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高校學(xué)生管理思想政治教育功能論文
一、高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制與思想政治教育的關(guān)聯(lián)
1高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制與思想政治教育都以培養(yǎng)合格的人才為價(jià)值目標(biāo)
高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制與思想政治教育都是為培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制是進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要的載體，思想政治教育則是高校學(xué)生管理預(yù)警取得實(shí)效的切實(shí)保障。雖然高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制與思想政治教育分屬不同范疇，兩者之間存在諸多區(qū)別，但兩者的內(nèi)在聯(lián)系是非常緊密的�，F(xiàn)代高校學(xué)生管理強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，以學(xué)生自我管理為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。思想政治教育也體現(xiàn)了育人為本精神，要求以尊重人、理解人和關(guān)心人為原則，以提高大學(xué)生思想道德水平為目標(biāo)，重視激發(fā)青年學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和勞動(dòng)熱情，這些無疑都是為培養(yǎng)國家棟梁服務(wù)。
2思想政治教育為高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制提供了正確的思想導(dǎo)向
高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制對(duì)學(xué)生的行為起著防范和警示作用，但往往因具有一定強(qiáng)制性，會(huì)使學(xué)生覺得其主體性受到忽視而產(chǎn)生抵觸情緒。而在學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制中滲透思想政治教育，就可以運(yùn)用思想政治教育的啟發(fā)、教育和激勵(lì)等工作方法，引導(dǎo)大學(xué)生接受和認(rèn)同預(yù)警機(jī)制，使其提高自我管理的自覺性和積極性。同時(shí)，利用思想政治教育的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)高校學(xué)生管理部門及教師轉(zhuǎn)變管理觀念、改變那種依靠管理制度的強(qiáng)制性和權(quán)威性來管束學(xué)生的方式，把管理內(nèi)容和目標(biāo)滲透到大學(xué)生預(yù)警教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以間接、含蓄的方式傳遞給學(xué)生，避免學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制因明顯的目的性引起學(xué)生的反感和抵制心理，保證預(yù)警目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制中滲透思想政治教育，是為預(yù)警機(jī)制提供正確的思想導(dǎo)向，維護(hù)高校和諧穩(wěn)定的良好秩序，也是保證預(yù)警措施取得實(shí)效，促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保障。
3高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制開拓了思想政治教育的新陣地
“管理能使思想政治教育更深入、更貼近人們的思想實(shí)際，有利于提高思想工作的有效性。有些思想問題其實(shí)也就是管理問題，人們的思想意識(shí)離不開具體活動(dòng)、切身利益�！盵1]（P198）高校在學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建中，把預(yù)警機(jī)制教育與提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來，即在學(xué)生管理預(yù)警的同時(shí)，采取多種措施促使其思想政治素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由引導(dǎo)性教育向約束性教育與引導(dǎo)性教育相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。因此，在高校學(xué)生管理預(yù)警教育中實(shí)施思想政治教育，發(fā)揮學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制的思想政治教育載體作用，有力地開拓了大學(xué)生思想政治教育的新領(lǐng)域。
二、高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制中思想政治教育職能的意義
高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制中思想政治教育職能的發(fā)揮，不僅開拓了高校思想政治教育的新陣地，也有效地改善和加強(qiáng)了學(xué)生管理自身的建設(shè)，讓思想政治教育在學(xué)生管理中發(fā)揮其功能，對(duì)于保證學(xué)生預(yù)警目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生管理水平，促進(jìn)學(xué)生管理工作與思想政治教育形成合力等方面有著極大的動(dòng)力價(jià)值。
1學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制的思想政治教育功能彌補(bǔ)了剛性管理的不足
