建構(gòu)形象的歷史課堂
建構(gòu)形象的歷史課堂
[內(nèi)容摘要]素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）要求我們更新教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念，提高教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的形象性、直觀性，多媒體教學手段應運而生。理論依據(jù)：（一）創(chuàng)設(shè)歷史情境，建構(gòu)形象課堂。（二）引入無意注意，開發(fā)歷史思維。（三）優(yōu)化教學過程，突出教師的個性魅力。應用要求：（一）多媒體制作要突出重點、難點。（二）多媒體制作的目標要明確，問題的設(shè)置要合理且有漸進性。（三）實施形象課堂的目標化管理。
[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)） 多媒體 形象 直觀 歷史情境 無意注意 漸進性 目標化
過與畫面主題相關(guān)問"囊螢映雪"、"鑿壁借光"、"頭懸梁，錐刺股"自古以來被奉為勸學名言，影響了一代又一代人的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀。似乎只有苦學才是解決教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的唯一出路。隨著教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念的更新和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。減負的呼聲一浪高過一浪，讓學生從應試教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的壓力下解放出來，變苦學為樂學幾成共識。 "一本書，一支筆，一張嘴"的傳統(tǒng)教學方式已不能適應當前素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的需求，革故鼎新，代之以形象直觀的多媒體教學法成為當今教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展趨向。
多媒體教學的優(yōu)勢
雖然多媒體教學在多數(shù)地區(qū)還沒有形成整體規(guī)模，但其形象逼真的視聽效果仍使不少教師樂此不彼。歷史作為一門社會科學，注重歷史本身的社會性，即歷史人物或事件帶給今天社會的思考。理性認識是它的突出表現(xiàn)。但理性認識是源自感性認識的，所以歷史教學采用多媒體手段勢必強化學生的感性認識，從而為史學的理性分析打下堅實的基礎(chǔ)。
比較而言，多媒體手段有著許多突出的優(yōu)勢，其形象、直觀的特點是傳統(tǒng)教學方式所望塵莫及的。
一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，建構(gòu)形象課堂。
歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實有隔離感、陌生感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教，影響了課堂教學效果。
興趣和愛好是最好的老師。興趣是學生學習活動的心理動力，是求知的前提�，F(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學理論認為，學習過程是學習者自我教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）、自我實現(xiàn)的過程。學習不僅僅是一種認知活動，它還要求學習主體積極的參與。歷史課堂要想獲取學習主體全身心的投入，就必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的歷史情境，誘導學生的歷史興趣，把學生帶入形象的歷史課堂，從而形成良好的學習態(tài)勢。
例如講授《近代文化--杰出的作家和作品》一課時，我一改過去文化課"圈圈點點"（即只劃出重點難點）的習慣做法，借助多媒
[1] [2] [3] [4]