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高校創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的思考
高校創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的思考
最近幾年，大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)演變成全社會(huì)普遍關(guān)注的熱議話題�，F(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)生在就業(yè)的過程中一定要多給予支持和鼓勵(lì)。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)悄然開始，部分大學(xué)已經(jīng)在開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育活動(dòng)，比如，與企事業(yè)單位合作，在高校開設(shè)相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)學(xué)科。高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，盡管給予大量的扶持和幫助，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的比例依然很低，造成這種情況的主要原因就是高校創(chuàng)業(yè)教育開展得不是很好，存在很多的不足，所以結(jié)合時(shí)代的需要，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展多方面的探究。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育易于出現(xiàn)的問題
�。� 一） 定位不準(zhǔn)確
體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵的新型教育理念就是創(chuàng)業(yè)教育，其主要的目的是培養(yǎng)企業(yè)家形式的優(yōu)秀人才，也就是培養(yǎng)出能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的創(chuàng)新型人才，中國的創(chuàng)業(yè)教育存在以下三個(gè)特點(diǎn)，即速成化、形式化和功利化。一是中國創(chuàng)業(yè)教育從開始就帶有明顯的功利化色彩。隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得越來越嚴(yán)峻，高校和政府希望大學(xué)生畢業(yè)以后可以自主創(chuàng)業(yè)，以此來緩解畢業(yè)生就業(yè)難的問題。因此，有些高校過于追求大學(xué)畢業(yè)生立即進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的比例，期望大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)直接可以創(chuàng)辦企業(yè)，以此來展現(xiàn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)異成績，高校根本沒有從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的出發(fā)來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)形式的主要組成部分，如果創(chuàng)業(yè)教育的核心目的就是為了就業(yè)，那么創(chuàng)業(yè)教育的功利性就會(huì)非常明顯。二是創(chuàng)業(yè)教育過于形式化。部分高校比較關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的短期成果，對(duì)教學(xué)建設(shè)方面很少投入成本，他們將絕大多數(shù)的精力投放在表面工作上，只是注重培養(yǎng)少數(shù)的優(yōu)秀人才。比如，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基金、組織創(chuàng)業(yè)競賽以及建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，這些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只是極少部分的學(xué)生受益，在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)候，沒有過多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力和學(xué)生的參與熱情。
�。� 二） 偏重理論知識(shí)傳授
創(chuàng)業(yè)教育比較關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作能力，但是目前高校創(chuàng)業(yè)教育還是比較注重理論知識(shí)的講授。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育開展以前，根本沒有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，高校缺少實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，絕大多數(shù)的學(xué)生依然是從書本中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)非常豐富，真正的創(chuàng)業(yè)能力卻沒有根本地提升，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的短板就是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具有豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教師比較少，創(chuàng)業(yè)教師絕大多數(shù)都是工商管理和經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)教師，也有一部分是由從事學(xué)生畢業(yè)管理的指導(dǎo)教師兼任的，這些教師沒有創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，他們講授的知識(shí)只是理論層面的知識(shí)，沒有經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)。教師要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型就業(yè)觀念和就業(yè)能力的人才，就要求教師本身具有豐富的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)思維品質(zhì)。
（ 三） 創(chuàng)業(yè)層次不高
創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容比較缺失，創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確，這就造成大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候缺少新穎的管理形式、高科技的技術(shù)含量以及盈利形式。絕大多數(shù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)都是零售業(yè)、家教以及餐飲，通常以勞動(dòng)密集型企業(yè)為主，這樣大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和特長無法施展。有的高校將創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)上的就業(yè)培訓(xùn)相混淆，這就使得創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量降低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的整體數(shù)量不斷地增多，但是創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量卻得不到明顯提高。
（ 四） 與市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀脫離
創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的綜合性，不能局限于校園之內(nèi)，應(yīng)該和市場(chǎng)特征緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生可以接受市場(chǎng)和社會(huì)的鍛煉和教育，企業(yè)和學(xué)校一定要加大支持的力度。在現(xiàn)實(shí)生活中，只有很少的企業(yè)愿意給新畢業(yè)大學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理的相關(guān)知識(shí)。大學(xué)生只是接受一些理論知識(shí)的培訓(xùn)，他們創(chuàng)建的企業(yè)不能較好地掌握市場(chǎng)的動(dòng)向，沒有較強(qiáng)的競爭能力，在市場(chǎng)競爭過程中很難取勝。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
�。� 一） 拓展就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力
2015 年全國高校畢業(yè)生有八百多萬人，這給社會(huì)就業(yè)帶來很大的壓力，最近幾年受全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的制約，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢，這就使得大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)比較困難，甚至有的大學(xué)生畢業(yè)也就意味著失業(yè)。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)大學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，為自己和別人提供就業(yè)機(jī)會(huì)，使就業(yè)渠道拓展，能夠緩解就業(yè)壓力。
�。� 二） 提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力
人才競爭是企業(yè)最為核心的競爭。高校核心的競爭力主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，即創(chuàng)新精神、就業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使他們的探索精神和實(shí)踐精神得到較好的培養(yǎng)，提升他們的核心競爭力和綜合素質(zhì)。大學(xué)生畢業(yè)后，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的大學(xué)生創(chuàng)辦屬于自己的公司，并不斷地發(fā)展壯大，這就使得大學(xué)生的理想得以實(shí)現(xiàn)。
�。� 三） 促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
