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歐美發(fā)達國家中小學課程改革的特點與啟示
【摘 要】 戰(zhàn)后歐美發(fā)達國家對周年高校學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革進行了長期的探索于是現(xiàn)，其課程改革體現(xiàn)出課程決策開放化、課程目標層次化、課程結構動態(tài)化，課程內容多元化等顯著規(guī)律。研究與分析他們課程的歷程與趨勢，找出課程改革中的共性因素，對我們認清課程開發(fā)的內部規(guī)律，推動我國中小學課程改革向縱深發(fā)展具有重要借鑒意義與參考價值。
【關鍵詞】歐美發(fā)達國家；課程改革；特點；啟示
二戰(zhàn)后美、英、法、德等歐美發(fā)達國家對中小學課程改革進行了長期的探索與實踐，積累了許多成功的經(jīng)驗。研究與分析他們課程改革的歷程與趨勢，找出課程改革中的共性因素，對我們認清課程開發(fā)的內部規(guī)律，推動我國中小學課程改革向縱深發(fā)展具有重要的借鑒意義。
一、歐美發(fā)達國家中小學課程改革的特點分析
縱觀二戰(zhàn)后世界教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的歷程，歐美發(fā)達國家均把課程改革作為改革教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)人才的重要工作，在政策上、投入上、實踐上、研究上均高度重視，大力傾斜，在課程決策，課程目標、課程結構、課程內容等方面開展廣泛深入的研究與實踐，形成了世界性的課程改革運動，這一運動有以下特點：
1．課程決策開放化
戰(zhàn)后歐美發(fā)達國家中小學課程改革的一個重要特點是課程決策的開放化，各國在加強對課程的統(tǒng)一控制的同時，都在探索一種合適的課程管理體制，以給予地方和學校在課程決策中更多的自主權。為了使人才培養(yǎng)規(guī)格與各地工農(nóng)業(yè)發(fā)展實際相適應，美國聯(lián)邦政府將編訂公立中小學課程的權限分子各州．沒有全國統(tǒng)一的課程，各州也只規(guī)定公立中小學各種課程大綱及高中畢業(yè)的成績標準，至于細節(jié)都委任地方教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）機構與各級學校自行決定。20世紀80年代以來，由于高質量教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革運動的實施．要求加強課程統(tǒng)一性的主張開始出現(xiàn)，但基于美國長期以來的地方分權化的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）管理傳統(tǒng)．不可能完全建立全國統(tǒng)一的課程，中小學的決策權仍主要在各州及各個學校。英國戰(zhàn)后最初實行的是一種極度自由放任的課程體制。1944年的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革確立了中小學的課程自主權。根據(jù)1944年的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）法，有關課程的開設、課程內容，教學方法、課時分配和教材的選擇等都由校長和教師決定，中央和地方當局不予干涉。到了60年代，自由和擴充的環(huán)境使這種自主權發(fā)展到了頂峰，普遍認為這符合英國人所追求的社會公正原則。但這種課程體制的弊端也日漸暴露，主要是課程標準由學校自主決定，學生選課主要根據(jù)自己的興趣和課程的難易程度，造成課程范圍狹窄、過于專門化、課程的不平衡性、課程過于直接地受到考試的支配等問題，要求加強國家對課程的控制的呼聲日漸強烈。到1988年，英國教育（www
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