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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文1
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建為高職教師教學(xué)帶來了極大的便利性，同時也為課堂注入了新的活力，并在一定程度上為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了新的挑戰(zhàn)。例如，網(wǎng)絡(luò)信息過多、不能辨認(rèn)有用信息及無用信息等問題，為學(xué)生專業(yè)技能的提升造成嚴(yán)重的影響。
優(yōu)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形式的出現(xiàn)，在高校教育事業(yè)發(fā)展中得到了系統(tǒng)性的應(yīng)用，因此，對于高校教育人員而言，在現(xiàn)階段課程教學(xué)的過程中，其科學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過對職業(yè)特點的分析與實際教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的特長，優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展提供保證。但是，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多高校在教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教育人員沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)開發(fā)及運用的基本價值，教學(xué)內(nèi)容單一，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時也在一定程度上對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育分析
(一)教學(xué)資源少
高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，很多內(nèi)容主要以課本為主，忽視了超媒體、交互式以及智能化的教學(xué)體系的構(gòu)建，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)和教師在教學(xué)中媒體資源的需求存在一定的矛盾。教師在教學(xué)的過程中如果需要生動性的教學(xué)課件以及形象化的人物資料，很難在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下找到。因此使高職院校的教師逐漸失去運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信心，同時也為多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建造成了制約性的影響。
(二)專業(yè)指導(dǎo)弱
在現(xiàn)階段高職院校教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的過程中，很多教師只是根據(jù)自身的經(jīng)驗進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，由于其操作的不專業(yè)性，為整個課程教學(xué)造成了一定的影響。例如，在課程教學(xué)的過程中，教師不能根據(jù)課程的特點進(jìn)行多媒體內(nèi)容的選擇，一些教師過分地依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都會對學(xué)生能力的提升造成嚴(yán)重的影響。
(三)教育意識少
很多高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師在教學(xué)的過程中受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為知識型人才的培養(yǎng)是十分重要的，所以會過多地重視學(xué)生的理論知識，很少會應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)形式。而且一些高校在運行的過程中，會受到資金、管理等的限制，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展帶來了不便，使高校教師出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源利用意識十分薄弱的現(xiàn)象。
二、高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的開發(fā)及利用
(一)構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)媒體資源庫
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在高職院校中存在著滯后性的發(fā)展現(xiàn)象。所以，在整個教育體系優(yōu)化的過程中，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材研發(fā)人員應(yīng)該與教師進(jìn)行交流，充分認(rèn)識到教師對教學(xué)素材的需求，而且也應(yīng)該對媒體素材利用率低以及共享性差等問題進(jìn)行合理的分析。首先，定期地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素材的更新，對軟件設(shè)計人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的理論及實踐能力，從而構(gòu)建出豐富的教學(xué)資源庫。其次，鼓勵教育隊伍中計算機(jī)技能相對較好的教師參與到教學(xué)資源設(shè)計的過程中，從而使整個課程資源的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。最后，實現(xiàn)教育素材的自動化管理，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理平臺應(yīng)該充分滿足教師的基本需求，為教師的.資源獲取提供便利性的服務(wù)。
(二)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展
首先，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂。高職院校的課程教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)資源下教師可以通過PPT等軟件，將課程內(nèi)容做成動態(tài)化的教學(xué)形式，其課件的設(shè)計應(yīng)該實現(xiàn)與課程內(nèi)容的交互性，在必要的地方可以做成超鏈接，實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)的互動，使抽象化的課程內(nèi)容得以展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)第二課堂。高職院校可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，設(shè)計自由演講、專題討論以及個性展現(xiàn)等模塊，使學(xué)生在課余時間積極參與到活動中，促進(jìn)學(xué)生的活動參與意識，從而為整個教育事業(yè)的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)信息獲取利用及分析
在現(xiàn)階段高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的過程中，為了提高信息獲取的利用效率，就應(yīng)該做到以下幾點內(nèi)容：
(1)定期對教育人員進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，制訂培訓(xùn)計劃，可以在期末對教師所學(xué)的軟件應(yīng)用進(jìn)行考核。
(2)通過教學(xué)反思模式的構(gòu)建，激發(fā)教師構(gòu)建多媒體課件的意識，并在活動的過程中逐漸提升教師的專業(yè)能力，鼓勵教師積極參與到多媒體教學(xué)課件設(shè)計、觀摩及比賽的過程中，從而使教師在競爭的同時提高參與能力，為網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)信息獲得提供科學(xué)化的依據(jù)。
總而言之，由于教育事業(yè)的創(chuàng)新及不斷優(yōu)化，在整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，為了充分保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的有效運行，高校應(yīng)該通過對教學(xué)現(xiàn)狀的系統(tǒng)性分析，構(gòu)架科學(xué)化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)體系，構(gòu)建多樣化的教學(xué)形式，從而不斷促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的構(gòu)建及發(fā)展。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文2
針對當(dāng)前國內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀和技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者提出在技工院校“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用基于自頂向下教學(xué)模式的國外經(jīng)典計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，同時在教學(xué)實踐中將類比教學(xué)、動畫輔助教學(xué)和微課教學(xué)等多種教學(xué)方式結(jié)合，并輔以一定的教學(xué)激勵機(jī)制，讓學(xué)生更加輕松地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念，以期能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至20xx年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6。68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48。8%。各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用從Web、P2P、搜索引擎到在線游戲、社交網(wǎng)絡(luò)、視頻發(fā)布等層出不窮。國家也提出將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，并將其納入國家經(jīng)濟(jì)頂層設(shè)計。在此背景下，除計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)外，越來越多的非計算機(jī)專業(yè)也將“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”作為必修或選修課程，以提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（尤其是因特網(wǎng)）的基本概念、原理和方法的理解和掌握，使學(xué)生今后能在短時間內(nèi)迅速把握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)。