制度化管理是一種“剛性管理”，盡管具有規(guī)范化、程序化和穩(wěn)定性等諸多優(yōu)點(diǎn)，但在具體實(shí)施中往往顯得剛性過強(qiáng)、柔性不足、靈活性少。這種管理模式實(shí)行金字塔型自上而下的線性管理，它以穩(wěn)定為目標(biāo)，以學(xué)生不出問題或少出問題為目的，采用“事后處理”的管理思路，以問題式管理為手段，以說教為主要工作方式強(qiáng)調(diào)管理者的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的選擇性和多樣性，不注重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展。而學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制中的思想政治教育功能可以通過將社會(huì)的基本理想、信念培植到大學(xué)生的思想中，不僅能培養(yǎng)共同的社會(huì)認(rèn)同感，給其以行動(dòng)指導(dǎo)，而且可能提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知與覺悟水平。
2發(fā)揮學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制的思想政治教育功能，可以形成高校思想政治教育合力
隨著高等教育的大眾化和各種文化思潮的影響，高校思想政治理論課這個(gè)思想政治教育的主陣地已不能完全滿足高校思想政治教育之所需，因而，發(fā)揮高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制的思想政治教育功能，一方面有利于尊重大學(xué)生生命個(gè)體的多樣性和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；另一方面有利于學(xué)生管理與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，形成合力，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效。
3發(fā)揮學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制的思想政治教育功能，可以提升高校學(xué)生管理水平
高校學(xué)生管理水平的高低不僅體現(xiàn)在專業(yè)化管理上，同樣也體現(xiàn)在育人思路和方式上，在這一點(diǎn)上學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制與思想政治教育有共同的目標(biāo)。以往，在守舊管理思維支配下對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是嚴(yán)格規(guī)范管理，學(xué)校各級(jí)部門及教師扮演的是管理者的角色，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對(duì)立和師生間交流與溝通的缺失，出現(xiàn)師生關(guān)系淡化、理解與寬容減少、矛盾與誤解增多、雙方關(guān)系趨于緊張的情況并在現(xiàn)實(shí)中已發(fā)生。而學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制能充分考慮大學(xué)生的感受和現(xiàn)實(shí)需求，讓預(yù)警教育過程成為管理者與大學(xué)生互相交流、思想碰撞、感情抒發(fā)的過程，這樣，學(xué)生預(yù)警教育的預(yù)期目的也就順其自然地達(dá)到了。
三、高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制的思想政治功能的實(shí)現(xiàn)
高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制中思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)，即在學(xué)生管理實(shí)踐中做到四個(gè)堅(jiān)持，讓學(xué)生在預(yù)警教育中潛移默化地受到啟發(fā)和教育，促使思想政治教育要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在思想政治素質(zhì)。
1堅(jiān)持教育、管理與服務(wù)相結(jié)合，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)為全體學(xué)生成長(zhǎng)成才提供科學(xué)化、人性化的服務(wù)，要求各級(jí)管理部門、學(xué)生管理者，包括學(xué)生干部，在學(xué)生心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、住宿服務(wù)、資助服務(wù)等方面，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供便利，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。加強(qiáng)信息技術(shù)手段，進(jìn)行
信息管理和預(yù)警關(guān)注，使得預(yù)警信息更加全面準(zhǔn)確，跟蹤服務(wù)更加及時(shí)到位，以增強(qiáng)學(xué)生管理工作的實(shí)效性、科學(xué)性和針對(duì)性。建立學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，要求學(xué)校各級(jí)管理部門（管理者和專任教師）及學(xué)生骨干跟蹤服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理由直線型向網(wǎng)絡(luò)型轉(zhuǎn)型，拓展學(xué)生管理的時(shí)空域。堅(jiān)持預(yù)警與干預(yù)相結(jié)合、信息管理與日常工作相結(jié)合、關(guān)愛學(xué)生與解決實(shí)際問題相結(jié)合，拉近管理者與學(xué)生之間的心理距離，矯正“管理=命令+服從”模式，體現(xiàn)融洽、協(xié)作、靈活、韌性與和諧的服務(wù)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在服務(wù)學(xué)生中實(shí)施管理，在教育管理中體現(xiàn)服務(wù)，使學(xué)生管理制度既具有權(quán)威性又不失人情味，既把大學(xué)生作為接受教育的對(duì)象，又把大學(xué)生作為實(shí)施教育的主體，深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想政治教育工作，努力促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2堅(jiān)持人性化與制度化相結(jié)合，深化人文關(guān)懷，滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求
