美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文

時間：2022-12-24 10:16:14 教育論文我要投稿

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美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文（精選5篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文（精選5篇）

　　美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文篇1

　　一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并應(yīng)用于創(chuàng)造

　　美源于生活，藝術(shù)之美又高于生活，在小學(xué)階段首先要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，眼要看到，心中要想到，手才能創(chuàng)造。美是平凡的，和諧的，只要你有一雙美的眼睛，就可以發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生對美的認(rèn)識是直觀的，所以在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的各種感官，提升感受力是非常重要的。例如，在教學(xué)生用線來表現(xiàn)事物時，首先要讓學(xué)生感受線條的魅力，這種魅力正是來源于生活中的動物斑馬，學(xué)生通過欣賞斑馬等動物的圖片，內(nèi)心產(chǎn)生一種美的享受，心中有了美的形象，再去表現(xiàn)會更容易一些，學(xué)生通過看感受到了斑馬的美，斑馬的美又表現(xiàn)在它身上的一條條線形花紋，那花紋就是線的魅力所在。除了從視覺入手，我還調(diào)動學(xué)生的聽覺和觸覺，進(jìn)行多感官的體會，通過眾多感官的訓(xùn)練，提升學(xué)生的感受力，使學(xué)生在生活中感受到美，然后讓他們用不同的色彩表現(xiàn)出來，產(chǎn)生正確的審美能力。

　　二、激勵學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)新

　　在小學(xué)階段，在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則中指出：“小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)�！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，并有意識地啟發(fā)學(xué)生去思考。在教學(xué)《我們的社區(qū)》這課時，我鼓勵學(xué)生大膽想象，社區(qū)哪些地方規(guī)劃得好可以借鑒，哪些地方你覺得還不完善，可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行整理規(guī)劃，通過組與組的競爭和互相學(xué)習(xí)，樓房的樣式越來越多，社區(qū)的建筑越來越豐富。學(xué)生的.思維在一定的時間里可能會固定不變，通過組與組的互相觀摩和學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的思路變化，在以后的教學(xué)中，我時常讓學(xué)生分組合作，由一樣事物而引發(fā)各種各樣的創(chuàng)想，這些天馬行空的想象常常使他們的畫面異彩紛呈，別具一格。此外，在欣賞課、手工課上也可以鼓勵學(xué)生不以老師的范例為標(biāo)準(zhǔn)，自己大膽地想象創(chuàng)新。在學(xué)生創(chuàng)新的同時要不斷地調(diào)整學(xué)生和教師的思路，及時糾正學(xué)生的一些小偏差，在這些時候，我認(rèn)為小組的合作是很重要的，可以帶動一些同學(xué)向積極方面發(fā)展，抵制一些不良的思想變化。通過想象，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的審美角度，我和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個豐富多彩的美的世界。

　　三、正確看待學(xué)生的創(chuàng)作，形成正確的審美教育

　　美育是以真善美去凈化人們的心靈，包括思想感情、性格品質(zhì)、道德情操、文化修養(yǎng)等。美育可以使學(xué)生提高正確判斷人類社會中真善美與假惡丑的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進(jìn)而身心得到美化。在一次自由繪畫課上，一個學(xué)生畫了這樣一幅畫：一片湛藍(lán)的夜空中閃爍著無數(shù)顆小星星，一個孩子坐在月牙上，只能看到畫中孩子的背影。學(xué)生在評價作品時眾說紛紜，可是，我感覺雖然畫面簡單，卻給人一種意味深長，充滿無盡想象的空間。尤其是星空，點(diǎn)點(diǎn)星光若隱若現(xiàn)，讓人遐想無限，于是我引導(dǎo)學(xué)生打破日常生活中單一地把事物的形式歸于某一類的思考習(xí)慣，激勵學(xué)生樹立以自己的體驗(yàn)和理解的情感模式對事物進(jìn)行審美分類。并讓這名學(xué)生給同學(xué)們講了他繪畫時的心理想法，并鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中加進(jìn)自己的心情變化或思想意識，美術(shù)課程以弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美能力和審美品位。通過審美的方式教育人，感化身心，使之凈化、升華和提高。

　　四、回歸自然和社會，感受美的熏陶

　　小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，在應(yīng)用技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學(xué)生引向自然、走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行等方面得到全面地發(fā)展。讓學(xué)生到自然界中去，接受自然界那優(yōu)美的自然景物的熏陶和感染。在欣賞自然界的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中，對學(xué)生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