技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析
首先，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差（如沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣），學(xué)習(xí)意志弱、惰性強，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不明確。另外，技工院校學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的熱情不高，抽象思維能力較弱，缺乏鉆研精神。因此，這些學(xué)生得到的正面評價較少，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能正確評價自己，無法發(fā)現(xiàn)自身的長處。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的熱情和信心。
國內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀
目前，國外主流的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材有Andrew S。Tanenbaum編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（第5版），James F。Kurose和Keith W。Ross編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版），Larry L。Peterson和Bruce S。Davie編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方法》（第5版）等。其中只有《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書是以自頂向下的方式來介紹網(wǎng)絡(luò)。自頂向下模式按照從應(yīng)用層到物理層的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對電子郵件和Web等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用非常熟悉，從應(yīng)用層開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有助于激發(fā)學(xué)生絡(luò)其他內(nèi)容的積極性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
根據(jù)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時為確保學(xué)生學(xué)到最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，很多學(xué)校采用了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版）一書的中譯本作為課程主教材。教材配套的課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源（教學(xué)幻燈片、課后習(xí)題解答、實驗教程和許多用于演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理的Java Applet動畫程序等），極大地方便了教師的教學(xué)。
針對技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合我�！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程的教學(xué)目標(biāo)，我們選擇《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下》一書中前5章作為教學(xué)內(nèi)容，且刪去了“2。7 TCP套接字編程”（學(xué)生沒有編程基礎(chǔ)）和“3。7 TCP擁塞控制”（TCP擁塞控制機(jī)制比較復(fù)雜，只對擁塞控制的一般原理進(jìn)行介紹）。對非計算機(jī)專業(yè)的技工院校學(xué)生，我們建議在84學(xué)時（有效學(xué)時）內(nèi)授完全部內(nèi)容（如果是18教學(xué)周的話，可將課程設(shè)為5～6學(xué)分）。
多元化教學(xué)方法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的運用
1。教學(xué)激勵
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念繁多、協(xié)議原理復(fù)雜、前后知識點多有聯(lián)系，而技工院校學(xué)生往往沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，所以我們在授課時一般將上課時間的四分之一用于回顧上次課所講內(nèi)容。由于技工院校學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表述能力較弱，所以在課前復(fù)習(xí)時盡量以填空題或選擇題形式對知識進(jìn)行提問，不要以思考題或問答題形式復(fù)習(xí)。在學(xué)生一時無法回答問題時，教師要給出足夠的提示。另外，還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)（課前復(fù)習(xí)題和課中思考題的回答情況）及時記錄下來作為平時成績的評定依據(jù)。
例如，我們從《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書中優(yōu)選出部分不是特別難的習(xí)題（比較接近例題的解題思路），以及歷年碩士研究生入學(xué)考試計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題中的部分選擇題作為課后作業(yè)或課中思考題，對出色完成習(xí)題的學(xué)生予以表揚或獎勵（期末成績加分）。這樣可以使學(xué)生在一定程度上對自己有正確的認(rèn)識，并能提高其學(xué)習(xí)信心。
2。類比教學(xué)
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程內(nèi)容較為抽象，而技工院校學(xué)生的抽象思維能力較弱，在一定程度上影響了對知識的理解。因此，我們在教學(xué)中引入了大量的生活實例作為類比，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識概念和原理，提高其學(xué)習(xí)興趣。
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書本身就是使用現(xiàn)實世界例子進(jìn)行類比的范例。例如，可以將路由器看作是立交橋，分組通過路由器轉(zhuǎn)發(fā)就好比車輛通過立交橋；運輸層和網(wǎng)絡(luò)層的關(guān)系可以類比郵政，為兩個家庭提供信件郵遞服務(wù)；路由震蕩問題可以理解為生活中某條新路開通后司機(jī)都趕新路，結(jié)果造成新路擁擠，然后又改回原路。這樣的類比教學(xué)，使得學(xué)生從日常生活司空見慣的現(xiàn)象中輕松理解了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念和原理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和類比推理能力。
3。動畫輔助教學(xué)
所謂“一圖勝千言”，使用動畫輔助教學(xué)可以收到事半功倍的'效果。一方面，我們從教材配套的教學(xué)網(wǎng)站上下載了不少Java Applet動畫程序用于演示計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一些較為抽象、難理解的協(xié)議；另一方面，我們也自己動手編制了一些Java Applet、Java Swing或是JavaFX程序輔助教學(xué)以及幫助學(xué)生更加深入地理解協(xié)議的工作原理。
例如，回退N步（Go—Back—N，簡稱GBN）協(xié)議和選擇性重傳（Selective—Repeat，簡稱SR）協(xié)議是傳輸層用于實現(xiàn)可靠數(shù)據(jù)傳輸?shù)膬蓚�重要協(xié)議。但是由于這兩個協(xié)議的工作原理較為抽象和復(fù)雜，許多教師在授課時即使大費周章也不易講清楚協(xié)議中的關(guān)鍵概念和原理。我們通過Java Applet演示程序，采用邊演示協(xié)議的執(zhí)行情況邊分析協(xié)議的工作原理的教學(xué)方法，非常簡潔直觀地對協(xié)議作了清晰的解釋，學(xué)生對這兩個協(xié)議也掌握得十分牢固。
又如，校驗和的計算及驗證是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中一項重要的計算內(nèi)容。接收方通過校驗和可以判斷出所接收的數(shù)據(jù)分組是否出錯，并向發(fā)送方返回肯定確認(rèn)分組或否定確認(rèn)分組。為了幫助學(xué)生更好地掌握因特網(wǎng)校驗和的計算及驗證，我們編寫了Java Swing動畫演示程序（如下頁圖）。該程序可以自動隨機(jī)生成80位、96位或112位二進(jìn)制的報文段，接著演示校驗和的手動計算過程和手動驗證過程。一方面，教師通過該動畫程序可在課堂上直觀地向?qū)W生演示校驗和的計算及驗證過程；另一方面，學(xué)生通過該動畫程序也可在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
4。微課教學(xué)
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中有不少知識點（如網(wǎng)絡(luò)吞吐量計算、P2P文件分發(fā)、IP數(shù)據(jù)報分片、ARP協(xié)議等）都適合制作成教學(xué)視頻進(jìn)行微課教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們一般將一些適合用多媒體表達(dá)的課程重點知識制作成微視頻，課前通過網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻，同時布置一些思考題讓學(xué)生完成，以幫助其更好地理解視頻內(nèi)容。在正式講課前，教師用5～10分鐘時間測試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)測試反饋結(jié)果有針對性地分析微課闡述的主題。在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用微課教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重難點知識，另一方面也可以培養(yǎng)技工院校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語
如何讓技工院校的學(xué)生深入理解并掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程授課時的難點。我們在教學(xué)中針對技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用國外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)教材和多元化的教學(xué)方法，做到了化繁為簡、直觀形象、深入淺出地介紹抽象的協(xié)議和概念，收到了較為理想的教學(xué)效果。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文3
1、引言