以人為本的教育理念強(qiáng)調(diào)在教育過程中，教育者要“尊重人、理解人、關(guān)心人”，以人的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，重視受教育者主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)他們的積極性。[2]因此，高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制應(yīng)強(qiáng)化以學(xué)生為本，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)懷，堅(jiān)持管理服務(wù)學(xué)生與尊重關(guān)愛學(xué)生相結(jié)合，將學(xué)生的成長(zhǎng)要求和成才愿望作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)；體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征與意愿，積極引導(dǎo)學(xué)生參與服務(wù)與管理。在警示和干預(yù)過程中，應(yīng)通過建立信息庫和學(xué)生成長(zhǎng)特殊關(guān)愛檔案，有針對(duì)性采取措施關(guān)愛和幫扶學(xué)生，切實(shí)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的問題與困難，最大限度地滿足每一位學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要；各級(jí)管理部門和學(xué)生管理者優(yōu)化工作程序，減少中間環(huán)節(jié)，深入學(xué)生課堂、寢室、家庭等場(chǎng)所，傾聽學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步參與學(xué)校的教育、管理和服務(wù)工作，營造一個(gè)彼此信任、相互理解、相互關(guān)愛的良好環(huán)境。以家庭經(jīng)濟(jì)困難預(yù)警為例，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（孤兒、單親、欠交學(xué)費(fèi)、日常生活消費(fèi)較低等學(xué)生群體）信息庫，通過平時(shí)觀察、具體調(diào)查以及家訪等形式進(jìn)行預(yù)警關(guān)注：針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難的學(xué)生，建立“學(xué)生成長(zhǎng)特殊關(guān)愛檔案”，通過幫助他們申請(qǐng)助學(xué)金與勤工助學(xué)崗位、辦理助學(xué)貸款等途徑來關(guān)愛他們，解決他們的實(shí)際困難；針對(duì)欠繳學(xué)費(fèi)而不申辦國家助學(xué)貸款、生活困難而不主動(dòng)申請(qǐng)勤工助學(xué)、申請(qǐng)資助但不符合資助條件、生活開支超過自身支付能力的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行溝通交流，并對(duì)他們進(jìn)行警示和干預(yù)，就現(xiàn)實(shí)情況通過電話等方式告知學(xué)生家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)共同參與處理。在對(duì)困難學(xué)生開展預(yù)警和干預(yù)工作中，引導(dǎo)其他學(xué)生參與監(jiān)督與幫扶，鼓勵(lì)其他同學(xué)給予困難學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，消除困難學(xué)生自卑等不良心理現(xiàn)象，為困難學(xué)生營造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。同時(shí)還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地在校園內(nèi)開展誠信教育、勵(lì)志教育和感恩教育，主動(dòng)開展受助學(xué)生的回訪和家訪工作。
3堅(jiān)持結(jié)果管理與過程管理相結(jié)合，宣揚(yáng)“不拋棄，不放棄”精神，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展
學(xué)生發(fā)展是有目的性、階段性、曲折性的，學(xué)生在個(gè)人發(fā)展過程中難免出現(xiàn)挫折與階段性反復(fù)。預(yù)警機(jī)制是一個(gè)程序化的動(dòng)態(tài)管理過程，實(shí)行全過程監(jiān)控，通過警示、干預(yù)和幫扶促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)良好的人生規(guī)劃，掌握必要的生存發(fā)展技能，為學(xué)生提供改錯(cuò)革新的機(jī)會(huì)，明確學(xué)生成長(zhǎng)成才是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程。高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制應(yīng)貫徹“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情為基礎(chǔ)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性為重點(diǎn)，將學(xué)生成長(zhǎng)成才目標(biāo)由外在教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺自愿的成長(zhǎng)需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)全體學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在預(yù)警機(jī)制實(shí)施過程中，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)成才劃定一個(gè)最低線，對(duì)處于預(yù)警范圍內(nèi)的學(xué)生實(shí)施警示和干預(yù)，并幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生教育管理工作“不拋棄、不放棄”精神；為處于預(yù)警線以上的學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的個(gè)性化發(fā)展選擇空間；在預(yù)期效果上，將處于預(yù)警范圍內(nèi)的學(xué)生人數(shù)盡可能控制在最低水平，避免嚴(yán)格實(shí)行高等教育淘汰制對(duì)社會(huì)和家庭產(chǎn)生許多消極的影響。