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談高三英語復(fù)習(xí)的幾點做法與體會（安慶懷寧）
談高三英語復(fù)習(xí)的幾點做法與體會（安慶懷寧）3月20日 高三年級的英語復(fù)習(xí)是初、高中英語學(xué)習(xí)的回顧總結(jié)、連貫和提高階段，也是高考應(yīng)試前的備戰(zhàn)階段。學(xué)生能不能在高考中取得好成績，很大程度上取決于這一階段的復(fù)習(xí)效果。在這個階段需要將學(xué)生已獲得的零散的英語知識，通過分析、歸類、有機地串聯(lián)起來。從而加深理解、增強記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化。并在此基礎(chǔ)上將知識的傳授轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生各有收益。
同三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生思想壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。要想在如此短的時間內(nèi)，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，即由知識點的學(xué)習(xí)上升到應(yīng)試能力的提高，實非易事。通過多年來的高三畢業(yè)班的教學(xué)實踐，我體會到在到這一階段應(yīng)依據(jù)大綱、緊扣教材，通過全面系統(tǒng)的分析歸納，綜合運用，配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，使各層次的學(xué)生的應(yīng)試能力都有所提高。在時間分配上可分為兩大階段。第一階段以復(fù)習(xí)課文為主。第二階段主要是能力訓(xùn)練、措擬演習(xí)、提高應(yīng)試能力。在第一階段的復(fù)習(xí)中，我注意做到以下幾點：
一、依綱扣本，制訂計劃
教學(xué)大綱是進行教學(xué)、教學(xué)評估和高考命題的依據(jù)，而考試說明則規(guī)定考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，對高考有具體的指導(dǎo)作用。所以，制訂切實有效的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的考試說明。根據(jù)NMET試題容量大，知識履蓋面廣的特點，我結(jié)合學(xué)生實際，進行分析、歸納、整理。制定了既切合學(xué)生實際，主次分明，重點突出，又比較系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)計劃，盡量滿足各層次學(xué)生的需要。對學(xué)生反映較難的知識點，如非謂語動詞的用法，定語從句的用法等，重點講解、復(fù)習(xí)。依據(jù)復(fù)習(xí)計劃，進行有條不紊、有規(guī)有序、有的放矢的復(fù)習(xí)。對新出現(xiàn)的疑難點、難點、模糊點，亦可安排時間重點復(fù)習(xí)，避免盲目性。
二、激發(fā)人趣，注重實效
復(fù)習(xí)課不同于上新課，如果教師只注重知識點的重復(fù)、炒剩飯，必然出現(xiàn)教師吃累，學(xué)生聽著無味，甚至于課堂上打瞌睡現(xiàn)象，就會出現(xiàn)事倍功半的效果。為此我注意在備課上下功夫，使復(fù)習(xí)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，輕松地接受知識，加深記憶。例如：在復(fù)習(xí)Lie的兩種不同的過去式及過去分詞形式時，我在資料摘下了這樣一順口溜：規(guī)則的“撒謊”，不規(guī)則的“躺”，躺過就“下蛋”。這樣學(xué)生很快就掌握了lie當(dāng)“說謊”用，它的過去式和過去分詞都為lied，而當(dāng)“躺”用時，它的過去式為“下蛋”即lay又如在復(fù)習(xí)marry一詞的用法時，許多學(xué)生者喜歡用“marry with Sb.”，我就說，“現(xiàn)在是自由戀愛，結(jié)婚不需介紹人（with）”。這樣學(xué)就不再用“marry with Sb.”的情況了。
在實踐中，我感到復(fù)習(xí)不僅傳授知識，還要傳授方法。這正是古人所云“授人以魚，只供一飯之需；教人以魚，則終身受益無窮�！比缱鞫ㄕZ的形容詞的排列順序，學(xué)生總是難以記清，為幫助他們記憶，我杜撰了一個詞“opshacom”幫助記憶,其中op表示人們看(opinion),sh代表物體的形狀(shape),a表示年齡大小,新舊等(age),c表示顏色(colour),o代表產(chǎn)地(origin),m代表原材料(materiai)。這樣，只要學(xué)生記住了這個杜
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