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《秋天》導(dǎo)學案
《秋天》導(dǎo)學案1
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【導(dǎo)學重點】
體會詩歌優(yōu)美的意境。
【導(dǎo)學難點】
揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時】1課時
【預(yù)習導(dǎo)引】
1.查閱資料，了解詩人何其芳。
2.給下列加點字注音。
丁丁（zhēngzhēng）肥碩（shuò）棲息（qī）歸泊（bó）
寥闊（liáo）枯涸（hé）清冽（liè）夢寐（mèi）
3.有感情地朗讀詩歌，理解詩人表達的感情。
4.把詩中不理解的句子寫在下面。
【導(dǎo)學過程】
一、導(dǎo)入：
“悲哉，秋之為氣也�！痹诠糯娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人憂愁的，但是秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。
二、簡介作者：（投影或由學生介紹）
何其芳（1912——1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
三、檢查預(yù)習：
1.見預(yù)習2.
2.指名朗讀，朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
四、質(zhì)疑探究：
1．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
討論、明確：
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2．詩中刻畫了幾幅圖畫?
討論、明確：
三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
討論、明確：
對秋天的喜愛、贊美的感情。
五、品味賞析：
1．要求學生想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
討論、歸納：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的`咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
2．作者是按什么順序?qū)懢暗?
明確：
由遠及近的順序。
3．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
討論歸納：
�。�1）伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
（2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
�。�3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
�。�4）輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
（5）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
�。�6）秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
�。�7）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子——比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
七、教師小結(jié)：
本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
八、拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
九、布置作業(yè)：
1.以“秋天”為題寫一首詩，相信你一定能寫好。
2.課外閱讀下面這首詩，完成后面的問題：
紅的、白的、藍的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，
卻能讓我聽到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么？
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
（1）給這首詩加一個標題：。
�。�2）本詩運用的兩種修辭手法是和。
�。�3）第一句省略號省略的內(nèi)容是什么？
�。�4）表達主題的句子是哪句？
（5）理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
答案：（1）老師的粉筆（2）排比；設(shè)問（3）各種顏色的粉筆（4）最后一句（5）科學知識的世界；世界每個地方的消息。
《秋天》導(dǎo)學案2
【導(dǎo)學目標】
1、引導(dǎo)學生自學，培養(yǎng)學生自學的好習慣。
2、掌握并積累字詞。
3、通過自學初步感知文本。
4、反復(fù)閱讀，把握本文的朗讀基調(diào)
【導(dǎo)學重點】培養(yǎng)學生自學能力
【導(dǎo)學過程】
一、導(dǎo)入
父愛如山，母愛如水。母親對我們那偉大而無私的愛我們又能感受到多少呢?今天，讓
我們一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，共同體會無盡的母愛吧!
二、學生自學
自學要求
1、標示段落序號。
2、了解作者。
2、圈出要重點掌握的字詞和生僻的字詞，并查查字典，弄個明白。
3、大聲朗讀課文，感知文本內(nèi)容，并把握本文的感情基調(diào)。
三、自學檢測題
1、了解作者
史鐵生，北京人，當代作家。代表作有小說 和
散文集有 和 。
2、聽寫詞語
3、感知文本：
(1)這篇文章主要寫了什么?
(2)說說你讀完這篇文章后，你覺得母親是一個怎樣的人?作者又是一個怎樣的人?
(3)你覺得朗讀本文的感情基調(diào)是怎樣的?試著依照這種感情基調(diào)有感情的朗讀課文。
第二課時
【導(dǎo)學目標】
1、導(dǎo)學生自主探究文本，培養(yǎng)學生自主探究文本的能力。
2、理解文章的主旨，并初步了解象征手法
【導(dǎo)學重點】培養(yǎng)學生自主探究文本的能力
【導(dǎo)學過程】
一、學生自主探究文本
探究點一、母親深沉而偉大的母愛體現(xiàn)在哪里?
提示：母親深沉而偉大的母愛體現(xiàn)在具體而細小的事件中，體現(xiàn)在人物描寫(指人物的動作、語言、心理、神態(tài)等)中，大家可以結(jié)合課文具體內(nèi)容來談。
1、
2、
3、
4、
探究點二、面對母親的細膩而深沉的愛，作者的表現(xiàn)又是怎樣的?從中可以看出作者是一個怎樣的人?
1、
2、
3、
探究點三、怎樣理解“秋天的懷念”?
二、學生交流。
第三課時
【導(dǎo)學目標】
1、拓展遷移，理解母愛，心懷感恩。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并寫寫。
【導(dǎo)學重點】培養(yǎng)的寫作能力和感悟能力
【導(dǎo)學過程】
一、說一說
閱讀下面這篇短文，你想說什么?