　　自然美固然重要也更利于學(xué)生理解和感受，還可以組織學(xué)生走向社會，人與人之間的冷漠讓學(xué)生更自私，通過感悟身邊鄰里、同學(xué)間的互幫互助等多種形式，品賞人類創(chuàng)造的美，以及美對社會生活的影響，讓學(xué)生體會人性之美。只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成健康的、正確的、積極的審美觀識別能力，面對一幅幅美術(shù)作品時，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情，才能更好地讓學(xué)生分清它們的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的鑒別水平，增強(qiáng)他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達(dá)到我們真正的育人目的。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一部分，在小學(xué)階段，美育和德育、智育、體育、勞育等一樣，目的都是在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過美育使學(xué)生的審美活動與審美創(chuàng)造得到健康發(fā)展。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我有責(zé)任和義務(wù)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的審美能力，使學(xué)生有積極向上的人生態(tài)度，具有辨別是非丑惡的能力，激活學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　作者:張玉榮單位:河北省廊坊市安次區(qū)北史家務(wù)鄉(xiāng)北史家務(wù)小學(xué)

　　美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文篇2

　　【文章摘要】

　　好多時候，我們是聽別人上課或者自己上課，都會比較關(guān)注“傳授新知”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略或缺少了對“學(xué)生作業(yè)評價”這個環(huán)節(jié)的關(guān)注與研究，因而，在實(shí)際的教學(xué)中存在了不少問題。筆者從自身多年的教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生作業(yè)評價的時間、展示的形式、評價目的、評價的標(biāo)準(zhǔn)、評價的方式等幾個方面的方法與策略作系統(tǒng)地論述。

　　【關(guān)鍵字】美術(shù) 作業(yè)評價問題對策

　　美術(shù)作業(yè)是學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學(xué)目的是否順利完成、完成的效果究竟如何。因而，對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)作出正確恰當(dāng)?shù)卦u價，既能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又能使老師獲得較好的反饋信息，以酌情研究，調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。

　　《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議的第三條是“采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，具體要求是：

　　對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

　　可見美術(shù)課中對學(xué)生作業(yè)的評價這個環(huán)節(jié)是何等的重要，然而現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中，老師在點(diǎn)評作業(yè)這個環(huán)節(jié)存在著不少問題：展示的作品沒有規(guī)劃，東倒西歪地貼在黑板；作業(yè)參觀環(huán)節(jié)毫無組織，全班一哄而上；點(diǎn)評作業(yè)缺少引導(dǎo)，放任學(xué)生隨意論述；評價語言千篇一律：“什么造型生動、構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷”諸如此類的客話、套話；有的太看重作業(yè)評價環(huán)節(jié)，提前收作業(yè)講評，占用學(xué)生繪畫時間；有的忽略作業(yè)評價的重要性，每節(jié)留一二兩鐘點(diǎn)評；如此主觀與隨意對待作業(yè)評價環(huán)節(jié)，在一定度上偏離了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律。那么如何把握好美術(shù)課當(dāng)中的作業(yè)評價環(huán)節(jié)呢？我覺得可以從以下幾個方面做嘗試：

　　一、作業(yè)評價的時間合理

　　一節(jié)成熟的美術(shù)繪畫課，對學(xué)生作業(yè)評價環(huán)節(jié)的時間把握是相當(dāng)重要的。評價的時間多了，勢必會占用了課堂其它環(huán)節(jié)的時間，如學(xué)生繪畫的時間或其它的學(xué)習(xí)時間，如果占用學(xué)生繪畫的時間，導(dǎo)致作業(yè)完成的不理想，點(diǎn)評也難于精彩。評價的時間少了，點(diǎn)評往往會過于匆忙，分析容易留于形式，讓人印象不深。

　　那么，一節(jié)40分鐘的小學(xué)美術(shù)課堂，要留多少時間給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評呢？個人以為5分鐘左右為合適。只有這樣你才有足夠的時間讓學(xué)生分享、交流與點(diǎn)評。