另外，在預(yù)警制度的制定、流程的設(shè)計(jì)、人員的配置、硬件的配套和軟件的開發(fā)等方面的優(yōu)化將促進(jìn)高校學(xué)生管理的自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與管的“雙贏”。以學(xué)業(yè)預(yù)警為例，針對(duì)有成績(jī)不合格的學(xué)生，召開主題班會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)教育，加強(qiáng)督促和輔導(dǎo)，根據(jù)情節(jié)采取行之有效的措施：幫助受警示學(xué)生查找成績(jī)落后的原因，制訂和調(diào)整學(xué)業(yè)規(guī)劃，尋求專業(yè)老師進(jìn)行專門指導(dǎo)，適時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)老師或優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待功課和學(xué)業(yè)；對(duì)情況較嚴(yán)重的學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校面談，商量改進(jìn)方案；特別嚴(yán)重的建議家長(zhǎng)陪讀，共同幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展。
4堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育相結(jié)合，營造和諧的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的一致性
學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)經(jīng)常性的基礎(chǔ)工作。預(yù)警機(jī)制的實(shí)施應(yīng)促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃順應(yīng)社會(huì)的需求，同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生群體個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。預(yù)警機(jī)制的實(shí)施需要組織協(xié)調(diào)各相關(guān)職能部門，需要加強(qiáng)與社會(huì)、與學(xué)生家庭的經(jīng)常性聯(lián)系，需要營造一個(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)動(dòng)，集教育、管理、服務(wù)于一體的和諧育人環(huán)境。在預(yù)警與干預(yù)中，預(yù)警機(jī)制需要各級(jí)管理部門密切配合，共同參與，實(shí)時(shí)跟蹤幫扶；需要專職管理教師與學(xué)生及其家長(zhǎng)充分溝通，讓關(guān)愛與幫扶常態(tài)化；需要專職任課教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)并參與管理；需要倡導(dǎo)“先進(jìn)”幫“后進(jìn)”，發(fā)動(dòng)其他學(xué)生共同參與，拓展學(xué)生參與面，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，形成互幫互助、互促互進(jìn)的良性循環(huán)。常態(tài)化的關(guān)愛幫扶體系將促使學(xué)校各職能部門及廣大師生員工融洽相處，促成一個(gè)平等、友愛、和諧的人際關(guān)系網(wǎng)。以就業(yè)預(yù)警為例，高校每年應(yīng)進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，結(jié)合社會(huì)需求對(duì)本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，對(duì)于申報(bào)的新專業(yè)也應(yīng)進(jìn)行充分的論證。新生入學(xué)之際，依托入學(xué)教育，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生明確本專業(yè)就業(yè)方向，并在學(xué)校期間鼓勵(lì)學(xué)生多參加專業(yè)技能競(jìng)賽以幫助學(xué)生構(gòu)建起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。通過“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。四年級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)企事業(yè)單位的聯(lián)系，將實(shí)習(xí)與創(chuàng)造盡可能多的就業(yè)機(jī)會(huì)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生就業(yè)。畢業(yè)前夕，每月統(tǒng)計(jì)和匯總畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)情況，對(duì)于沒能及時(shí)就業(yè)的畢業(yè)生，在與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系的基礎(chǔ)上，幫助其調(diào)整就業(yè)定位、強(qiáng)化專業(yè)能力、提升就業(yè)技能、廣泛聯(lián)系社會(huì)資源，使其盡可能早就業(yè)。高校這種預(yù)警機(jī)制不僅使學(xué)生管理工作真正堅(jiān)持了貼近學(xué)生，貼近實(shí)際的原則，還使得預(yù)警教育回歸到學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的效能化。
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