對“導(dǎo)學案”的幾點認識

時間:2023-05-06 11:43:39 教育論文 我要投稿
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對“導(dǎo)學案”的幾點認識

  導(dǎo)學案重在一個導(dǎo)字,也就是教師要根據(jù)本節(jié)課的重點、難點精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學生不斷思考,并在解決問題的過程中形成技能。其實,導(dǎo)學案就是教師根據(jù)教材內(nèi)容編寫的指導(dǎo)學生進行學習的方案。導(dǎo)學案通常由學習內(nèi)容、學習目標、學習重難點、知識鏈接、互動交流、展示提升、達標檢測等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成,當然,不同課型的基本環(huán)節(jié)是不同的。下面筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談?wù)剬?dǎo)學案設(shè)計和使用的一些感受。

  一、編寫導(dǎo)學案的體會

  (一)教師要充分吃透教材,靈活使用教材

  教師只有吃透了教材,才能靈活處理教材。在學習《比的基本性質(zhì)》前,練習冊中有一道填空題:四(1)班男生人數(shù)是女生人數(shù)的2.5倍。女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是。有的學生寫的是1比2.5,有的學生寫的是2比5,學生不知道哪個答案是正確的。我靈機一動,這不是很好的學習素材嗎?在編寫《比的基本性質(zhì)》導(dǎo)學案時,就把這個習題作為知識鏈接,引發(fā)矛盾沖突:到底哪個答案正確呢?第二天的課堂上學生爭先恐后地用分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律來解釋答案為什么可以寫成2比5,進而把比的基本性質(zhì)闡述得非常清晰?梢,教師只有在設(shè)計導(dǎo)學案時吃透教材,靈活使用教材,使知識問題化、問題層次化,學生才能夠淺入深出,掌握所學知識。

  (二)教師要不斷學習、思考,在實踐和反思中提高

  在剛剛接觸導(dǎo)學案時,為什么要出示學習目標?出示學習目標有什么用處?這些問題一直困擾著我。這不是又回到目標教學嗎?是不是走形式?但通過兩個多月的實踐,我發(fā)現(xiàn)了學習目標的重要性:學生的學習如果沒有目標,就如航海時沒有燈塔,很容易迷失方向。作為高年級的小學生,當他們明白自己這節(jié)課要做什么,怎樣做,達到什么程度,就能主動地、自覺地投入到學習中去。當然在使用導(dǎo)學案時,我一直在不斷地學習、思考、實踐、反思和改進,力爭使導(dǎo)學案成為師生的良師益友。

  (三)要學會合作,發(fā)揮集體的力量

  俗話說三個臭皮匠,賽過一個諸葛亮。有些問題一個人思考總會有局限性,但是和其他人一起交流就會覺得豁然開朗。一份設(shè)計比較成功的導(dǎo)學案,集結(jié)了教研組全體教師的智慧,是教師團體合作的結(jié)晶,因此,教師要學會合作,充分發(fā)揮集體的力量,以精心設(shè)計導(dǎo)學案促進學生的主動學習。

  二、使用導(dǎo)學案的建議

  (一)加強對學生合作方法的指導(dǎo)學生上課回答問題聲音要響亮,說話要有條理性學生在小組內(nèi)交流時要有序,聲音要稍微小一點,不要影響別的小組小組合作學習時要聽從組長的分配等,這些要求是開展小組合作學習時教師經(jīng)常提及的,這說明了在小組合作學習中,教師并不是局外人而是指導(dǎo)者。教師要不定時與組長溝通交流你們小組在學習過程中誰思維最敏捷,誰發(fā)言最積極?誰有困難,需要別人的幫助?等,以便及時了解學生的發(fā)展動向,并及時給予他們指導(dǎo)。

  (二)加強對學生傾聽習慣的培養(yǎng)學生聽課效率的高低直接影響著他的學習效率。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)有的學生會重復(fù)別人的回答,有的學生不知道別人說什么,有的學生不知道別人說的對與錯等情況。所以我一直很重視培養(yǎng)學生傾聽的習慣,并且告訴他們要會聽,要有辨別地聽,聽別人說的對還是錯,和自己的想法有什么不同,大部分學生逐步養(yǎng)成了良好的傾聽習慣。

  (三)發(fā)揮導(dǎo)學案 的多項功能 導(dǎo)學案除了能在課堂上指引學生的學習外,教師在學生展示匯報時,也可以在導(dǎo)學案上記下他們的奇思妙想;在學生做課堂練習時,在導(dǎo)學案上批注學生容易做錯的題及出錯類型,這些都可以作為教師反思教學的資料。

  三、導(dǎo)學案對師生的影響

  使用導(dǎo)學案開展教學,促進了教師的專業(yè)發(fā)展,促進了教師角色的轉(zhuǎn)變,使教師由原來的知識權(quán)威和知識的講授者轉(zhuǎn)變成了課堂的引領(lǐng)者傾聽者幫助者,由原來的教師督促學生學習,變成學生帶著問題尋求教師的幫助。

  另外,使用導(dǎo)學案進行教學,學生的思維靈活了,而且通過小組合作交流,他們能夠集思廣益,學習和交流多種解題方法。如解決問題美術(shù)小組有25人,美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多1/4,航模小組有多少人?

  引導(dǎo)學生從多個角度分析問題,拓展了他們思維,而且教師在介紹方法的過程中,又讓學生體會到了各種方法之間的聯(lián)系,進而培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新精神。除此之外,學生的自信心也增強了,并且學會了認真傾聽、與人合作等良好的學習品質(zhì)。正如學生所說:在小組合作學習中,我不再玩耍,而是把小組合作學習當成是一種學習游戲,快快樂樂地學。小組合作學習讓我知道了別人和自己不同的解題思路和解題方法,讓我學到了課本上沒有的知識,使我受益匪淺。我的團結(jié)意識強了,上課認真聽講了,寫作業(yè)變得細心了,懂得了如何和同學們相互交流自己的感受和發(fā)現(xiàn)。高效課堂是我們努力的方向,讓學生喜歡學習、樂于學習是我們教師義不容辭的責任。我將邁著堅定的步伐,以導(dǎo)學案為載體,堅持走學習,實踐,反思,再實踐的道路,提高學生的學習效率,實現(xiàn)教師、學生的同步成長與發(fā)展。

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