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全面提高學(xué)生英語寫作能力初探
隨著改革開放的深入發(fā)展及上海國際化程度的不斷提高，“培養(yǎng)交際能力”已成為中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一，交際的形式有口頭交際和書面交際兩種。寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，英語寫作能夠比較客觀地反映學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力，是“雙基”能力的再現(xiàn)。從近幾年的高考情況來看，書面表達(dá)已成為考查學(xué)生寫作能力的固定題型，而且要求越來越高，100——120詞的短文既考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，又考查學(xué)生用英語書面形式表達(dá)自己的思想、意見和記錄事實(shí)的能力。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語”。
我們習(xí)慣上把學(xué)習(xí)英語分解成聽、說、讀、寫、譯五個(gè)組成部分。在當(dāng)前英語教學(xué)中往往偏重于聽、讀、譯的教學(xué)，而對說、寫能力的提高和訓(xùn)練卻重視不夠。更有甚者，把五種技能的學(xué)習(xí)變成能看懂、聽懂就行的糊涂觀念。下面就如何提高學(xué)生英語寫作能力談一點(diǎn)初步看法。
英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到冷落與忽視，不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為寫作的提高無非是多寫幾篇，但卻沒有英語記日記、記筆記的習(xí)慣，寫作時(shí)用中文構(gòu)思，再譯成英文，寫作后自己不注意修改，也不關(guān)心老師評注。幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平較低，具體表現(xiàn)在：
1. 基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤率較高。
2. 句法知識不扎實(shí)，無法駕馭長句，常常顧此失彼。
3. 語法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語法錯(cuò)誤嚴(yán)重。
4. “漢式”英語，表達(dá)不得體，語篇不得法。
5. 布局及銜連能力弱。
針對學(xué)生在寫作上存在的這些問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開展全面綜合型教學(xué)，從不同的層面和不同角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題，全面提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。
一、加強(qiáng)寫的意識，有利于突出“學(xué)生主體”這一教學(xué)思想。
由于教師明確地提出寫的要求，圍繞所寫的題目展開的課堂活動，如通過輸入渠道聽與讀進(jìn)行的材料積累，包括詞匯、習(xí)語、句型、語篇結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)操練，為輸出而進(jìn)行的“寫”前活動，如集思廣益、串聯(lián)歸納，討論辯論、擬寫提綱、復(fù)述課文、口頭作文，作文完成后開展的互相間、小組中與全班內(nèi)的習(xí)作和作文講譯，都最大限度地調(diào)動學(xué)生的
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