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進行啟發(fā)式英語教學(xué)的幾點做法（安慶懷寧）
進行啟發(fā)式英語教學(xué)的幾點做法（安慶懷寧）3月20日 教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動。教與學(xué)互相依賴、互相促進。多年的教學(xué)實踐使我感到，要搞好中學(xué)教學(xué)，確實需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要是體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，體現(xiàn)在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能覺得主動、活潑，成績才能穩(wěn)步提高。因此，我在英語課講授中，始終注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持“啟發(fā)式”教學(xué)。
1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，直接影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的成效。沒有內(nèi)動力的學(xué)習(xí)是難以進行，更難以持久的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受許多因素影響，如好奇心、興趣、求知欲、良好成績、升學(xué)考試或得到表揚、獎勵的愿望、為實現(xiàn)某個遠大理想等。這就要求我們在教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮動教材本身的吸引力，利用教材的情趣、奧妙、意境、價值，在社會生活、生產(chǎn)、科研以及人類發(fā)展中的巨大作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
調(diào)動學(xué)生的思維活動，發(fā)展他們的思維能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的重要方面。例如，在遇到某些單詞的特殊功能、生詞組或新句型時，我們可以聯(lián)系教材和學(xué)生實際，提出一些富有啟發(fā)性的問題以激發(fā)學(xué)生的思考，“讓學(xué)生跳起來摘桃子”，自己得出結(jié)論和答案。如我上高中第一冊第三課，其中有一句“This elephant is like asnake,as anybody can see”,這里as引導(dǎo)一個非限制性定語從句修飾整個句子。結(jié)合“as”的此種用法，我便啟發(fā)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的“as”幾種用法和由“as”組成的詞組并分別舉例說明。一石激起千層浪，只要提問切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生的思想便能活躍起來，課堂也會出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動局面。然后，我便循循善誘，秩序漸進，使學(xué)生的認識步步深入，融會貫通，最終獲得知識。
激發(fā)學(xué)生思維活動的方法除提問之外，還有很多，如：用畫龍點晴的講解，啟發(fā)學(xué)生理解課文；用比較法、反問歸廖法啟發(fā)學(xué)生回憶舊知識理解新教材等等。通過學(xué)習(xí)主體自身積極的認識活動，學(xué)生不僅能夠順利地掌握系統(tǒng)的英語知識，而且經(jīng)過分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等積極思維形式，邏輯思維能力得到了發(fā)展。在啟發(fā)學(xué)生思維時，我還注意，（1）給學(xué)生以思考時間；（2）師生之間關(guān)系平等、友好、教學(xué)氣氛輕松、愉快；（3）讓學(xué)生思考的問題不能太簡單、太大、大深、太抽象，或問題提得不明確，否則就會啟而不發(fā)。
2、引導(dǎo)學(xué)生手腦口并用，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口，而且還要引導(dǎo)他們動手，手腦口并用，獨立地解決實際問題。因為學(xué)生掌握知識有一個逐步深化的過程，懂了不一定會做，會做不一定有創(chuàng)造性。所以，我常常有目的有計劃的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，要求學(xué)生堅持“五多”，即多聽、多講、多讀、多寫、多練；做到“三結(jié)合”，即課堂練習(xí)與書面練習(xí)結(jié)合，講練結(jié)合。每上完一課，將課文改寫成閱讀訓(xùn)練教材，或讓學(xué)生復(fù)述，或讓學(xué)生做完型填空，或讓學(xué)生模擬表演，或讓學(xué)生用英文寫心得體會，等等，盡可能提供素材、情境和條件，讓學(xué)生獨出心裁地完成作業(yè)，以發(fā)展他們
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