　　二、作業(yè)展示的形式多變

　　有時聽不同美術(shù)老師上課，我們會意外發(fā)現(xiàn)，盡管他們課業(yè)內(nèi)容、授課方式不同，有一個環(huán)節(jié)卻驚人地相似，那就是作業(yè)的展示形式，他們都將學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上進(jìn)行點(diǎn)評。其實(shí)，選擇這種方式展示作業(yè)，也沒有什么不好。但如果在你長期沿用那一成不變的展示方式，難免會讓人審美疲勞。作業(yè)展示的方式可以有很多選擇，如把學(xué)生的作業(yè)用幻燈投出來，放大作業(yè)讓細(xì)節(jié)更精彩。也可以設(shè)計(jì)幾個主題模塊，將學(xué)生的作品貼到上面去，讓作業(yè)更美觀。

　　總之，每位老師可以根據(jù)自己的課業(yè)內(nèi)容和課堂實(shí)際，采取靈活多變的作業(yè)展示模式，將會讓課堂更加出彩。

　　三、作業(yè)評價的目的激勵

　　小學(xué)生的繪畫與成年人不同。成年人的畫多為具象寫實(shí)的，靈感來源于外在的生活，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中客觀事物，讓人一看就知道是什么東西。而小學(xué)生的畫卻往往是“抽象”的，多來源于他們內(nèi)心世界的'想像，他們也喜歡把想像東西與自己要描繪的事物相結(jié)合在一起。

　　如我在傳授《奇特的海螺》這一課時，學(xué)生的作業(yè)真是千姿百態(tài)、豐富多彩，一種我們司空見慣的動物――海螺，在孩子們的畫筆下簡直是一個美倫美幻的童話世界：有的給海螺畫上了門與窗戶，把它當(dāng)成別墅蓋在山坡上；有的給海螺添上了輪子，把它當(dāng)作汽車行駛在馬路上；有的給海螺插上了翅膀，把它當(dāng)成飛機(jī)翱翔在藍(lán)天里；有的給海螺裝上了螺旋槳，把它當(dāng)成輪船漂泊在大海中；有的甚至給海螺畫上了神態(tài)表情，擁有了人間的喜、怒、哀、樂……

　　總之，在孩子們的畫面里，任何一個不起眼的形狀，都可能是一段美好的傳說。一堆亂七八糟的線條，他可能會說成是迷宮、公路或河流等；一個小圓圈，他會說是眼睛、嘴巴或者餅干等；一個框框，他會說是汽車、房子、窗戶等……

　　在他們的世界里，沒有經(jīng)驗(yàn)教條在束縛；他們什么都敢畫，所以，我們不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子的作品，應(yīng)多耐心傾聽孩子的想法，以欣賞的態(tài)度評價孩子的作品，給孩子多一些鼓勵，多一些引導(dǎo)，讓孩子在自己的作品中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　四、作業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)多元

　　以往教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價通常以“畫得像不像”、“繪畫技法好不好”為評價標(biāo)準(zhǔn)，老師只注重傳授知識和技能，學(xué)生只能按照教學(xué)要求，被動地模仿的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式從表面上看能顯示教師的技術(shù)水平，也能使作業(yè)水平整齊劃一，達(dá)到一種標(biāo)準(zhǔn)。然而，卻壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，我們在對學(xué)生作業(yè)評價時應(yīng)做到多元化：

　　1、從學(xué)生對基本知識技能的掌握方面進(jìn)行評價。如對學(xué)生作業(yè)的技巧、構(gòu)圖能力、想象能力等方面進(jìn)行評價。在教學(xué)中根據(jù)不同的作業(yè)特點(diǎn)分別設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳色彩獎”、“最佳造型獎”等來鼓勵學(xué)生。

　　2、從學(xué)生作業(yè)態(tài)度方面進(jìn)行評價。作業(yè)雖然沒畫完，線條卻用的很講究；構(gòu)圖雖然不是很飽滿，但涂色的態(tài)度卻很認(rèn)真；畫面內(nèi)容雖然凌亂，卻蘊(yùn)含著豐富的想象等等。

　　3、從學(xué)生的角度進(jìn)行評價。

　　美術(shù)是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，很少有統(tǒng)一答案。因而面對學(xué)生的繪畫作品，我們不能隨便地用“對”與“錯”、“好”與“壞”來評判，而應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)與啟發(fā)。每個學(xué)生對于自己的作業(yè)都有自己的想法，他們的畫面沒有清規(guī)戒律，所以可以盡情渾灑�？僧吘顾麄兊募挤ḿ寄苓€很稚嫩，他們想表達(dá)的東西不能盡如人意這是可以理解的。所以我們在評價作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的角度來考慮，找出他們作業(yè)中的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　五、作業(yè)評價方式多樣