目前，很多高等院校還存在著把計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度，學(xué)生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)最大效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，才能使學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實用、易懂。
當(dāng)下我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時，導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。
2、傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問題
2.1重理論而輕實踐
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性強，正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)耗費了學(xué)生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導(dǎo)致學(xué)生參加實踐的機(jī)會較少，傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點，通過對OSI模型的學(xué)習(xí)和研究為重點，在理論教學(xué)上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實驗和實際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的目標(biāo)是相違背的，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進(jìn)行實際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識學(xué)習(xí)中，使學(xué)生抽不出時間來實踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實踐操作能力，最后對不是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是竹籃打水一場空，沒學(xué)到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學(xué)習(xí)作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固
對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，其對計算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多，對于學(xué)生及老師來說這都存在一定的影響。對學(xué)生來說，本來對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬，可是正式進(jìn)行上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)，因為存在著很多計算機(jī)基礎(chǔ)知識的欠缺，不可能對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而這要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習(xí)上；對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說，一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機(jī)學(xué)生參差不齊的計算機(jī)水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標(biāo)和計劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。
2.3缺乏配套實驗
對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強的課程，應(yīng)該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學(xué)生們才能清楚的認(rèn)識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實訓(xùn)的機(jī)會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗，理解難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，而且教師的教學(xué)工作也很難展開，因為缺少相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和實驗時間，教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法
3.1理論聯(lián)系實踐
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強的課程，當(dāng)中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學(xué)起來會讓人覺得乏味，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更會有這樣的感受，因此在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進(jìn)行實驗的解釋，運用實訓(xùn)方式讓學(xué)生直觀的理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點的知識通過實訓(xùn)的方式進(jìn)行驗證，這樣不但能增強課堂學(xué)習(xí)的效果，而且對于學(xué)生自己動手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學(xué)對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學(xué)生不是計算機(jī)專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進(jìn)行理解，在實際應(yīng)用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)本來就是因材施教，不能對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)太嚴(yán)格，這既不符合教學(xué)目標(biāo)，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學(xué)生建立起清晰的.邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學(xué)校的教務(wù)處在制定非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時候，要根據(jù)這些學(xué)生的實際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點，靈活多樣的教學(xué)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
3.2理順學(xué)習(xí)順序
很多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關(guān)心。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生抵觸心理，更多學(xué)生喜歡去操作實踐，因為操作給學(xué)生們的發(fā)揮空間更大，學(xué)生也會感覺更自由，沒有束縛。學(xué)習(xí)的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候端正心態(tài)，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進(jìn)行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學(xué)習(xí)中才有更大的幫助。
3.3加強實用技術(shù)實踐
加強實用技術(shù)實踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識，同時對于學(xué)生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件，使學(xué)生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識，增強知識的應(yīng)用性，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4、結(jié)論
綜上所述，非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，首先，從教材入手，非計算機(jī)專業(yè)要有自己的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對性就強。其次，全程教學(xué)都在實訓(xùn)室完成，進(jìn)行教中學(xué)、學(xué)中做、做中考的一體化教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學(xué)成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時，采用新的教學(xué)方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來，增強了學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學(xué)工作的中心地位。
參考文獻(xiàn)：
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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文4
摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助工具，極大地促進(jìn)了教學(xué)的內(nèi)容與方式的改革與創(chuàng)新。在當(dāng)前教學(xué)中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段，已成為教學(xué)中的主要方式，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是人們終身學(xué)習(xí)的主要途徑。本文就計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用進(jìn)行
探索。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 輔助教學(xué) 教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)能夠給學(xué)生提供相對自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源、豐富的學(xué)習(xí)資源等。隨著教育的改革，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種方法，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然，是進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的主要手段，是新課程改革的需要。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)代社會發(fā)展的需要
