關于工程經(jīng)濟學課程開展案例教學和實訓環(huán)節(jié)實施的論文
高職工程經(jīng)濟學課程開展案例教學和實踐環(huán)節(jié)的必要性
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案例教學又稱案例研究，是一種有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐運用能力強的高級應用型人才的教學方法。由于該教學法在實施過程中把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力，現(xiàn)已被廣泛運用于教育、醫(yī)學、法學、經(jīng)濟、工程技術等領域的教學與實踐。
（二）工程經(jīng)濟學課程開展案例教學和實踐環(huán)節(jié)的必要性
工程經(jīng)濟學教學目標是理解經(jīng)濟學基本概念，會用經(jīng)濟學的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經(jīng)濟判斷。掌握不同類型、不同性質(zhì)的工程項目在各種經(jīng)濟政策環(huán)境下的經(jīng)濟評價。以往的工程經(jīng)濟課教學中，實踐性教學環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學結束以后通常沒有設置專門的實踐環(huán)節(jié)。學生缺少體驗實際工程項目的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟學的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。學生只有在獲取經(jīng)濟評價基本理論知識后進行實踐，即通過經(jīng)濟評價實訓環(huán)節(jié)，進行真實演練，才能真正掌握對不同類型工程項目的經(jīng)濟評價。這樣，學生在學校時就可具備適應社會所必要的心理素質(zhì)和知識結構，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓，實現(xiàn)將學校所學的基本理論與工作生活的實際應用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應并勝任崗位要求。另外，工程經(jīng)濟學是高職工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設的為數(shù)不多的經(jīng)濟類課程，還要承擔起培養(yǎng)學生人文素質(zhì)、哲學思維和經(jīng)濟效益觀念的重任。經(jīng)濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標準答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經(jīng)濟類課程的教學中不搞一言堂，應啟發(fā)和引導學生積極思考、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。鑒于上述原因，在工程經(jīng)濟學課程中推行案例教學和開展實訓環(huán)節(jié)勢在必行。
高職工程經(jīng)濟學課程案例教學和實訓環(huán)節(jié)的組織與實施
工程經(jīng)濟學課程中的案例教學及實訓環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經(jīng)濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調(diào)查、收集和加工，整理成滿足教學目標的案例和實訓項目展開的。學生運用已掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經(jīng)歸納總結，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經(jīng)濟分析的全過程。
�。ㄒ唬┙虒W案例與實訓課題的選擇與制作
案例教學以典型案例為教學工具，實訓環(huán)節(jié)以工程項目資料為演練對象。開展案例教學和實訓演練之前，先依據(jù)教學內(nèi)容選擇合適分析對象、收集相關資料，根據(jù)教學目標將資料編制成工程經(jīng)濟評價案例及實訓任務書。案例與課題的選擇與設計要滿足以下要求。代表性（典型性）工程經(jīng)濟案例應當能代表某種性質(zhì)或類別的工程項目，具有同類項目的共性，能實現(xiàn)某個教學目標。一個恰當?shù)陌咐�，不僅應當有利于學生理解課程教學內(nèi)容和教學目標，還應當引導學生去思考和分析解決現(xiàn)實中遇到的類似問題，使理論與實踐相結合。高度的仿真性案例的內(nèi)容（包括附圖、附表）要基本真實或接近客觀實際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，學生有身臨其境的感覺，可增加學習的樂趣，增強觀察、分析和判別信息真假虛實的能力。同時，案例的內(nèi)容應盡可能地有探討的余地，否則，學生會覺得太簡單無趣，不值得思考。
若教師有參與實際工程項目研究以及工程項目經(jīng)濟決策等實踐工作的機會，在保護好服務單位信息的基礎上，可以將實際項目資料整理、修改，制作成教學案例或?qū)嵱栒n題。綜合性學生對知識的理解和掌握是一個循序漸進的過程，在前期的.理論模塊學習時，各章節(jié)知識點往往比較零散無序且不夠全面系統(tǒng)。這就需要通過后期的實踐應用模塊對各章節(jié)的知識點進行串聯(lián)，將其融合成有關聯(lián)的、系統(tǒng)的知識。因此，案例和課題應當具有綜合性的特點。時效性經(jīng)濟評價與國家現(xiàn)行的法律、行業(yè)規(guī)范、經(jīng)濟政策等緊密結合。這就要求所選擇的案例應當與時俱進，根據(jù)國家政策、法規(guī)的變化不斷更新，以反映最新的政策、規(guī)范和制度。
�。ǘ┕こ探�(jīng)濟學課程案例教學與實訓環(huán)節(jié)的實施
為了鞏固學生已學理論知識，提高工程經(jīng)濟學課程案例教學及實踐環(huán)節(jié)的教學效果，應將實踐教學環(huán)節(jié)安排在基本理論教學結束后的1~2周內(nèi)，讓學生獨立完成一個工程項目的經(jīng)濟評價，從而將所學的基本理論與實踐有機結合。實施案例教學與實訓環(huán)節(jié)把握好以下幾點。做好案例教學和實訓環(huán)節(jié)的準備工作進行案例教學和實訓環(huán)節(jié)之前，教師應當親自對案例和實訓項目進行分析和演練，對教學案例、實訓項目的內(nèi)容以及所涉及的理論知識點有充分的把握。同時要指導學生做好實訓課的準備工作。對于信息量豐富或者比較復雜的案例和實訓項目，教師應把案例和實訓項目的材料提前發(fā)給學生，讓學生們先了解資料、查找收集相關的信息，為案例分析和實訓環(huán)節(jié)做好準備。工程經(jīng)濟學案例教學與經(jīng)濟評價實訓環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程同一個案例或?qū)嵱栒n題的結論在很多情況下是開放性的，沒有絕對正確或錯誤的答案。同一個問題，有多少人，就可能有多少種答案，即使同一個人分析，在不同條件下，其結論也有很大差別。教師在案例教學和實訓環(huán)節(jié)中的任務就是引導、啟發(fā)學生積極主動地參與討論和互動，使學生進行更深層次的分析與思考，并通過各種途徑收集有用的信息和資料，找到適合自己的解決實際問題的辦法。
因此，教師可以根據(jù)情況，有意漏掉一些重要數(shù)據(jù)或資料，讓學生去發(fā)現(xiàn)并尋求解決辦法。例如，進行建設項目財務評價實訓時，資料中有意缺少了基準收益率、產(chǎn)出物單價等重要參數(shù)。這就迫使學生思考和討論通過什么途徑獲得這些重要參數(shù)，需要考慮哪些因素等。在提問和尋求解答的過程中，學生的創(chuàng)造潛力也被激發(fā)和挖掘出來了，綜合分析問題的能力也得到很好的鍛煉。案例教學和實訓環(huán)節(jié)中的小組討論結束后，教師應給予及時點評和總結闡明案例或?qū)嵱栒n題中運用到的理論知識，分析解決問題的焦點和難點。教師的總結可引而不發(fā)，留給學生進一步思考的空間。例如，可以讓學生進一步思考從案例分析、課程實訓過程中掌握了哪些處理問題的新思路、新方法，在實際應用中還應注意什么，從中得到哪些有價值的啟示等。不能事先將自己認定的“標準答案”告訴學生，這會使學生成為只會回答問題的“理論高手”。同時，根據(jù)課堂討論和教師點評，對思考、討論的成果進一步的完善，并形成報告書或計算說明書等成果。這樣，可讓學生全面、系統(tǒng)地理解建設項目經(jīng)濟分析基本理論。
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