　　1、改變傳統(tǒng)的單一性作業(yè)評價方式。建議教師在教學(xué)活動中采取多種評價作業(yè)的方式。如可以用獎品與等級，或評語與掌聲，甚至多種形式相結(jié)合的方式，還可以采用個人自評、學(xué)生之間互評或座談等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

　　2、改變傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評價符號。可以等級制、獎品、分?jǐn)?shù)甚至評語可以交叉使用，時時給學(xué)生以新鮮感。單一的評價符號用多了，學(xué)生會失去新鮮感，因此，我們可以在作業(yè)的評價上采用了留評語、打分?jǐn)?shù)、種紅花、貼五星等作業(yè)符號。這種評價方式不但直觀而且非常有趣！

　　其實(shí)，對學(xué)生評價的目的是讓學(xué)生診斷學(xué)習(xí)中的問題、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展的方向。在課堂中老師如果能認(rèn)清作業(yè)評價環(huán)節(jié)的重要性，并能采取多種方式策略性地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價，那么，我們的課堂一定會充滿人性的光揮！

　　美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文篇3

　　1、利用多媒體輔助教學(xué)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力

　　特殊兒童，首先是兒童，其次才是特殊兒童，所以他也有好奇心，直觀形象的圖片、聲音、動畫和視頻更能滿足他們的好奇心，同時也符合他們直觀形象的思維特點(diǎn)。此外，多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示教學(xué)內(nèi)容十分簡便，可以通過視覺直接刺激學(xué)生的感官，從而吸引學(xué)生的注意力。

　　2、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　在普通學(xué)校中，如果在美術(shù)教學(xué)中僅僅用口頭講述，即使是正常學(xué)生都很難理解，更何況是智力障礙兒童！所以，對于特殊兒童來說，要想在短短的二十分鐘的時間里，能認(rèn)識、了解、明白新知識，就需要用到多媒體！通過去搜索圖片、動畫和視頻，然后再做成課件讓學(xué)生去觀看，這比我們用一天的口語講解更有效。

　　3、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

　　隨著時代的發(fā)展和變遷，多媒體技術(shù)的更新?lián)Q代使特殊教育的教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想也越來越現(xiàn)代化。而美術(shù)又不同于其他學(xué)科，它必須要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積累足夠的表象，才能拓展學(xué)生的直觀形象思維。只有吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生審美能力的提高主要來源于直觀形象的繪畫創(chuàng)造體驗(yàn)過程。因此只有重視直觀感受和直觀教學(xué)原則，利用豐富的視覺感知，讓學(xué)生從直觀形象的感官刺激開始，去獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和動力，開拓學(xué)生的直觀形象思維能力。在美術(shù)課中，通過多媒體將色彩絢麗、精美動態(tài)的逼真?zhèn)魃癞嬅孀寣W(xué)生多種感官參與感知，使他們在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，不僅有利于他們從無意記憶向有意記憶發(fā)展，更有利于激發(fā)他們對生活的熱愛，同時也陶冶了他們的情操，從而使他們產(chǎn)生聯(lián)想，提高創(chuàng)造力和想象力。

　　4、利用多媒體輔助教學(xué)，可使課堂教學(xué)更為生動活潑

　　傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，大多都是讓學(xué)生欣賞課本中的圖片和學(xué)習(xí)模仿課本中的圖畫范本，老師在講解時都是通過運(yùn)用大量的口頭語言，然后讓學(xué)生自行想象，導(dǎo)致美術(shù)課堂經(jīng)常是枯燥無味，難以吸引學(xué)生的注意力，更不用說調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。隨著多媒體的迅猛發(fā)展，使美術(shù)課堂教學(xué)效果發(fā)生了翻天覆地的變化。欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標(biāo)一點(diǎn)，就會進(jìn)入到真實(shí)的畫面中，并且能根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，隨時可以進(jìn)行在線搜索，不到1分鐘，任何你想要的內(nèi)容和答案都會一一顯示在你的眼前。極大的方便了老師的教學(xué)，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使課堂教學(xué)效果更為生動活潑。

