- 相關(guān)推薦
民辦教師“感覺不好”原因何在
近年來，隨著民辦學(xué)校的發(fā)展，民辦學(xué)校中小學(xué)教師隊(duì)伍也呈壯大之勢，在對(duì)這支隊(duì)伍的管理中出現(xiàn)的一些問題越來越凸顯出來。筆者最近采訪了一些在本地民辦學(xué)校工作的教師，他們普遍反映“感覺不好”——一些民辦學(xué)校老板似乎缺乏奉獻(xiàn)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的真情，行為上表現(xiàn)為急功近利，視學(xué)校為他們賺錢獲利的企業(yè)，教師就此也成了為他們創(chuàng)造利潤的工具，因此教師們對(duì)學(xué)校普遍缺乏主人翁感；不少學(xué)校管理過程中商業(yè)氣息過于濃重，動(dòng)輒經(jīng)濟(jì)處罰，上班、開會(huì)遲到不論緣由皆以罰錢處之，因而造成教師職業(yè)榮譽(yù)感和事業(yè)成就感嚴(yán)重缺失；一些民辦學(xué)校在管理上盲目追求所謂的“高效率”，對(duì)教師編定嚴(yán)格、統(tǒng)一的程序，實(shí)行高強(qiáng)度、滿負(fù)荷，甚至要求教師以分鐘為單位安排工作，使得教師鮮有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)更新和技能、學(xué)歷的再提高，不少中年以上教師總覺得“底氣不足”，缺少職業(yè)與生活的穩(wěn)定感和安全感。
這些老師的感受多少反映出當(dāng)前一些民辦中小學(xué)校教師管理理念的滯后和管理模式的僵化。教師管理的本質(zhì)是人的管理。這里的“人”，是現(xiàn)代教師管理狀態(tài)下的“人”，是有知識(shí)與智慧、有德性與個(gè)性、渴求高強(qiáng)度開放和自我發(fā)展的“文化人”。因而對(duì)他們的管理更應(yīng)注重人性化。
不可否認(rèn)，在一定情形下，依靠高度集權(quán)、嚴(yán)酷管理和鋼鐵紀(jì)律，或許可以使學(xué)校管理在短時(shí)間內(nèi)取得一定的效益；但在政治、社會(huì)環(huán)境較為寬松，民主氣氛日益濃重，且人類交往正日益社會(huì)化的今天，靠壓制、集權(quán)式的管理，顯然難以奏效。
教師們不是根據(jù)滔滔不絕、氣壯山河的宏論來決定自己的行為，而是根據(jù)自身的感受來認(rèn)識(shí)學(xué)校。他們不僅從收入水平，更從學(xué)校管理者的工作態(tài)度和作風(fēng)、管理者對(duì)教師權(quán)益的關(guān)心程度等方面，來判定是否應(yīng)該把自己的命運(yùn)托付給學(xué)校。如果學(xué)校所有者(往往也是管理者)把教師視作雇傭者而缺少尊重，結(jié)果也只會(huì)造成管理者和教師之間產(chǎn)生隔閡，糾紛不斷。學(xué)校內(nèi)耗，缺乏“人和”，辦學(xué)失敗將是必然結(jié)果。
現(xiàn)代管理的核心是使人性得到最完美的發(fā)展。這一原理對(duì)于教師管理來說，更具有指導(dǎo)價(jià)值。因?yàn)榻處熑诵詿o時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。而任何學(xué)校管理者在其管理過程中，都會(huì)在一定程度上影響著下屬教師的人性發(fā)展；只有管理者的人性達(dá)到比較完美的境界，才能使教師的人性朝著完美的方向發(fā)展，進(jìn)而也能夠使學(xué)生的人性得到完美的塑造。因此，學(xué)校管理者在制訂實(shí)施每一項(xiàng)管理制度、措施、辦法時(shí)，不僅要看實(shí)施取得的顯性效果，更要考慮它們對(duì)教師精神狀態(tài)的影響，分析這些制度、措施、辦法是促使教師的精神狀態(tài)更加健康，人
[1] [2]
【民辦教師“感覺不好”原因何在】相關(guān)文章：
金門失利原因何在?04-28
寶寶吃飯不專心的原因何在05-01
何在04-30
頭科感覺不好別焦慮 家長先穩(wěn)住04-30
何在？作文05-01
�？谑兄行⌒陀變簣@幼師緊缺 原因何在04-29
民辦教師辭職申請(qǐng)書12-06
契丹后裔今何在?04-30
責(zé)任心何在05-02