1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練運用需要教師素質(zhì)的提高
作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，促進(jìn)了當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為了在教學(xué)過程中更好地應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從事教育教學(xué)的教師必須提升自己的業(yè)務(wù)水平，同時要熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，一方面教師需要不斷提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面知識，會運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)課程內(nèi)容；另一方面學(xué)生也需要了解和懂得一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠使學(xué)生搜索對本課堂有用的素材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其更好地通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決相關(guān)
問題。
2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用是發(fā)展的必然趨勢
21世紀(jì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，教育事業(yè)必須跟上現(xiàn)代化教育發(fā)展的步伐，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用現(xiàn)已成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。教師對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的運用越來越重視。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識講解，既豐富了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生很容易地掌握新的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程是“問題─發(fā)現(xiàn)─探索─創(chuàng)造”。在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的工具中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教師的首選。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運用的特點
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有很大的進(jìn)步，但在實際應(yīng)用中，存在一定的問題，現(xiàn)從下面兩個方面進(jìn)行分析。
1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)中的好處
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)λ鶎W(xué)有所了解，能夠?qū)π轮R產(chǎn)生興趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠取得非常好的學(xué)習(xí)效果。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)課堂中的運用，是一種比較新的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有很大的`優(yōu)勢。這些優(yōu)勢與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢是密不可分的。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流。教師可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，也可以給學(xué)生布置網(wǎng)上作業(yè)。學(xué)生通過網(wǎng)上答題，與教師進(jìn)行互動，網(wǎng)上語音視頻工具，進(jìn)行面對面的交流。學(xué)生之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行面對面的交流，共同探討在課堂上不能及時理解的問題。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，不但解決了學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的互相幫助的好習(xí)慣，也能夠使得他們建立比較深厚的友誼。
2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)中的弊端
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)長期運用在教學(xué)中，必然存在一定的弊端。有些學(xué)生不能正確地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具抄襲同學(xué)的作業(yè)。這些情況就體現(xiàn)出了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的弊端。學(xué)生不但沒有好好利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且對學(xué)習(xí)只有壞處沒有好處。
新教師對有些軟件不太熟悉，在利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和制作課件的過程中，有些課件制作比較簡單，不符合學(xué)生的認(rèn)知，沒有辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不明顯。學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具進(jìn)行交流，在網(wǎng)絡(luò)上能夠很流暢地交流，但在實際生活中，交流比較勉強，學(xué)生之間的感情變得冷漠。
參考文獻(xiàn)：
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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文5
隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的提升和教育教學(xué)改革深度的增加，使得計算機(jī)專業(yè)這一新興科目在教學(xué)中的重要性也隨之不斷的提升。作為計算機(jī)專業(yè)中的基礎(chǔ)性教育課程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程在教學(xué)過程中對于實踐性的要求相對也比較高。因此，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)為立足點，通過對其當(dāng)前教學(xué)問題的分析，從而就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略進(jìn)行研究。
作為推動一切事物發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動社會發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進(jìn)一步拓展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展過程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問題
(一)教學(xué)內(nèi)容和模式單一
就計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程本身來看，其涉及的內(nèi)容相對較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學(xué)過程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。
(二)實踐性教學(xué)水平不高
現(xiàn)階段，大部分開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)�？赡苡捎谠撜n程課時量少或是缺少相應(yīng)的實踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學(xué)過程中對于實踐性教學(xué)的重視度不高，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。
二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)改革
(一)更新教學(xué)內(nèi)容
要想有效解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足，強化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)體系內(nèi)容的更新和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學(xué)過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學(xué)來降低學(xué)生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學(xué)效率和效果。其次，在教學(xué)過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學(xué)生進(jìn)行討論，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以在找出各個教學(xué)知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個知識間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識體系。
(二)應(yīng)用互動性的教學(xué)方式
由于計算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要加大對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用力度，對于一些重要的教學(xué)概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計出研討課題，讓學(xué)生通過討論來表達(dá)自己的想法，獲取更多獨立思考的機(jī)會，從而使得學(xué)生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設(shè)置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設(shè)計能夠體現(xiàn)出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與核心概念的問題。第二，設(shè)計一些帶有開放性特點的題目，使得學(xué)生的.創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計一些重點難點問題。此外，在組織學(xué)生進(jìn)行討論時，教師需要從全局的角度來指導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動的思考和發(fā)言。對于學(xué)生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和評價，以便提升課堂教學(xué)的效率。