　　5、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革

　　美術(shù)課堂中的多媒體信息技術(shù)使用不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，而且也改變了教師的教學(xué)方式，使教學(xué)變得更為便捷，同時也更有利于提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。我們知道，知識的鞏固在于保持記憶，一般來講，具體形象的事物要比抽象的事物更容易記憶，看過的事物要比聽過的事物印象更加深刻，有趣的事物要比單調(diào)的事物更加不易忘記，此外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)還證明視聽并用的.記憶率遠(yuǎn)高于單純的視或聽的記憶率。而多媒體信息技術(shù)正是集圖像、聲音、動畫、視頻于一體的視聽并用的演示，大大促進(jìn)了特殊學(xué)生的視、聽感官的協(xié)調(diào)作用，在利用多媒體信息技術(shù)講授新課知識時的記憶率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的傳統(tǒng)的單純口語授課。

　　6、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于及時反饋評價

　　多媒體信息技術(shù)能及時反饋學(xué)生信息，能為學(xué)生提供動手操作實(shí)踐的條件和空間，能為教師提供及時了解和掌握特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于老師對特殊學(xué)生進(jìn)行輔助和全程掌控。此外利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還有利于激發(fā)特殊學(xué)生的主體積極性，提高特殊學(xué)生的分析信息和處理信息的能力。在利用多媒體教學(xué)時，讓學(xué)生自己操作實(shí)踐，獨(dú)立完成繪畫，能更好的鍛煉特殊學(xué)生的觀察力和注意力，提高短時記憶和長時記憶能力。此外，老師通過多媒體從口語講課中解放出來，再利用學(xué)生自己操作實(shí)踐，獨(dú)立完成繪畫這段空檔，走下講壇來到學(xué)生身邊，可以及時了解學(xué)生的情況，更好的維持課堂秩序，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時也可以及時進(jìn)行輔助，此外，也可以面對面的鼓勵特殊學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，使他們積極進(jìn)行探索，從而提高他們分析問題和處理問題的能力。隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　作為新時代的美術(shù)教師，尤其是作為特殊教育學(xué)校的美術(shù)教師，我們肩上的責(zé)任更加重大，所以我們更應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)和掌握多媒體信息技術(shù)，用心設(shè)計(jì)教案和課件，將多媒體技術(shù)引入特殊教育學(xué)校的美術(shù)課堂，讓這些折斷翅膀的特殊孩子愛上美術(shù)課，愛上學(xué)習(xí)，讓特殊教育學(xué)校的美術(shù)課堂更加生動精彩！

　　美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文篇4

　　摘要：職業(yè)院校工藝美術(shù)課程是將學(xué)生培養(yǎng)為實(shí)用型工藝美術(shù)人才的重要課程，做好工藝美術(shù)專業(yè)課程開發(fā)工作，是提升工藝美術(shù)專業(yè)課程質(zhì)量的重要前提。本文以職業(yè)院校工藝美術(shù)專業(yè)課程開發(fā)為研究內(nèi)容，對工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程資源與特色課程的開發(fā)做出了探討與論述。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工藝美術(shù)；教育資源；課程開發(fā)

　　在職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)中，明確工藝美術(shù)專業(yè)課程的目標(biāo)、做好工藝美術(shù)專業(yè)課程資源與特色課程開發(fā)，是優(yōu)化工藝美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容、提升工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，職業(yè)院校需要重視以推動學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和個性發(fā)展為依據(jù)，對工藝美術(shù)專業(yè)課程中的目標(biāo)、資源和特色課程做出有針對性的開發(fā)與調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

