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新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂到底什么樣
——訪《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例》叢書主編
●把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口●讓課堂樂意向不確定性開放●每一堂課都是師生不可重復(fù)的生命體驗(yàn)●富有啟發(fā)性的新課程教學(xué)設(shè)計(jì)在哪里●讓實(shí)踐檢驗(yàn)過的案例告訴你
由《人民教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）》編輯部編著的《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例》叢書，出版不到一個(gè)月，引起廣大教師的熱烈反響。老師們的意見分為兩大類：一是質(zhì)問“為什么這樣優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，不按著某一套教材完整地、逐課逐課地設(shè)計(jì)出來？”二是表示懷疑：“這些案例確實(shí)很精彩，但是否真正代表新課程的理念？”就這些問題以及其他關(guān)鍵性問題，本報(bào)記者采訪了該叢書的兩位主編：傅國亮、程淑華
記：在實(shí)踐新課程的過程中，教師們都希望按照新課程的理念來追求一種理想的課堂教學(xué)。作為多年跟蹤課程改革的專家型編輯，你們心中的理想課堂又是什么樣的？
編：要我們具體說出什么是理想的課堂，這真是一個(gè)難題。還是讓我們從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)吧。
在公開課或教學(xué)研討會上，一些名師往往要上演“借班上課”的節(jié)目：在完全陌生的教室，面對完全陌生的學(xué)生，名師從容不迫、有板有眼地開始授課，或作文教學(xué)，或閱讀教學(xué)，師生之間以短平快的問答為主，一切順著事先設(shè)計(jì)好的路線推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫。聽課老師的視線始終集中在授課名師身上，全神貫注于嫻熟的教學(xué)技巧表演。課畢，在一片掌聲和嘖嘖贊嘆聲中，學(xué)生滿載標(biāo)準(zhǔn)答案走出教室。
我們也聽到過這樣的趣事：國內(nèi)某一流大學(xué)中文系著名的古典文學(xué)專家，發(fā)現(xiàn)正在上小學(xué)的孫子的語文教材中一首古詩的注釋錯了，就給孫子糾正，第二天上課，教師講這首詩，孫子興沖沖地舉手指出這個(gè)問題，不料老師兜頭一盆冷水：只有書上的答案是惟一正確的。孫子馬上遭到班上學(xué)生的恥笑，此后，孫子再也不聽爺爺?shù)牧恕?/p>
我們不敢說這樣的例子具有普遍性，但是，它們表明，我們的許多老師還抱有這樣的觀念：上課就是不折不扣執(zhí)行教案或者事先設(shè)定的教學(xué)思路的過程，教材就是教學(xué)的“圣經(jīng)”，教學(xué)活動是教師主導(dǎo)的獨(dú)角戲，而且主要是完成知識傳授而不需顧及學(xué)生情感的獨(dú)角戲。
這些事實(shí)的存在，使我們對理想課堂的追求顯得更為迫切，使我們對理想課堂的設(shè)想也變得更為真切。
課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；
課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開學(xué)生的主體活動，這個(gè)時(shí)空就會破碎；
課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；
課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；
課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)
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