(三)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)來講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過程相對復(fù)雜，所以，學(xué)生不方便對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實驗和實踐性教學(xué)的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使得學(xué)生可以在掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓(xùn)練的教學(xué)時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習(xí)。在每次展開實驗訓(xùn)練之前，教師需要強制性要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗教學(xué)中的內(nèi)容，對實驗步驟進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計，并按照具體的實驗訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實驗的預(yù)習(xí)報告。其次，在實驗訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對不同類型的學(xué)生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。
總而言之，隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，素質(zhì)教育在我國教育教學(xué)工作中的地位也不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為了社會主義現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)過程中提出的必然要求。因此，創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念和方式，做好對該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成了未來我國計算機(jī)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文6
【文章摘要】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個對學(xué)生邏輯思維要求很高的一門課程。也是因為如此，教授這門課程的時候基本上都是先教授理論基礎(chǔ)，等學(xué)生熟記后才會開始實際操作實驗。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)思路。但是現(xiàn)在的社會發(fā)展已經(jīng)不允許浪費這些教學(xué)資源了。本文闡述了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革方案。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)，讓學(xué)生自己完成項目的同時，培養(yǎng)他們創(chuàng)新和積極探索的能力。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才
引言
對于目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來說，我國目前正是人才緊缺的時候。對于計算機(jī)應(yīng)用型人才的要求也變的越來越高。但是目前的教學(xué)基本都是以理論為主。對于學(xué)生的實踐還是抓的不夠。這也就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后無法跟實踐能力強的人才去競爭，技術(shù)更是無法跟上企業(yè)的需求。只有改變目前的教學(xué)方案，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，才能滿足目前的人才需求。對于教學(xué)而言，只有不斷的探索并實踐出一個新教學(xué)方向，才能提高提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率。
1.教學(xué)改革目標(biāo)
現(xiàn)在的教材很多內(nèi)容基本上都跟不上新技術(shù)的發(fā)展。這種情況也導(dǎo)致了教學(xué)方案無法趕上企業(yè)對人才的需求。教學(xué)當(dāng)中教師要更多的吸取現(xiàn)代企業(yè)對人才需求的方向，并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，摒棄掉以前落伍的教學(xué)方式。圍繞專業(yè)技術(shù)為核心，以企業(yè)人才需求為根本，作為教學(xué)改革目標(biāo)。其主體肯定是圍繞著學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)中做到實踐和理論相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生將死板的教材理論知識結(jié)合到實踐項目中。將教材和企業(yè)對人才的需求方向相結(jié)合，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，才能將理論與實踐結(jié)合，能讓學(xué)生將教材知識運用到實踐中并完全的領(lǐng)悟和掌握。不僅提高了學(xué)校的教學(xué)水平，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的就業(yè)率也將水漲船高。
2.教學(xué)方式的改革
對于教學(xué)的改革，我們要全方位的抓起。從我們的教學(xué)目標(biāo)開始，針對以后就業(yè)方向上的不同，制定出一系列的方案教程。不能只讓學(xué)生了解掌握了基礎(chǔ)教材上的知識就算是過關(guān)了。對學(xué)生的基本要求要提高。這也就直接提高了教師的教學(xué)要求。教師在教授學(xué)生時必須直接挑選并組織出針對應(yīng)用型人才的教學(xué)內(nèi)容。并且不能一味的紙上談兵，讓學(xué)生針對性的練習(xí)和操作。教學(xué)必須是要結(jié)合專業(yè)技術(shù)和實驗案例的。對一些針對性的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生掌握不同案例的不同知識點。在案例的選擇中我們可以選擇我們身邊經(jīng)常能看的到的。就比如學(xué)校的機(jī)房和網(wǎng)吧等的.網(wǎng)絡(luò)做為實例，讓他們了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的鏈接情況。這些實例其實收集起來都很簡單，教師可以多在網(wǎng)絡(luò)上收集一些針對性的實例，為學(xué)生定制一些實驗內(nèi)容，讓他們自己多加動腦動手去完成。引導(dǎo)他們多思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。針對現(xiàn)在企業(yè)的需求，根據(jù)現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展來設(shè)計實驗項目。教師直接給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們在網(wǎng)絡(luò)上了解網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品及其應(yīng)用。讓他們對網(wǎng)絡(luò)的理解更加深刻。分組進(jìn)行實踐。例如，在局域網(wǎng)的實驗中就可以直接讓學(xué)生去自己規(guī)劃。利用給他們提供的路由器、交換機(jī)和防火墻自己去組建網(wǎng)絡(luò)。自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。一旦讓學(xué)生自己掌握了一件事物的新奇，他們的思路也會慢慢的打開，主動學(xué)習(xí)和探索的能力也會不斷提升。分組進(jìn)行討論和對比實例，不僅能鞏固對網(wǎng)絡(luò)的理解，并且還會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實現(xiàn)局域網(wǎng)組建的過程中學(xué)生不僅對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計有了自己的思路，在調(diào)試的過程中也會慢慢學(xué)會獨立排除故障的能力。讓每個學(xué)生各抒己見，探討對每個實例的不同想法。最后做完實驗后讓他們詳細(xì)的寫出項目報告。教師可以經(jīng)常抽查一些學(xué)生，讓他們自己獨立完成一些實例。若是出現(xiàn)故障還能小組進(jìn)行討論，排除發(fā)生的故障，總結(jié)其原因。這種突擊檢查不僅讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了實驗的要點，也能讓教師適時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中存在的一些問題，讓學(xué)生改進(jìn)他的實驗，以后也就不會出現(xiàn)類似的問題。在這里重點說一下小組之間討論的這種教學(xué)方式。在以前基本上是老師在說，學(xué)生在聽。即使學(xué)生有什么疑問，有的時候基本上都略過了�，F(xiàn)在的教學(xué)都是要讓學(xué)生發(fā)揮自己特長，讓他們有自主思考的能力。做一個項目的時候教師可以直接將課程教學(xué)的基本要求讓學(xué)生在項目中實現(xiàn)出來。在這期間，學(xué)生要是有什么疑問，教師可以直接讓所有的學(xué)生或者小組進(jìn)行集體分析，分享彼此的想法進(jìn)行討論并解答問題。若對一些有問題爭論，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己得到相應(yīng)的解決方法。在項目的完成過程當(dāng)中教師也可以進(jìn)行演示和講解。這就能讓學(xué)生在各項目中學(xué)到很多知識。不僅提高了學(xué)生的觀察能力，也提高了學(xué)生的自主思考，創(chuàng)新和動手能力等。做完每個項目后學(xué)生提交項目報告的同時讓學(xué)生講解和演示每個項目，學(xué)會讓他們抓住每個項目的重點。最后老師進(jìn)行講評。教師在進(jìn)行講評時可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行生動并具體的講評。例如，在項目當(dāng)中哪些重點曾在行業(yè)資格認(rèn)證題庫中出現(xiàn)過，那些在企業(yè)工程項目中出現(xiàn)過等等。從一個項目中拓展出多個項目，讓學(xué)生不斷的思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。要階段性的對學(xué)生進(jìn)行檢測。可以在操作項目中進(jìn)行檢測，也可以在項目后，或者期中期末考試時對理論和操作技能進(jìn)行檢測。檢測可以是選擇題、判斷題或者陳述等題型。這樣階段性的專業(yè)知識和操作技能檢測，能讓師生更多的互動，也能讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。
3.針對企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)
