(jié)，繼續(xù)推動文化本質教育，活躍為學生德、智、體、美全面展開營建優(yōu)秀的校園空氣。
2.“教”與“學”本末倒置，忽略學生的主體效果
曩昔我們習慣了從老師的角度考慮疑問，談起教育教育，老是從老師的主導地位動身，先考慮老師應怎么怎么。本來，在教育中，學是底子，教是為學效勞的，學生如何學，老師就應該如何教。正如陶行知先生所說：“教的法子要根據(jù)學的法子”。在新世紀，中國高校的人才培育方式正由應試教育向本質教育改變。老師的首要效果不再是單純的教授常識，而是引導、安排學生自立學習，教授學習的方法，實在調集學生的學習自動性。
三、法學專業(yè)教育方法變革的輔導準則
在教育理念方面，重視學生常識、才能、本質的全面展開，重視在以探求和研討為根底的教育進程中培育學生的研討才能與立異才能；在教育內容方面，與法學學科展開及經濟、社會展開堅持緊密聯(lián)絡；在教育手法方面，教育和練習方法多樣化，留意培育學生的立異和探求的精神。充分體現(xiàn)“以老師為主導，學生為主體”的教育思想。
1.以人為本，杰出學生是學習的主體
教育的終究意圖要歸結到受教育者的身心展開上，學生是老師課堂教育的直接目標，因而，從學生的直接感觸來宏觀評價課程及老師具有重要意義。
2.改變教育理念，推廣“探求型”教育方法
從傳統(tǒng)的單向常識教授的教育型教育向常識教授與探求相結合，師生互動，調集學生自立學習，激起學生求知欲和創(chuàng)造性的“探求型”教育理念的改變。
3.重為學更重為人，寓育人于教育
把“師生關系融洽，課下輔導、交流好”和“對學生請求嚴厲”作為衡量老師“愛崗敬業(yè)”的詳細目標，請求老師將教書育人、為人師表體如今課堂教育中，建立教與學的互動關系，不斷加強師生之間的情感交流；鼓舞老師將課堂教育與自個的專長、特性緊密結合起來，勇于進行教育變革的探求和實習，授課“有自個的個性和特色”。
四、法學專業(yè)教育方法變革的措施和步驟
1.法學專業(yè)課堂教育與學生學習方法的變革措施
建立“以學生為本”的教育理念，發(fā)起“探求型學習”和“互動式教育”。老師不能從片面愿望動身想當然地進行解說，而要根據(jù)課程的詳細內容和學生已有的水平，順水推舟、按需協(xié)助。因而，老師應協(xié)助學生自動研討，自動探求，鼓舞學日子躍思想，多提疑問，讓這些疑問經過學生自個去收集、收拾、剖析有關材料信息，經過評論、爭辯和總結等的研討、探求進程來處理。主張采納以下教育方式：
第一種方式：日子實習──提出疑問──探求與研討──總結。經過把學生帶出教室去日子實習、社會考察、查詢拜訪、試驗實習來體會身邊的法令，充分使用日子中的法學教育資本，讓學生從體會中去體會、去探求、去學習。
第二種方式：收集收拾材料──提出疑問──探求與研討──總結。經過學生展現(xiàn)自個或老師收集收拾的很多材料，提出疑問給學生探求與研討，并得出結論。
第三種方式：提出疑問──收集收拾材料──探求與研討──總結。經過疑問引導學生的思想與活動，然后有對于性地探求與研討。在實體法教育活動中，能夠常常選用這種方法。
各種方式中都有學生自動思想，活躍著手的成分，其進程蘊藏著對學生以常識為根底的才能、情感、態(tài)度、價值觀和品格的培育。老師應引導學生以書本為根底，聯(lián)絡日子、走近日子，在網上學習、在圖書館學習，活躍使用一切有利的資本，讓探求活動延伸到學生日子中去。讓學生學會學習，這才是教育的真正意圖。
2.充分使用網絡及多媒體技能
使用校園的網絡渠道，除了學生提交作業(yè)、老師修改的基本功能外，經過郵件或談天的方法與學生多交流交流，補償專業(yè)課老師不坐班、課時有限與學生交流交流較少的不足。
多媒體技能的使用能夠使教育更加生動、直觀，在最短的時間內，給學生最大的信息量，進步教育的功率，把“平面教育”改變?yōu)椤傲Ⅲw教育”。
3.使用模擬法庭或展開爭辯會的方法，進步學生的歸納才能
法學專業(yè)的學生應該是歸納本質較高的復合型人才。對言語表達才能、思想的邏輯性、發(fā)現(xiàn)疑問以及處理疑問的敏捷性和準確性，有較高的請求。依照“夯實根底、進步才能”的準則，應當為學生供給并創(chuàng)造多種參加實習訓練的機會。其間使用模擬法庭進行各種法令工作人物的模擬練習，以及安排學生進行各類方法的法令爭辯賽，都會對學生工作本質的培育和歸納才能的進步起到活躍的效果。
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