成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育的融合論文
一、融合過(guò)程中存在的問(wèn)題
在傳統(tǒng)成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育的融合中，很多高校做出了諸多努力與嘗試，也取得了一定的效果。但因受各種因素的制約，融合過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題，需要引起我們的重視。
1．融合層次較低。混合學(xué)習(xí)根據(jù)混合的復(fù)雜程度，有四種不同的類(lèi)型或者說(shuō)層次，即元素的結(jié)合、整合與融合、協(xié)作與合作、超越和擴(kuò)展。［3］目前雖然有不少學(xué)校做了部門(mén)整合的嘗試，但很多仍然是一塊牌子下分幾個(gè)部門(mén)辦公，貌合神離。個(gè)別做得較好的高校，進(jìn)行了部門(mén)和辦公人員的合并，甚至在教材、面授輔導(dǎo)等個(gè)別元素或環(huán)節(jié)中進(jìn)行了整合或相互借鑒，但缺乏整體的融合規(guī)劃，在招生要求、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)方面還繼續(xù)延用原有的體制，充其量?jī)H僅達(dá)到了混合學(xué)習(xí)層次中的第一個(gè)層次，與人們所期望的深度融合，還有很大的差距。當(dāng)然這其中有高校的主觀能動(dòng)性不夠的原因，更多的原因則是來(lái)自于原有教育體制之間的阻隔與不同教育形式之間的條塊劃分。傳統(tǒng)教育要與網(wǎng)絡(luò)教育深度融合，還有待于對(duì)現(xiàn)有成人教育體系進(jìn)行改革，做更進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。
2．融合過(guò)程中壁壘重重
(1)入學(xué)機(jī)制紊亂。目前普通高校中成人教育招生入學(xué)組織主體在于國(guó)家教育行政主管部門(mén)，高校自主權(quán)相對(duì)較小。而網(wǎng)絡(luò)教育則采取的是高校自主招生，自主考試，自主劃定錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，有完全的辦學(xué)自主權(quán)，寬進(jìn)機(jī)制非常明顯。同一高校，同樣的成人學(xué)歷文憑，較為相近的學(xué)習(xí)方式，在入口機(jī)制上卻不統(tǒng)一，政策上的不公平待遇，在實(shí)踐中容易造成混亂，不利于高校的統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一生源規(guī)劃，給成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育的融合也造成了較大的障礙。
(2)教學(xué)過(guò)程分塊管理不利于融通。教學(xué)過(guò)程的融合是網(wǎng)絡(luò)教育成人教育融合的關(guān)鍵［4］，但在融合的實(shí)踐中，卻也面臨種種問(wèn)題，不利于相互之間的融通。首先，在學(xué)籍管理方面，學(xué)生信息雖然都需在教育部的“中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)”上進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)，但同一高校在該網(wǎng)上的操作卻有不同的通道，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果想從成人教育轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)教育，或是從網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)入成人教育，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，自然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。其次，大部分高校，成人教育還在延用原有的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，同一高校的同一專(zhuān)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)教育的課程設(shè)置也有較大出入。不同的課程，不同的教材，不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使得兩者之間的融合很難深入。最后，成人教育采用固定的學(xué)習(xí)期限，而網(wǎng)絡(luò)教育則采取學(xué)分彈性學(xué)制，不同的評(píng)價(jià)體制，造成了兩種教育形式之間的不公平待遇，也是融合中所面臨的問(wèn)題。
(3)校外支持服務(wù)體系的融合也面臨難題。在網(wǎng)絡(luò)教育和成人教育的辦學(xué)實(shí)踐中，二者都采取的是與校外支持服務(wù)體系———校外站點(diǎn)合作辦學(xué)的模式，要進(jìn)行教育形式上的融合，對(duì)校外站點(diǎn)進(jìn)行融合也是必要的舉措之一。但在具體實(shí)踐中，兩種教育形式主辦高校和校外支持服務(wù)體系定位、職能的不同，直接導(dǎo)致了合作雙方在責(zé)權(quán)利方面的不一致，使二者在公共服務(wù)體系的整合方面面臨較大困難。
3．技術(shù)媒體建設(shè)或改造需要較大的投入
(1)成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育的融合，必須要有新的技術(shù)平臺(tái)作為支撐，但建設(shè)新的技術(shù)系統(tǒng)或更新原有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，需要有較大的持續(xù)的經(jīng)濟(jì)投入，而這又和急遽下降的成人教育生源量形成了較為尖銳的矛盾，基于成本與效益預(yù)期的考慮，使部分高校猶豫不決。
(2)校外站點(diǎn)開(kāi)展一種教育形式，在設(shè)備和人員、物資方面較為充足，但若把兩種教育形式融合，校外站點(diǎn)則需要更多的資源投入，基于利益的考量，校外站點(diǎn)的貫徹力度也會(huì)大打折扣。
二、關(guān)于融合中的幾點(diǎn)思考
1．融合不可以一蹴而就，而是要與時(shí)俱進(jìn)，分步實(shí)施
(1)在招生方面，可以先在政策允許的情況下對(duì)不同的教育類(lèi)型，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如同一所高校，根據(jù)市