企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求越來越高。要跟上企業(yè)的需求，就必須跟企業(yè)進(jìn)行合作。教學(xué)當(dāng)中就必須針對企業(yè)主要需要的應(yīng)用技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生。這就要求教師必須以項目的形式編排課程。理論和實踐一體化教學(xué)。與企業(yè)合作的好處就是明確了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。針對企業(yè)的需求，結(jié)合專業(yè)的技能，教學(xué)必須將全部案例中的知識統(tǒng)一結(jié)合起來。這里說的知識當(dāng)中包括案例中的一些難點和與其他案例的共通點。培養(yǎng)出來的學(xué)生在能力上符合企業(yè)需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。
4.總結(jié)
綜上所述，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革需要走的路還很長遠(yuǎn)。畢竟現(xiàn)在科技的發(fā)展越來越快，企業(yè)的需求也在不斷的提高。學(xué)校跟企業(yè)合作的教學(xué)，讓學(xué)生能在實驗中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實踐，不僅讓企業(yè)有了后備軍，也指明了學(xué)校的教學(xué)方向和學(xué)生的就業(yè)方向，學(xué)�？梢灾苯訛槠髽I(yè)針對性的培養(yǎng)人才。提高學(xué)生的自主性，讓他們通過筆試、口試、項目操作、總結(jié)和討論中學(xué)到知識。這些都需要教師做為主導(dǎo)，對每個項目詳細(xì)分析并以實踐的方式讓學(xué)生扎實掌握的結(jié)果。教師要不斷的更新自己教學(xué)方案去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項目的操作和排除障礙的過程中也能提高學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。能讓他們自己去不斷思考和創(chuàng)新。這樣的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方案改革，不僅得到了企業(yè)的支持，也得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文7
【摘要】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性和實踐性都比較強。學(xué)生要想更好地學(xué)好這門課程，就需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，既要對理論教學(xué)加以重視，更要對實驗教學(xué)進(jìn)行加強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，對創(chuàng)新思維加以開拓，對創(chuàng)新精神加以培養(yǎng)，這樣才能使得社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才不斷需求的滿足，也適應(yīng)了高等教育的發(fā)展需要，從而更多更精的高素質(zhì)專業(yè)人才得以培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)方法；實驗教學(xué)；高等教育
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日�；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。
1目前存在的問題
1.1陳舊的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以講授為主的，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不易被激發(fā)，所以不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識相對比較多且比較抽象，實踐性又極強。這就需要教師改變教學(xué)行為和教學(xué)觀念，在幫助學(xué)生接受知識的同時，使得學(xué)生能夠主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗知識，學(xué)會獲取和分析信息，對信息進(jìn)行判斷和選擇，并對積極的學(xué)習(xí)方式加以重視。[1]
1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要要求是實驗性和直觀性，但是教學(xué)實驗的進(jìn)行卻受到了限制。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實驗部分是以驗證性實驗為主的，驗證性實驗是依附于理論教學(xué)內(nèi)容的，其形式松散，內(nèi)容既不系統(tǒng)也不連貫，實踐與理論脫節(jié)，在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。此外，高校的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)環(huán)境多是將幾十臺計算機(jī)通過交換或集線設(shè)備連接形成的對等網(wǎng)，不能滿足教學(xué)要求，學(xué)生自己動手組建網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會很少，不能很好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本原理等知識，另外，學(xué)生也不能較好地鍛煉應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力。[2]
1.3不完整的教學(xué)體系
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2教學(xué)改革和創(chuàng)新
基于以上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進(jìn)行：
2.1分層次教學(xué)模式
分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的.學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴(kuò)展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴(kuò)展知識部分主要針對能力較強的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范
為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
教師與學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)換，是教師在新的教學(xué)模式中最大的變化之一，在教與學(xué)活動中，教師要兼任組織者、指導(dǎo)者、觀察者和活動的參與者等角色。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上采用學(xué)教并重的方式，教師起到主導(dǎo)作用，同時學(xué)生也要是主角。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，提出邏輯上合理的問題，同時又難易適中的問題，使得學(xué)生能更好地進(jìn)行實驗操作。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該本著教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激勵學(xué)生邊探究問題，邊識別自己的問題、學(xué)習(xí)的目的和課題。[4]
2.4考核辦法的改革
針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標(biāo)進(jìn)行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴(kuò)展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機(jī)制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識得到了擴(kuò)展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
3結(jié)束語
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠(yuǎn)，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才�；痦椖浚汉幽鲜≈攸c攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文8
摘要：《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是高職院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門必修課。本文對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了深入剖析研究，基于當(dāng)前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，提出了解決方法，并在教學(xué)實踐中對改進(jìn)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行了證明。
關(guān)鍵詞：高職計算機(jī);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)改革
高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實踐型、操作型、執(zhí)行型專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。各高職院校本著以“就業(yè)市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型高級專門人才”的辦學(xué)目標(biāo)，組織實施教學(xué)。近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求緊缺，但是，與此相反的是大量計算機(jī)畢業(yè)生難以就業(yè)，如何解決這一矛盾呢?作為高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一線教師，筆者對此進(jìn)行了深入研究。
一、當(dāng)前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題
�、僦袊鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是講授法。這種方法如運用不當(dāng)，易造成以教師為中心，形成滿堂灌、填鴨式，限制學(xué)生主體參與和主動創(chuàng)造的精神。
�、诮虒W(xué)過程偏離辦學(xué)理念。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是以市場為導(dǎo)向，在課程設(shè)置過程中確實遵循了此目標(biāo)。當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，人才需求旺盛，各高職院校普遍開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)或課程。但是，在教學(xué)過程中卻沒有嚴(yán)格按照市場需求的目標(biāo)進(jìn)行。許多高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中注重學(xué)位教育，脫離了實際。