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店幫忙購物，5美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元;取得了優(yōu)秀的成績，5美元;還有打掃院子20美分。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費;多年來花在你身上的.時光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長所付出的一切，免費;日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費;給你忠告和教你知識，供你上學，免費;給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你�！�
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清
《秋天》導(dǎo)學案3
[導(dǎo)寫內(nèi)容]
選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的畫或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同學聽，根據(jù)他的意見認真改一改。
[導(dǎo)寫目標]
1.引導(dǎo)學生認真細致地觀察周圍景物，并展開豐富合理的想象，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)學生樂畫、愿寫的情趣。
2.豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。
3.培養(yǎng)學生搜集、整理、運用資料的能力。
4.在學習過程中培養(yǎng)學生熱愛生活和熱愛大自然的情感。
[導(dǎo)寫重點]
1.引導(dǎo)學生認真觀察周圍事物，展開豐富合理的想象，激發(fā)學生樂畫、愿寫的情趣。
2.豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。
[導(dǎo)寫要旨]
這次習作要求展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。學生通過書本學習，野外觀察，有了自己的親身感受和體驗，是有景可畫，有話可寫，有情可抒的。教學時注意引導(dǎo)學生按照一定的順序，把畫面內(nèi)容說清楚。提醒學生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順，用上平時積累的詞句。完成習作后，引導(dǎo)學生小組進行交流，可以采用一人讀，其他人聽的方式，這樣可以讓大家細心聽。交流時，互相提意見，之后根據(jù)所提意見各自進行修改。為激勵學生，教師可以把優(yōu)秀習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞、評論，學生觀看后，各自說說自己喜歡的作品。
[導(dǎo)寫過程]
一、寫作準備
1.搜集有關(guān)描寫秋天的優(yōu)美詞句或詩文。
2.教師組織學生開展一次秋游活動。
3.拍攝學生秋游活動的場景，制作多媒體課件。
二、激情引趣
1.師生共同有感情背誦12課《聽聽，秋的聲音》。同學們，我們剛剛學完的第三單元課文，都是以秋天為主題，學完之后，你有什么收獲？
2.生踴躍發(fā)言，交流匯報。
3.師梳理激趣。同學們的收獲真不少。是啊，秋天是美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的快樂。今天，我們要進一步走進秋天，去感受她的美好，并運用手中的筆，描繪出我們心中的秋天。
三、描畫秋天
1.看秋景。
讓我們再一起回味秋天的感受吧。多媒體播放：（學生到野外農(nóng)田、果園、山林等處秋游的錄象和多媒體制作的秋景畫面）
2.說秋景。
剛剛從影片中看到了哪些景物？同學們可以自由地表達你的見聞。
�。▽W生分組討論，老師到學生中傾聽，鼓勵學生大膽表達，自由評論。）
3.畫秋天。
在你看到的秋景中，你最喜歡哪一處？用你手中的筆畫下來吧。可畫上自己看到的，還可加上自己的想象。如果你不想畫，那么就仔細欣賞自己找到的最喜歡的秋景圖吧。（播放鋼琴曲《秋日私語》，營造氣氛。）
4.小組合作，向同伴介紹自己的畫。
四、寫作點撥
同學們都用自己五彩的畫筆，描繪了一幅幅美麗的圖畫，老師深深地被你們的.畫吸引住了，大家想不想為自己的畫配上幾句話？
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)說圖。
1.準備為自己的圖畫取個什么好聽的題目？
2.畫上畫了一些什么景物？都是什么樣兒？
3.你準備按什么順序介紹你的畫？
4.同桌互相說說，再指名說。
（教師尊重學生的個人感受，鼓勵學生表達自己對秋天的獨特感受和體驗）
�。ǘ﹩l(fā)描述。引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，學習運用平時積累的優(yōu)美語言和詞句，用最貼切的語句來描述秋天的景物。
1.怎樣才能將畫面上的景物寫得漂亮、讓人喜歡呢？我們可以發(fā)揮想象，把它們想象成人物或給它們打個比方，這樣使它們更可愛。誰能將自己圖上最喜歡的景物用這種方法說一說？
（請一位作文基礎(chǔ)較好的學生描述自己的畫，教師相機指導(dǎo)發(fā)揮想象，用上擬人或比喻手法，使學生有樣可循）
2.大家一定搜集了不少描寫秋天的詞句吧，也可以適當?shù)剡\用到文章中去。
3.學生各自描述自己的畫，教師到學生中個別輔導(dǎo)。
�。ㄈ﹩�(dǎo)寫作
怎樣才能使自己的作文更精彩呢？
�。�1）語句通順，根據(jù)自己的畫，安排好寫作順序，把你最喜歡的地方寫詳細。
