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淺談班主任的科學人文素養(yǎng)
淺談班主任的科學人文素養(yǎng)謝春英
中國改革開放的20多年來，由于片面注重對學生科學知識的灌輸與培養(yǎng)，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）出現(xiàn)了世俗化，技術(shù)化和功利化的傾向，而人的精神關(guān)懷和價值追求則受到普遍忽視，導致了人才的畸形、變質(zhì)，背離了社會主義教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的本質(zhì)。從上個世紀90年代以來對人文精神的呼喚正是對這一現(xiàn)實的批判與超越。愛因斯坦曾說過：“只教給人一種專門知識、技術(shù)是不夠的。專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧的人格。最重要的是人要借著教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）獲得對事物和人生價值的了解和感悟�！睂W校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不僅要使學生學習如何做事，而且要使他們學習如何生活，即“做事”和“做人”的統(tǒng)一。正如哈佛大學校長尼爾·陸登庭博士在慶祝北大建校一百周年的演講中所說：“最好的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），不僅能幫助我們在工作時得心應(yīng)手，它同樣應(yīng)使我們更積極，在心理上更完整，更具人性。它幫助科學家理解藝術(shù)家，幫助藝術(shù)家理解科學家；它幫助我們在學術(shù)的不同領(lǐng)域看到聯(lián)系；它幫助我們過一種更有意義和價值的生活，不僅作為個體，也作為社會中的一分子。”
中國的現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）正在矯枉過正走向科學與人文的平衡發(fā)展。班主任的角色應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求由科學知識的傳播者班級的管理者走向?qū)W生科學與人文精神的培養(yǎng)者。班主任要向?qū)W生傳播科學知識，訓練科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，以便學生更好地認識自然、理解自然、利用自然、保護自然，以期建立一種良性的、和諧的人與自然的關(guān)系。在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學活動中營造一種真誠、關(guān)愛、自由、理解的氛圍。使學生在“人與社會、人與自然、人與人之間、人與科技之間的關(guān)系中，尋求一種對人的生存，命運的叩問與關(guān)懷。引導學生嚴肅思考人何以成為人，要成為什么樣的人，深入求索作為人類的人和作為個體的人的和諧，健康發(fā)展。”[1]真正感受和體驗到人性的美好與做人的尊嚴。
培養(yǎng)學生的科學人文精神成為新時期班主任工作的重要目標。要達到這個目標，班主任在自己的日常教學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程中就必須貫徹科學人文精神，培養(yǎng)、提高自身的科學人文素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代人才的一個重要標志�！翱茖W求真，立世之基；人文求善，為人之本。求真、務(wù)善、完美、創(chuàng)新是人性與靈性高度統(tǒng)一的生動體現(xiàn)。”[2]筆者認為班主任的科學人文素養(yǎng)主要包括如下幾個方面：
（一）求真務(wù)實的態(tài)度
“科學的本質(zhì)在于求實求真，科學家的學術(shù)生命在于真善美合一�！盵3]求真務(wù)實的態(tài)度是班主任科學人文素養(yǎng)中不可缺少的基本素質(zhì)。務(wù)實求真，就是要求班主任在日常教學和班級管理中要腳踏實地，實事求是，不浮躁，不虛偽，不搞“想當然”，要求班主任以積極主動自主創(chuàng)新的精神追求真理，建構(gòu)良知，以教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的科學和科學的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為目標，不僅有博大精深的學問，而且以積極的理智感策動科學精神；不僅所教所育的內(nèi)容是充滿科學精神的，而且教和育的過程也體現(xiàn)科學精神
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