　　一、工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)：整體、對立

　　課程教學(xué)目標(biāo)對于課程開發(fā)和課程教學(xué)工作的開展發(fā)揮著指導(dǎo)作用。在職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)中，教學(xué)目標(biāo)需要體現(xiàn)出整體性、對立性。職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的整體性指的是教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成形成整體。教學(xué)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)出預(yù)設(shè)性，而且要體現(xiàn)出生成性。一方面，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是對某一階段中工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效做出評價的重要基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生個體在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力方面存在差異，因此，學(xué)生最后實(shí)際取得的學(xué)習(xí)成效往往與預(yù)設(shè)目標(biāo)存在差距；另一方面，工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)不僅需要重視學(xué)生專業(yè)理論知識的發(fā)展，而且需要重視工藝精神、想象力等藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于這些內(nèi)容具有非理性的特征，因此，單純依賴預(yù)設(shè)目標(biāo)很難做出清晰描述，這決定了生成性目標(biāo)在工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)體系中的重要性。由此可見，預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)應(yīng)當(dāng)互為補(bǔ)充，從而讓工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出整體性。職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的對立性指的是具體目標(biāo)與模糊目標(biāo)的對立。一方面，在工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)與教學(xué)工作中，越具體的教學(xué)目標(biāo)越具可操作性，因此，工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)需要對學(xué)生理論知識的發(fā)展、實(shí)踐技能的發(fā)展等做出明確的'要求，并指出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的相應(yīng)路徑，從而推動教學(xué)活動能夠具備方向性；另一方面，在教學(xué)目標(biāo)的確定中，情感發(fā)展目標(biāo)、藝術(shù)認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)等很難做出具體的表述，但是這些模糊的目標(biāo)也不可缺少，為此，工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)不僅需要明確指出做什么與怎么做，也需要允許具有不確定性目標(biāo)的存在，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷對自身的情感和藝術(shù)素養(yǎng)做出感知與調(diào)整，從而推動自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

　　二、工藝美術(shù)專業(yè)課程資源的開發(fā)

　　在職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程資源的開發(fā)中，不僅包括工藝美術(shù)資源的開發(fā)與利用，也包括教學(xué)形式的開發(fā)與利用，具體而言，工藝美術(shù)專業(yè)課程資源的開發(fā)，主要包括對課程內(nèi)容的合理選擇，對工藝美術(shù)文化傳統(tǒng)與工藝美術(shù)教學(xué)資源創(chuàng)新關(guān)系的處理，教學(xué)形式的多元化。從課程內(nèi)容的合理選擇來看，在對民間工藝美術(shù)資源做出開發(fā)與利用的過程中，需要依據(jù)職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對可以選入課程的工藝美術(shù)資源進(jìn)行甄選。在此過程中，民間工藝美術(shù)具有多元化的種類與豐富的內(nèi)容，針對不同種類和不同內(nèi)容的工藝美術(shù)資源，職業(yè)院校需要對其制作特點(diǎn)以及藝術(shù)特色做出清晰的認(rèn)知，并圍繞選取的內(nèi)容劃分課程類型，設(shè)置能夠與教學(xué)活動和教學(xué)實(shí)際情況相對接的教學(xué)情景。如建筑類工藝美術(shù)適合圍繞工藝美術(shù)所處的歷史文化背景，對工藝美術(shù)的藝術(shù)價值做出分析，因此，這種工藝美術(shù)內(nèi)容適合設(shè)置為欣賞課，而不適合設(shè)置為活動課。由此可見，不同的工藝美術(shù)資源類型適合運(yùn)用到不同課程類型的教學(xué)過程當(dāng)中，這要求教師能夠?qū)に嚸佬g(shù)資源做出深入的理解，并在遵循教學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)工藝美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計(jì)。從工藝美術(shù)文化傳統(tǒng)與工藝美術(shù)教學(xué)資源創(chuàng)新的關(guān)系來看，將民間工藝美術(shù)資源融入到職業(yè)教育當(dāng)中，不僅是豐富職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的需求，同時也是對民間工藝美術(shù)文化做出傳承的需求，因此，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)兼具教育意義和社會文化意義。為了確保職業(yè)教育工藝美術(shù)課程開發(fā)的教育意義和社會文化意義得以充分的發(fā)揮，一方面，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)需要重視體現(xiàn)出民間工藝美術(shù)資源的民族性、地域性以及傳統(tǒng)型；另一方面，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)也需要重視體現(xiàn)出教學(xué)資源的針對性和實(shí)用性。在此過程中，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)教師需要對工藝美術(shù)文化傳統(tǒng)的繼承與工藝美術(shù)教學(xué)資源的創(chuàng)新關(guān)系做出處理，在重視挖掘民間工藝、美術(shù)藝術(shù)價值的基礎(chǔ)上，同樣重視工藝美術(shù)教學(xué)資源對學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而推動學(xué)生的個性發(fā)展，以便確保職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程開發(fā)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上適應(yīng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的需求。從教學(xué)形式的多元化方面來看，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程可以設(shè)置為活動課、欣賞課以及研究課等形式，如果教師忽略工藝美術(shù)教學(xué)形式的多元化，則單一的教學(xué)形式難免會導(dǎo)致學(xué)生在工藝美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生倦怠心理，并導(dǎo)致工藝美術(shù)專業(yè)課程資源特點(diǎn)難以與教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)良好對接，這對于體現(xiàn)工藝美術(shù)教育資源的藝術(shù)價值、教育價值以及實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升都是十分不利的。為此，在工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)過程中，教師需要重視課外活動、課堂教學(xué)以及學(xué)生審美能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在課外活動過程中，教師需要在確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)精力與學(xué)習(xí)時間做出科學(xué)的分配，避免過長的活動時間和過廣的活動范圍導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)參與度下降的情況。

