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農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育實施過程中的幾個矛盾與對策論文
【摘要】文章通過對目前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育實施過程中的幾種矛盾現(xiàn)象的分析，以及對課程、教材和教學(xué)過程的優(yōu)化和組合對美術(shù)教學(xué)的客觀要求，提出了解決這些矛盾的方法和對策，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村美術(shù)教學(xué)；素質(zhì)教育；矛盾與對策
隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，以及素質(zhì)教育的對美術(shù)教學(xué)的客觀要求。對課程、教材和教學(xué)過程的優(yōu)化和組合已成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵舉措，然而由于地區(qū)間的差別，城鄉(xiāng)間的差別以及經(jīng)濟(jì)文化、傳統(tǒng)觀念等種種主觀的或客觀的不利因素，造成了許多嚴(yán)重阻礙農(nóng)村美術(shù)教學(xué)正常進(jìn)行的不良現(xiàn)象，這些現(xiàn)象甚至影響著美育的實施、普及和發(fā)展。而當(dāng)前最為突出的矛盾主要包括以下幾個方面：
一、應(yīng)試教學(xué)與個性發(fā)展的矛盾
兒童繪畫是最具個性化的，由于生存的環(huán)境不同，經(jīng)歷和家庭背景不同，對同一事物的興趣、能力、感受方法的不同，也就存在著一個人的學(xué)習(xí)能力、方式、習(xí)慣上的個性差異，反映在繪畫上，也就是各具特色。因此，從保護(hù)學(xué)生個性心理的條件出發(fā)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是系統(tǒng)的“開放式”的“個性化”教學(xué)才能滿足每一個學(xué)生個性發(fā)展的心理需要，然而現(xiàn)有的課程、教材、教學(xué)過程過于統(tǒng)一，淡化了學(xué)生個性差異，阻礙了學(xué)生的個性心理需要。教師怎樣科學(xué)地針對這一矛盾，加強(qiáng)和挖掘現(xiàn)有教材的合理要求，解決好教材和學(xué)生之間的矛盾，是個性發(fā)展的關(guān)鍵。
對策：注重個性發(fā)展變“應(yīng)試”為“素質(zhì)”。
1．深入生活，引導(dǎo)觀察和認(rèn)識，為創(chuàng)造儲備豐富的源泉；
2．接觸自然，滲透德育和美育，為審美熔煉真切的情感；
3．善于表達(dá)，啟發(fā)思考和理解，為思維架設(shè)想象的空間；
4．發(fā)展認(rèn)知，親身感受和嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的體驗；
5．參與競賽，苦練繪畫和書法，為發(fā)展顯示聰明的才華。
二、教材內(nèi)容與教學(xué)實際的矛盾
現(xiàn)存的美術(shù)教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上，尚未能充分考慮現(xiàn)有的教學(xué)條件。由于地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異、城鄉(xiāng)之間的差異、專業(yè)師資的差異等原因所帶來的不合理由因素給教學(xué)工作造成極大不便和困難。而審美教育是一個不斷發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程，從“低級化”的以自我中心的“兒童畫”向“高級化”的審美為中心的“技能畫”發(fā)展，技巧的訓(xùn)練是必不可少的。因此，在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，熱情地鼓勵學(xué)生，尤其是在農(nóng)村學(xué)校的孩子，畫自己對生活的感受和理解，提倡在生活中會觀察，在社會中學(xué)會思考，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，在家庭中學(xué)會關(guān)愛，這需要教師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)各自的自然條件，因地制宜地結(jié)合農(nóng)村景多、樹多、竹多、草多、泥多的特色，調(diào)整好訓(xùn)練內(nèi)容，并對欣賞添加文字的編配，對教材進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)整和補(bǔ)充，帶學(xué)生外出寫生，用樹葉做貼畫，用草、竹等做手工編織，這樣補(bǔ)充“教材”，有利于學(xué)生。
對策：挖掘自身優(yōu)勢變“被動”為“主動”。
1．完善教材的編寫體系，從“實際”出發(fā)；
2．補(bǔ)充教材的選修內(nèi)容，從“特色”入手；
3．加強(qiáng)教材的欣賞水平，從“文字”開始；
4．提高教材的實際價值，從“訓(xùn)練”進(jìn)行。
三、基礎(chǔ)知識與審美能力的矛盾
知識與思維密不可分，美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)有相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。美術(shù)知識離不開思維，那是因為它是學(xué)生主動參與美術(shù)實踐的基礎(chǔ)上思維活動成果的結(jié)晶，知識是思維賴以生存的基本要素，思維活動是在一定知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此知識也離不開思維。人的個性化創(chuàng)造力和完美的人格發(fā)展是藝術(shù)最具“魅力”的文化精華，而藝術(shù)的個性化、道德化，同樣可以滿足人對真善美的精神追求。審美的創(chuàng)造力和感知力的高低來源于不斷積累的個性藝術(shù)修養(yǎng)，實踐的過程既是技能、技巧形成的過程，同時也是在探索自然、社會、人生的過程中的“審美”過程。因此教學(xué)要變法單純的“重技”為審美與技巧個雙重并舉，為生長在農(nóng)村的學(xué)生提供更多的參與創(chuàng)造的實踐機(jī)會，幫助他們深入自己的生活，在生活中尋找藝術(shù)的創(chuàng)作靈性，實現(xiàn)“實際”這個“真理性”的環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
對策：改善知識結(jié)構(gòu)，變“單高”為“雙舉”：
1．從單純的“重技”向?qū)徝赖摹半p舉”發(fā)展；
2．從實際的“知識”向技巧的“形成”發(fā)展；
3．從成功的“創(chuàng)造”向真理的“彼岸”發(fā)展；