�、蹅鹘y(tǒng)教學(xué)手段單一。教師利用“粉筆+黑板+書本”進(jìn)行“教”，學(xué)生利用“書本+耳朵”進(jìn)行“學(xué)”，對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這種高度抽象的概念，學(xué)生很難通過書本和教師的簡單描述理解。
�、芙滩年惻f，內(nèi)容過時、滯后。這就造成教授的.內(nèi)容與社會實際需求相脫節(jié)，學(xué)生不知道學(xué)到的知識在哪兒用，社會上急需的知識又學(xué)不到。
�、莶蛔⒅貙嵱�(xùn)環(huán)節(jié)。沒有嚴(yán)格按照理論與實踐相結(jié)合的方針教學(xué)。實驗課任務(wù)不明確，導(dǎo)致學(xué)生不知道要做什么，或者簡單地將書本示例照抄實現(xiàn)。忽視對學(xué)生動手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有調(diào)動學(xué)生的主動性。
�、抻嬎銠C(jī)教育的資金投入不夠大、不夠及時，甚至有的學(xué)校的計算機(jī)多年不淘汰更新?lián)Q代，設(shè)備的維修維護(hù)資金跟不上，不能適應(yīng)計算機(jī)課程的發(fā)展需求，要么一次購進(jìn)大量非常先進(jìn)但不合時宜的計算機(jī)設(shè)備。
�、哂嬎銠C(jī)教學(xué)管理體系不夠完善。高職院校的部分學(xué)生自制力較差，上機(jī)操作時，老師在前面忙著演示授課，學(xué)生在下面玩游戲、看電影或操作與上課無關(guān)的現(xiàn)象比較普遍。而微機(jī)室管理人員和教學(xué)管理方面脫節(jié)，使上機(jī)管理較為松懈，學(xué)生上機(jī)自由性比較強。
二、改進(jìn)當(dāng)前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策
(1)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變“板書+講解”的授課方法。計算機(jī)是一門不同于數(shù)理化的操作能力比較強的課程，要以學(xué)生為認(rèn)識的主體，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主動性，加強上機(jī)操作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力，采用靈活多變的教學(xué)方式：
�、倩邮秸n堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
�、谟懻撌秸n堂教學(xué)，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，對于課程所涉及的一些較難懂的、并且又是大家共同愛好的知識內(nèi)容，采取討論式課堂教學(xué)方式，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生開展討論。
�、劬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需求，不斷完善的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境包括了該課程教學(xué)課件、教學(xué)大綱、試題庫、參考資料等多項教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以有選擇地、自主地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
�、芡ㄟ^實驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力。
�、菡n程設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的潛力。在一些重點章節(jié)和課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，以課程設(shè)計的形式檢驗學(xué)生對課程的把握程度。
�、迣嵙�(xí)教學(xué)擴(kuò)充課堂教學(xué)。筆者根據(jù)我校現(xiàn)有的條件和課程特點，首先在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，采用項目驅(qū)動教學(xué)模式。具體實施過程分為幾個步驟。第一，確定項目任務(wù)。第二，制訂項目計劃。經(jīng)過同學(xué)們的精心準(zhǔn)備和充分討論，教師明確考核范圍和方法，將學(xué)生進(jìn)行分組。第三，實施計劃。教師要根據(jù)學(xué)生的項目實施進(jìn)程，制定跟蹤管理的方案。在學(xué)生遇到難題時，首先鼓勵相互間討論，包括學(xué)生討論和師生討論，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的教材和參考資料，對于個別問題教師耐心地進(jìn)行個別輔導(dǎo)、解釋，對于共性問題教師可集中授課。第四，檢查評估。
(2)認(rèn)清辦學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)思路。高職教育應(yīng)當(dāng)明確以應(yīng)用技能教育為主，培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會需求的職業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實用為主的方針。當(dāng)前社會需要具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，所以離職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)只停留在書本和概念，應(yīng)該面向社會需求。
(3)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)采用以多媒體教學(xué)課件為主，黑板教學(xué)為輔的形式。對于形象性思維或抽象性的問題，用多媒體課件可以使問題直觀、形象、易理解，也可增加內(nèi)容的趣味性，同時也增加了信息量，提高課堂效率。
(4)加強計算機(jī)教師師資隊伍建設(shè)。教師要不斷更新補充自身的知識，及時調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)新的教材。計算機(jī)教材要適應(yīng)時代發(fā)展，及時更換更新，不能多年不變，讓學(xué)生去學(xué)已淘汰的知識。
(5)注重實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室對于培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才十分重要。學(xué)校應(yīng)該充分利用自身條件為學(xué)生創(chuàng)造實驗環(huán)境、建立校外實踐基地。
(6)高職院校的計算機(jī)設(shè)備因為數(shù)量多，要每年及時地更新?lián)Q代。逐年增加維護(hù)費，防止出現(xiàn)因大規(guī)模的淘汰設(shè)備而出現(xiàn)資金緊張的現(xiàn)象。購買的計算機(jī)設(shè)備要適應(yīng)時代潮流，但又不必是很高檔的配置，使學(xué)生能及時了解接觸到最新、較好的知識面。
(7)建立健全計算機(jī)教學(xué)管理體系。一方面高職院校的上機(jī)管理要同普通教學(xué)管理相互配合，嚴(yán)格要求，加強管理。同時也可以在計算機(jī)上安裝專門的多媒體教室管理軟件和進(jìn)程控制軟件，使上課教師可以控制學(xué)生只能操作目前所講授的軟件，防止學(xué)生操作其他軟件。
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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文9
一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類學(xué)校在應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因為它能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時也暴露出一些問題。我就其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。
一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類學(xué)校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因為它能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生更加容易接受。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時也暴露出一些問題。
本人從事計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)十幾年了，但是真正接觸一體化教學(xué)還是近年的事情。雖然接觸的時間不長，但是明顯感受到它與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差別。一體化教學(xué)，它就是一種理論與實踐融合一體的教學(xué)方法，改變了以前理實脫節(jié)的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加適合崗位需求。在一體化教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只起引導(dǎo)作用。教師在這個過程中，重點是如何將理論性的東西，融合到實操中，如何將職業(yè)崗位上所需的技能，引入到實操案例中。下面我就一體化教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。
1 一體化教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的優(yōu)勢
1.1 改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一體化教學(xué)走進(jìn)課堂，是以一種全新的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對我們傳統(tǒng)課堂的授課方式帶來了沖擊。在這種沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，做到了學(xué)中做，做中學(xué)，最大程度的將理實結(jié)合在一起。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，項目教學(xué)法、案例教學(xué)法已經(jīng)不是新鮮事了。所以，當(dāng)我們真正將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到各個教學(xué)模塊時，學(xué)生很快就接受它了。例如，以前我在教《Photoshop》、《Flash》、《Dreamweaver》等課程時，經(jīng)常都會采用“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把各個工具分章講授，然后再做幾個綜合案例。而每次做綜合題時，我是采用案例教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)和效果是最好的。