　　三、職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)特色課程的開發(fā)

　　職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)特色課程的開發(fā)，不僅要求職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)能夠重視基礎(chǔ)的夯實(shí)，而且需要重視能力的培養(yǎng)。從夯實(shí)基礎(chǔ)方面來看，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程可以劃分為前修課、實(shí)踐課程、設(shè)計(jì)課、專題課四個部分，前修課強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，如工藝美術(shù)發(fā)展史、工藝美術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)課程等；實(shí)踐課程則需要體現(xiàn)出實(shí)用性和實(shí)踐性，如對工藝美術(shù)技術(shù)、流程的了解與掌握等；設(shè)計(jì)課則是在對前修課和實(shí)踐課進(jìn)行融合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程；專題課則可以使用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動，讓學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能統(tǒng)一到某個項(xiàng)目的開展當(dāng)中，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到相對真實(shí)的工作情景。從強(qiáng)化能力方面來看，在職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，不同教師可構(gòu)建不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)作小組，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣以及學(xué)習(xí)需求，參與到不同的專題設(shè)計(jì)當(dāng)中，這不僅有利于學(xué)生強(qiáng)化自身的專業(yè)基礎(chǔ)能力，而且也能夠讓學(xué)生對自身今后的專業(yè)發(fā)展方向做出認(rèn)知與規(guī)劃。在此方面，專題課程可以劃分為兩個階段，一階段為針對工藝美術(shù)創(chuàng)作材料和創(chuàng)作方法等作出深入研究，這要求學(xué)生能夠在參與專題設(shè)計(jì)的過程中確定選題，并針對學(xué)習(xí)任務(wù)提交文本初稿等作業(yè)；二階段為針對學(xué)生的文本初稿確定具體的設(shè)計(jì)方案，并要求學(xué)生按照確定的方案開展作品設(shè)計(jì)。學(xué)生的探討與設(shè)計(jì)過程，有必要以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行開展，從而讓學(xué)生具備更好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力，這對于提升學(xué)生的工作能力具有重要作用。與此同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自身設(shè)計(jì)做出不斷的反思與總結(jié)，從而構(gòu)建起穩(wěn)固的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身專業(yè)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文篇5

　　一、運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)，可以擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)空間

　　在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂內(nèi)容的容量是非常小的，也許僅僅是美術(shù)教師在黑板上操作性畫一幅畫，輔助以適當(dāng)?shù)闹v解，課堂時間就已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)生所能夠?qū)W到的僅僅是些微的繪畫技巧，而無法上升到審美境界。引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)之后，為教學(xué)展開了新的篇章。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的沖擊下開始創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)風(fēng)格，相應(yīng)地，美術(shù)教學(xué)在信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持下無限擴(kuò)展，并使教學(xué)風(fēng)格更為靈活多樣起來。在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。在制作課件的時候，要充分地考慮到課件運(yùn)用恰到好處。對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用要適可而止，并把握住畫面以及背景音樂的演示節(jié)奏，以使其能夠很好地配合教師的美術(shù)講解。因?yàn)樗囆g(shù)具有一定的抽象性，其主要所反應(yīng)的是創(chuàng)作者的精神境界，所以在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)、需要展開教學(xué)的內(nèi)容或者是過于抽象的內(nèi)容的時候，就要可以借助于多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，以使相關(guān)的美術(shù)思想表達(dá)更為形象、逼真而且具有可操作性。要對一個美術(shù)作品進(jìn)行解讀，僅僅通過語言或者是繪畫是無法表達(dá)的，還需要對于創(chuàng)作者的背景有所了解，這其中還涉及到學(xué)生對于知識的理解程度以及藝術(shù)底蘊(yùn)等等。這就需要美術(shù)教學(xué)之前做好課前準(zhǔn)備工作。教師要充分了解學(xué)生的興趣取向以及對于知識的理解程度，做好教學(xué)計(jì)劃之后，可以將教學(xué)提綱提前公布給學(xué)生，讓學(xué)生多方面搜集資料，以對于美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容加深了解。必要的時候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間中建立的美術(shù)教學(xué)平臺上與學(xué)生直接溝通，并針對與美術(shù)相關(guān)的多方面問題展開討論，不但可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的了解，而且還能夠在教學(xué)和學(xué)生的互動過程中，加深師生之間的感情。提高教學(xué)質(zhì)量首先要從培養(yǎng)感情做起，經(jīng)過了溝通、討論以及對于有關(guān)問題的探索之后，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解已經(jīng)有所了解，為進(jìn)入課堂教學(xué)做好了課前準(zhǔn)備，并打下了良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)空間在多媒體技術(shù)的作用下被擴(kuò)展開來，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效益的同時，還對于學(xué)生以有效的藝術(shù)教育。