場(chǎng)情況，在同一地域，可以整合不同的教育方式，對(duì)于在該地區(qū)尚未被廣泛接受的教育形式，適當(dāng)減少招生的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，集中優(yōu)勢(shì)學(xué)科，做大做強(qiáng)。
(2)在教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于二者的融合可分步實(shí)踐，逐步融合。其一，找好突破口，做好雙方的結(jié)合�？梢韵葟南嗤瑢�(zhuān)業(yè)的相同課程入手，找到融合的突破口，優(yōu)先嘗試統(tǒng)一教材、統(tǒng)一安排輔導(dǎo)、統(tǒng)一學(xué)籍管理等較易實(shí)現(xiàn)的部分，逐步推進(jìn)兩者之間的結(jié)合。其二，教學(xué)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)，做好雙方的有效組合。從培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)學(xué)分的統(tǒng)一開(kāi)始，逐步在教學(xué)進(jìn)度的安排、作業(yè)、考核等方面做好整合［5］，統(tǒng)一支持服務(wù)和融合校外支持服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)雙方的基本整合。其三，統(tǒng)一規(guī)劃，做好整合。即逐步打通管理平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)之間的阻隔，統(tǒng)一規(guī)劃招生專(zhuān)業(yè)，做好成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育不同教育形式之間的有效銜接，嘗試資源共享，學(xué)分互認(rèn)，嘗試建立學(xué)生可自由選擇教育方式，自由在不同教育類(lèi)型之間進(jìn)行互轉(zhuǎn)互認(rèn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效融合。
2．在信息通道上，區(qū)分對(duì)待，彰顯各自的優(yōu)勢(shì)
混合學(xué)習(xí)原理的'核心觀點(diǎn)就是，具體問(wèn)題具體解決。在信息通道和媒體選擇方面，我們也可以采取區(qū)分對(duì)待:
(1)以理論傳授為主的專(zhuān)業(yè)，成人教育向網(wǎng)絡(luò)化傾向。對(duì)于較適合于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的專(zhuān)業(yè)，比如文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們盡量考慮使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，“逐步將函授教育過(guò)渡到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”［6］，成人教育的函授面授輔導(dǎo)，也可以在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，采用網(wǎng)上視頻答疑系統(tǒng)、交流社區(qū)等予以實(shí)現(xiàn)，以期節(jié)省成本。
(2)以技能性為主的專(zhuān)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教育傳統(tǒng)化。而對(duì)于不適合于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的專(zhuān)業(yè)，比如美術(shù)等技能型專(zhuān)業(yè)，可以采用函授、業(yè)余的方式。理論部分選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，操作部分，可以有效利用教室、實(shí)驗(yàn)室等信息通道，開(kāi)展面對(duì)面的課堂教學(xué)方式開(kāi)展，以保證教學(xué)質(zhì)量。
(3)教學(xué)方式可多元化，信息通道對(duì)應(yīng)多層次配備。對(duì)于某些專(zhuān)業(yè)技能要求較高的專(zhuān)業(yè)、課程或者非學(xué)歷培訓(xùn)，比如教師班主任管理或者新課改等課程或培訓(xùn)，可在網(wǎng)絡(luò)、面授等基礎(chǔ)上，把學(xué)生在單位的實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)基地的業(yè)績(jī)納入考核，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，更要關(guān)注實(shí)戰(zhàn)中對(duì)理論的掌握和運(yùn)用的效果。
3．在媒體選擇上，以資源建設(shè)為核心，注重實(shí)用性
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)與設(shè)備可用于教學(xué)過(guò)程。比如IPAD、智能手機(jī)等一些新的便捷終端，也用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而傳統(tǒng)的和網(wǎng)絡(luò)的通道依然是主流，所以媒體的選擇與信息通道的組合，要具有較好的兼容性。同時(shí)要注意到，技術(shù)只是一種載體或傳遞通道，所以關(guān)注點(diǎn)更多的應(yīng)放在載體所承載內(nèi)容———資源的建設(shè)。知識(shí)內(nèi)容應(yīng)降低顆粒度;資源類(lèi)型盡量數(shù)字化;在資源壓縮方面要兼顧容量與品質(zhì);著力抓住資源這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓技術(shù)為資源服務(wù)，以?xún)?yōu)秀資源提升技術(shù)的品位。
【成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育的融合論文】相關(guān)文章：
成人教育學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)化管理的研究論文04-22
成人教育管理體制論文01-08
成人教育的專(zhuān)業(yè)研究培養(yǎng)論文03-26
基于自適應(yīng)的成人教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究論文12-29
成人教育與職業(yè)教育關(guān)系研究論文01-10
信息技術(shù)與當(dāng)代教育的融合論文01-22
技術(shù)教育和人文教育的融合論文01-20