4．從全面的“素質(zhì)”向完美的“人生”發(fā)展。
四、繪畫技巧與表達(dá)情感的矛盾
低年級兒童繪畫是充滿童趣、童味的，他們用簡潔的線條、鮮艷的色塊、夸張的手法、豐富的想象，將內(nèi)心的情感沖動轉(zhuǎn)換成可視的生動形象。然而隨著年齡的增長，經(jīng)常有許多同學(xué)抱怨，自己有豐富的想象，可無法用筆畫出具體化的美麗畫面。造成這種“眼高手低”的原因是由于智力發(fā)展、欣賞水平和繪畫技巧的提高，致使“童趣畫”的初級表現(xiàn)手法，已逐步被技能技巧更高的繪畫所取代，然而技能技巧的形成必須要有一定的訓(xùn)練方法才能達(dá)到。但由于目前學(xué)生的學(xué)科課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，壓抑了學(xué)生對個性發(fā)展的客觀要求，這就要求教師要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能技巧的傳授，鉆研教材，調(diào)整好教材內(nèi)容與學(xué)生接受和理解的矛盾，減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)能用最少的時間取得最佳的教學(xué)效果，此外還要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、認(rèn)識生活，認(rèn)識自然，辨別美丑的能力，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍一切事物與思維的習(xí)慣，在創(chuàng)作中要根據(jù)自己對生活的真切感受來對畫面的內(nèi)容進(jìn)行有主次、有條理、有組織地展開想象的空間。創(chuàng)作出更多更好、生動感人的藝術(shù)作品來。
對策：加強(qiáng)能力培養(yǎng)，變“模式”為“創(chuàng)新”。
�。保匾暋澳繕�(biāo)”管理，控制“教育”機(jī)制；
�。玻囵B(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，促進(jìn)思維訓(xùn)練；
�。常畮椭鷮W(xué)生的能力培養(yǎng)，全面掌握技能；
４．鼓勵學(xué)生的主動探索，提高學(xué)習(xí)能力；
�。担l(fā)展學(xué)生的個性特長，激發(fā)創(chuàng)新意識。
五、教學(xué)方法與“提高效率”的矛盾
如果沒有基本的、必要的教學(xué)設(shè)備，再好的教學(xué)方法，也是無法發(fā)揮最佳的課堂效率，限于“自然”條件的種種限制，在許多地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的相對落后和師資水平的參差不齊，加之美術(shù)教具嚴(yán)重缺乏，有的甚至“一無所有”，反映出一些地方人力、物力、財力和精力的投入依然不夠。這就要求加強(qiáng)督導(dǎo)評估體系，加大對薄弱學(xué)校的改造，深化課堂教學(xué)改革，提高校長和教師素質(zhì)，建立和強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的工作檢查和監(jiān)督，切實做好教研的深入關(guān)，備課關(guān)，備課的規(guī)范關(guān)、說課的必要關(guān)、聽課的經(jīng)常關(guān)、教學(xué)的質(zhì)量關(guān)、評課的民主關(guān)、差生的轉(zhuǎn)化關(guān)、成果的總結(jié)關(guān)。并以“藝術(shù)”為先導(dǎo)，結(jié)合自身的 優(yōu)勢和“特長”積極創(chuàng)辦特色學(xué)校，為教育發(fā)展服務(wù)。
對策：改善辦學(xué)條件，變“短效”為“長備”。
1.重視“目標(biāo)”管理，控制“教育”機(jī)制；
2. 鞏固“兩基”成果，加強(qiáng)“跟蹤”督查；
3. 增加“教育”投入，改善“辦學(xué)”條件；
4. 建立“專項”資金，解決“教學(xué)”不足；
5. 確立“藝術(shù)”先導(dǎo)，創(chuàng)辦“特色”學(xué)校。
六、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與教師素質(zhì)的矛盾
改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)的機(jī)構(gòu)，是實施素質(zhì)教育的主渠道。然而，從目前農(nóng)村師資隊伍的質(zhì)量上看：學(xué)歷普遍達(dá)標(biāo)，但專業(yè)水平不高；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看；小學(xué)美術(shù)、體育、勞技教師“奇缺”，課程大都由語數(shù)老師“兼職”，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的“包班制”現(xiàn)象以及美術(shù)課程被擠占和被挪用更是“屢見不鮮”。美術(shù)教學(xué)是“小兒科”的觀念，在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼里還常有人在，有的領(lǐng)導(dǎo)對進(jìn)行“素質(zhì)教育”的認(rèn)識不足，甚至對教育發(fā)展作出錯誤的估計。這就必須建立健全師資培訓(xùn)工作制度，加強(qiáng)培訓(xùn)教材和基地建設(shè)，保證教師應(yīng)有的培訓(xùn)經(jīng)費，并做好教師的考核任用，職稱評聘、評優(yōu)評先的工作管理。加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，提高教師政治和工作生活待遇，采取有力措施，積極推進(jìn)校園內(nèi)部管理體制改革、進(jìn)行校長負(fù)責(zé)制，教師聘任制，崗位責(zé)任制等改革試驗，才能不斷地滿足教師的工作和生活的需要以及教育發(fā)展的需要。
對策：提高教師素質(zhì)變“兼職”為“專業(yè)”。
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識，建立一套系統(tǒng)性、完整性，合理正確的評估體系；
2. 采取多種渠道，建立一支思想好、業(yè)務(wù)精，素質(zhì)精良的教師隊伍；
3. 加強(qiáng)教育管理，建立一個知識化、年輕化，充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)班子；
4. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，建立一個綜合性、多樣性，面向全體的教育渠道；
5. 提高教學(xué)質(zhì)量，建立一個科學(xué)化、現(xiàn)代化，著眼未來的教育體制。
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