　　二、運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富

　　多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于其可以呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，并圖文并茂地電子的畫面展示出來。將多媒體技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，其作用不僅僅是美術(shù)教學(xué)的工具，而是作為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的必要組成部分。因此，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要將多媒體技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成更為適合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生對于美術(shù)的鑒賞力和判斷力，從而促進(jìn)了學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)作品的評價能力。美術(shù)作品不僅僅是繪畫本身，而且還包括雕塑等等實(shí)物藝術(shù)作品。在日常生活中，一些雕塑作品已經(jīng)成為了城市建筑群中的組成部分，與城市建筑相得益彰，給人以較強(qiáng)的視覺沖擊力。因此，美術(shù)雖然屬于藝術(shù)領(lǐng)域，但是也是我們生活中不可或缺的。將各種與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的各種美術(shù)作品以圖片的形式或者是動態(tài)多媒體畫面的形式展示出來，讓學(xué)生美術(shù)課堂“走”到外面的世界，不但擴(kuò)展了美術(shù)欣賞的視野，而且還飽覽了世界經(jīng)典美術(shù)作品，以使精神境界得到升華。

　　三、運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型

　　如果被動地學(xué)習(xí)，必然不會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。即便是對于課堂教學(xué)知識有所理解，也僅僅是流于表層，而沒有深層地的掌握，更不會將其運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域當(dāng)中。美術(shù)作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，其更多強(qiáng)調(diào)的是對于藝術(shù)理解的情感，其中所滲透的更多的是感性，但是在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時候，則是對于藝術(shù)的理性表達(dá)。通過所掌握的一些美術(shù)創(chuàng)作技巧，在現(xiàn)代化工具的運(yùn)用下，以使美術(shù)創(chuàng)作更為完善而豐滿。所以，要獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果，首先要激發(fā)起學(xué)生的對于美術(shù)課堂教學(xué)的.情感。作為美術(shù)教師，首先要掌握學(xué)生的心理傾向。學(xué)生對于美術(shù)總是存在著一種特殊的偏好，如果在充分地掌握了學(xué)生對于美術(shù)認(rèn)知，在制作課堂教學(xué)技術(shù)的時候，將課堂教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的展示，首先從學(xué)生對于相關(guān)的知識基礎(chǔ)為基點(diǎn)展開教學(xué)，就可以將學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣激發(fā)起來。多媒體課件可以渲染美術(shù)課堂氛圍，讓美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容那種靜態(tài)的美以動態(tài)的方式表達(dá)出來，并無限地延伸。讓學(xué)生明白，藝術(shù)滲透在我們的生活中，其來源于生活，卻又高于生活。當(dāng)美術(shù)教師通過多媒體技術(shù)手段將學(xué)生的精神情感調(diào)動起來之后，就會將學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望激發(fā)起來。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，將多媒體技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)相融合，是對于美術(shù)課堂傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破。其是將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不但提高了學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng)作意識，而且還強(qiáng)化了對于多媒體技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品的訓(xùn)練。一方面可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，也為學(xué)生提供了更為先進(jìn)的美術(shù)學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中采用了多媒體技術(shù)之后，就會相應(yīng)地轉(zhuǎn)變了美術(shù)教學(xué)觀念，各種時代的因子被注入其中，讓學(xué)生受到了藝術(shù)的感染的同時，還會被先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成所折服。

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