目前，比較具有競爭能力的戰(zhàn)略資源就是人力資源，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心競爭力就是具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。地方經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使其在市場(chǎng)競爭中處于上游位置，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度、發(fā)展水平和可持續(xù)發(fā)展能力是衡量企業(yè)創(chuàng)新人才的重要指標(biāo)，通過學(xué)習(xí)可以提升人力資本，獲得經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的能力，擁有與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀，不斷提升企業(yè)的勞動(dòng)效率，促使區(qū)域經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)。
三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的影響
�。� 一） 更新轉(zhuǎn)變地方高校人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)的質(zhì)量受人才培養(yǎng)模式影響。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)有了新的標(biāo)準(zhǔn)，使高校以前脫離實(shí)際情況的培養(yǎng)模式得到改變，將能力培養(yǎng)放在重要位置，注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，并給予技術(shù)支持和人才保障。
�。� 二） 引導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向
高校的主要任務(wù)就是給社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，學(xué)校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育一定要滿足高校的教學(xué)任務(wù)。地方高校的人才培養(yǎng)模式要和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)地融合在一起，找到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落腳點(diǎn)，建立互惠互利的關(guān)系，將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的作用發(fā)揮到最佳水平。
做好地方經(jīng)濟(jì)的升級(jí)換代工作，確保地方經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，同時(shí)高校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，使其更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
四、創(chuàng)業(yè)教育要與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合
（ 一） 服務(wù)國家戰(zhàn)略部署需求
中國改革開放三十多年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的矛盾也越來越明顯，經(jīng)濟(jì)增長方式發(fā)生根本的改變，在這個(gè)過程中，比較關(guān)鍵的任務(wù)就是不斷提升自主創(chuàng)新水平、促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)。提升自主創(chuàng)新能力不僅是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，還是國家長遠(yuǎn)發(fā)展的根本需求。
目前，國家的自主創(chuàng)新能力還處于低級(jí)階段，究其原因就是自主創(chuàng)新人才比較短缺，高等教育無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)，所以高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一定要從國家的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，使用新型的教育理念為國家培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才。
（ 二） 注重提升高科技創(chuàng)業(yè)水平
一是引導(dǎo)學(xué)生做好科技創(chuàng)業(yè)工作。高校技術(shù)水平和知識(shí)能力比較集中，高素質(zhì)的人才也比較多，所以高校可以開展知識(shí)密集型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)的科技含量不斷地提升，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率明顯地提高。二是開設(shè)高科技水平的專業(yè)課程。高校一定要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中提升科技水平，開設(shè)相關(guān)課程，給學(xué)生講授高科技企業(yè)的發(fā)展規(guī)律，注重轉(zhuǎn)變技術(shù)水平，使學(xué)生了解高科技面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。三是注重培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)化的能力，教師和學(xué)生可以一起創(chuàng)業(yè)。大學(xué)可以設(shè)置專門的技術(shù)轉(zhuǎn)化部門，給其提供必要的條件，鼓勵(lì)教師和學(xué)生將他們的研究成果轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品并投入市場(chǎng)，這樣教師就有了新的身份，即企業(yè)的創(chuàng)造者和產(chǎn)品的發(fā)明者。教師的主要任務(wù)并不是創(chuàng)業(yè)，而是對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，使學(xué)生真正地掌握創(chuàng)業(yè)的基本需求，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和日常教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。
�。� 三） 與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合
創(chuàng)業(yè)也就是創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將生產(chǎn)要素實(shí)現(xiàn)重新整合，將資源和生產(chǎn)要素引向新的發(fā)展用途，將資源、生產(chǎn)要素、人的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變成擁有較高價(jià)值的社會(huì)財(cái)富，所以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一定要和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合在一起。一是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要和人才培養(yǎng)模式、教育資源融合在一起，創(chuàng)業(yè)教育要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，比如，以旅游發(fā)展為主要經(jīng)濟(jì)來源的地區(qū)，該地區(qū)高�？梢栽O(shè)置與旅游相關(guān)的專業(yè)課程。二是為地方企業(yè)做好服務(wù)工作，注重產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移和升級(jí)。東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，大部分企業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)階段，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)具有較強(qiáng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)能力的創(chuàng)新型人才。三是創(chuàng)業(yè)教育盡管是大眾化的教育，但并不是所有的學(xué)生都要開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，一部分人需要在條件允許的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)的學(xué)生依然要到企業(yè)中去從事工作。西方國家的創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達(dá)，他們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例僅達(dá)到五分之一左右，絕大多數(shù)的高校畢業(yè)生依然到企業(yè)從事工作。
�。� 四） 注重信息化創(chuàng)業(yè)
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)擁有較好的發(fā)展前景和商機(jī)，也是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有利契機(jī)。大學(xué)生可以開展的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有很多，比如，創(chuàng)建網(wǎng)站、開網(wǎng)店以及網(wǎng)絡(luò)自由創(chuàng)業(yè)等。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)形式相比，具有很多的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的門檻不高、創(chuàng)業(yè)前景比較開闊、知識(shí)含量很高。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)最為普遍的形式就是開設(shè)網(wǎng)店，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金困難的問題，大學(xué)生可以不用花費(fèi)太多的周折尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，一定要抓住網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利契機(jī)，可以開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)課程，比如，現(xiàn)代物流管理、網(wǎng)絡(luò)營銷以及電子商務(wù)等，提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成效，使網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營質(zhì)量得到明顯的提高。
�。� 五） 校企合作
1. 建立健全獎(jiǎng)勵(lì)體制，設(shè)立專項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)基金。
許多高校都
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