（2）寫出景物特點，展開合理的想象，表達自己對秋天的真實感受。
�。�3）根據(jù)需要，把平時積累的描寫秋天的優(yōu)美詞句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。
�。�4）運用好標點符號。
五、自主寫作
學生自主寫作，獨立完成作文。教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導(dǎo)。
六、互動評改
（一）自查自改
讀：句子是否通順。
查：有沒有錯別字，標點符號用對了沒有。
想：有沒有表達自己的真實感情。
�。ǘ┼徸涣�
1.自由輕聲讀對方的文章。
2.交流：寫出了景物的特點嗎？你認為哪些詞句用得好？
�。ㄈ┬〗M評議
1.在你欣賞的作文中，你最喜歡哪一篇？能不能向大家介紹一下。
2.小組推薦一篇佳作參加全班交流。
�。ㄋ模┤帱c評
[案例評析]
1.新課標對中年級的寫作要求是留心觀察，樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感受。在中年級學生眼里，秋天是熟悉而又陌生的，由于平時觀察不夠細致，生活積累不足，加之年紀小，他們對秋天的感受是模糊的、膚淺的。因此，本次作文導(dǎo)寫，以觀察、體驗為突破口，讓學生在尋找秋天、感受秋天、描畫秋天、譜寫秋天活動中，多方位、多視角感受秋天的美好，力爭為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。我手寫我畫，使學生在作文時達到眼中秋景豐富多彩，筆下秋景特點鮮明，心中情感真切自然。
2.讓學生挑自己感興趣的材料
。學生由于心智水平的差異，生活境遇的不同，興趣愛好的差別，性格特征的異彩紛呈，也決定著學生習作的自然迥異。習作教學絕不能齊步走，一刀切，不能讓學生在一個框框里打轉(zhuǎn)。要尊重學生個性化感悟，愛護學生個性化情態(tài)，鼓勵學生挑自己感興趣的材料。在野外秋游及課堂上觀看錄象后，教師要求學生選擇自己最喜歡的景物畫下來。學生有的領(lǐng)略校園的自然風光；有的畫秋天田野的美景；有的對稻天的秋收情景戀戀不忘；有的陶醉在果園的豐收喜慶中盡選自己感興趣的材料來繪畫、作文，興趣高漲。
3.讓學生寫自己喜歡的語言
。語文課程標準指出：嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句。學生語言的個性化，教師要引導(dǎo)學生展開想象，巧妙地運用所積累的詞句，努力讓學生把自己的認識和體驗，用自己喜歡的語言原汁原味地表達出來。例如：寫秋天的果園時，學生這樣寫道：看那黃澄澄的橘子，三個一群，五個一伙，頭挨者頭，臉對著臉，你擠我碰，把樹枝都壓彎了。
4.教師在為學生的寫作創(chuàng)設(shè)豐富情景時，提供自主、合作的時間和空間，使學生成為學習的主人，讓他們自己說、自己想、自己寫、自己評，在與其他同學的合作中進步、提高，達到學習目的。
《秋天》導(dǎo)學案4
教學要求：
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會秋天的特點，感受秋天的美麗。
教學重點：
認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點：
在朗讀中體會秋天的特點，感受秋天的美麗，積累詞語。背誦課文。
教學準備：
教學掛圖 課文錄音 生字卡片
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，認讀生字。
教學目標：
認識13個生字，正確朗讀課文。
重點難點：
會寫7個生字。
教學過程：
一、 導(dǎo)入新課。
今天我們來學習一篇有關(guān)秋天的`文章，（板書課題：秋天）齊讀課題，認識秋字，你是怎么記住秋呢？
二、 初讀課文，找出生字。
1、 自由地朗讀課文，用橫線圈出不認識的生字。
2、 想辦法弄懂畫橫線的字的讀音。
3、 小組交流生字的讀音。
4、 全班齊讀課文。
三、 識字。
1、 出示生字卡片，學生認讀。
2、 學生分析要求會認的13個生字。
3、重點分析字形
棗：上下結(jié)構(gòu)，上面是束少一橫，下面是兩點。
四、 寫字。
1、出示要書寫的7個生字
2、學生自由讀，交流識記方法。
3、學生匯報，師范寫。
4、學生給7個生字組詞。
五、作業(yè)
1、生字各寫一行。
2、熟讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：
學習課文。
教學目標：
通過有感情的朗讀課文，體會秋天的特點，感受秋天的美麗。
重點難點：
背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、復(fù)習。
1、出示生字詞語讓學生認讀。
2、出示帶生字的句子測讀。
二、學習課文。
學習第一自然段
1、指名朗讀第一自然段。
2、這一自然段寫了什么呢？用自己的話說說。
3、秋天到了，太陽不再炎熱了，哪些東西讓人感受天氣涼了？
學習第二自然段
1、聽錄音朗讀，想想這段寫了哪些景物呢？這些景物怎樣？
2、你能讀好這個自然段嗎？試著讀給同桌聽。
3、匯報朗讀體會。
4、指導(dǎo)背誦。
學習第三自然段
1、自由朗讀，找出果園里哪些果子熟了？
2、這一段該怎樣讀好它呢？你能說一說，讀一讀嗎？
3、齊讀這段，嘗試背誦。
學習第四自然段
1、豐收的秋天還在哪里呢？全班齊讀最后一段。
2、學生匯報
三、總結(jié)全文。
1、說說秋天是一個怎樣的季節(jié)？
2、教育學生多留心觀察周圍的事物。
四、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)秋天的詩歌或圖片。
板書設(shè)計：
秋天
豐收美麗
田野里 棉花棗高粱稻子
果園里 葡萄石榴蘋果
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