在一體化教學(xué)中，我們也采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如播放教學(xué)視頻、展示實物、小組議論等。在這些強烈的感官刺激下，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產(chǎn)生了趣味性，不斷地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦皮層一直處于興奮之中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到最好的學(xué)習(xí)效果。
這幾年在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，我們不斷研究和改進(jìn)一體化教學(xué)模式，學(xué)生也慢慢接受了這種教學(xué)模式，而且教學(xué)的效果也比較好。
1.2 結(jié)合實際項目，提升學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力
我國著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心�！睆倪@句話說明了，我們教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生更加容易地走上工作崗位，將職業(yè)崗位中所需的技能，融入到我們的學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地提高學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力。
在一體化教學(xué)中，我們主要采用“工作過程導(dǎo)向+探究式學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法。例如在《小型計算機(jī)局域網(wǎng)的構(gòu)建與綜合布線》中的制作網(wǎng)線課題。我們根據(jù)課題對應(yīng)的工作崗位，虛擬了一個網(wǎng)絡(luò)施工員小黃的角色，將課題的教學(xué)內(nèi)容與實際工作任務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)時引起學(xué)生極大的興趣。在提出任務(wù)后，以探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先試著分析任務(wù)，找尋完成任務(wù)的方法;然后和學(xué)生一起分析任務(wù)，明確任務(wù)的要點，做必要的指導(dǎo)和講解;接著以學(xué)生為主體完成任務(wù)，教師重在引導(dǎo);最后教師做必要的小結(jié)和點評，拓展提問，布置作業(yè)。這樣能夠更好地提高學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。
1.3 提高教師的綜合能力，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)
在一體化教學(xué)的實施過程中，教師不再是主體，他們的任務(wù)是如何把整個教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一個融合了理論與實操的模擬職業(yè)場景，讓學(xué)生在這樣的職業(yè)環(huán)境中提早適應(yīng)工作崗位的要求。所以，對于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類老師要走出校門，積極參與調(diào)研，了解本行業(yè)發(fā)展的方向;虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷拓展專業(yè)知識;積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立為社會為學(xué)生服務(wù)的意識;樹立全局觀念，弘揚團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，做一個真正意義上的.合格的“雙師型”教師。如果要長遠(yuǎn)的推行一體化教學(xué)模式，教師的綜合能力培養(yǎng)是重點，也是我們師資隊伍建設(shè)中最薄弱的。
2 一體化教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的劣勢
2.1 現(xiàn)有的教材不適合一體化教學(xué)
如果要開展一體化教學(xué)，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構(gòu)思，是要花幾倍的時間來備課，而且前提還要你對本專業(yè)的知識非常熟悉。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一個新興專業(yè)，在市面上很難找到符合一體化教學(xué)需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說明，而編寫校本教材也存在一定的難度。它需要編寫者熟悉本行業(yè)的工作流程和教學(xué)規(guī)律，才能編寫出符合實際的教材。
2.2 缺乏能適應(yīng)一體化教學(xué)模式的師資
與傳統(tǒng)的理實分離式教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)模式更加需要教師具備較強的項目實踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問題是：一方面計算機(jī)教師普遍缺乏實際應(yīng)用的機(jī)會，只會照本宣科，很難將社會上的需求應(yīng)用到實際的授課中，難免出現(xiàn)與當(dāng)前社會需求脫節(jié)的情況;另一方面來自企業(yè)的兼職教師，雖然他們會很多實際應(yīng)用案例，但是缺乏授課經(jīng)驗，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場實際需求之間存在一定的差距，無法勝任專業(yè)技術(shù)崗位。這就需要學(xué)校重視老師的培養(yǎng)，而且要有計劃、有方向的讓老師去企業(yè)或培訓(xùn)班接觸一些新知識。
2.3 學(xué)生人數(shù)多，無法按“小班化”教學(xué)，影響教學(xué)效果
學(xué)生人數(shù)多，是各個技工學(xué)校存在的通病。在我們學(xué)校，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一般都是60～70人一個班，這對教學(xué)設(shè)備和教師數(shù)量的要求很大，給我們的教學(xué)帶來了一個大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學(xué)質(zhì)量。對于這樣的大班，我們已經(jīng)盡量安排兩位老師來上課了，但是教學(xué)效果還不是很理想。
2.4 教學(xué)場地改造滯后或設(shè)置不當(dāng)
一體化教學(xué)場地是實施一體化課教學(xué)的重要保障之一。一體化教學(xué)的實施，不是單方面滿足理論教學(xué)或者實習(xí)教學(xué)就行，而是把每個模塊的應(yīng)知和應(yīng)會要求融合設(shè)置于我們的教學(xué)場地中。由于新建一個網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一體化實訓(xùn)室是需要投入不少資金的，所以很多學(xué)校都只是重新改造原來的機(jī)房，再增加一些設(shè)備，就當(dāng)做是一體化實訓(xùn)室了。而教學(xué)場地的改造是需要有規(guī)劃，有專門的人員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌的。改造中對工位的規(guī)劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點。應(yīng)該從教室的面積來考慮工位數(shù)量、工位以及設(shè)備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的授課方式。在授課中，我覺得最有效的教學(xué)方法是項目教學(xué)法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學(xué)生之間進(jìn)行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。
3 結(jié)論
我們應(yīng)該看到，當(dāng)今主流的一體化教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是一種符合職業(yè)崗位需要的教學(xué)模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)，挖掘它在教學(xué)中的弊端，總結(jié)出有效的應(yīng)對策略，就能提高我們的教學(xué)效果，就能為學(xué)生的成才打下良好基礎(chǔ)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文10
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是一門交叉學(xué)科。課程的知識面涉及較廣，理論性較強，同時還要求學(xué)生有很強的實踐能力。所以在整個教育教學(xué)過程中存在的很多困難和問題。但目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)大多數(shù)采用傳統(tǒng)式“講授式”教學(xué)方法，教學(xué)過程太過理論化，與實踐結(jié)合不好，教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容太過繁雜，學(xué)生的廣而不精，課堂教學(xué)與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫離，不利于培養(yǎng)企事業(yè)單位的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。本文針對以上問題對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程進(jìn)行教學(xué)改革進(jìn)行研究，把理論教學(xué)和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出用人單位及社會需要的學(xué)生。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)過程中存在的問題
1.課程教材落后。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的教材內(nèi)容更新比較慢，與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，致使課堂的教學(xué)內(nèi)容與實際網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)脫節(jié)，沒有現(xiàn)實意義。同時教材中的內(nèi)容大多數(shù)都是理論，缺少實踐的案例，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中，也缺乏實踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生不能很好的應(yīng)用所學(xué)知識，教學(xué)的效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為了照顧基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，教師需要講授預(yù)備知識，這樣就擠占了有限的課堂時間，使教學(xué)實踐的時間也被壓縮。
2.教學(xué)設(shè)施不全。許多高校院校的教學(xué)資源不充足，教學(xué)的實驗條件不能滿足教學(xué)要求。例如僅有一臺教師用機(jī)，課堂的演示都是利用虛擬機(jī)來完成，在網(wǎng)絡(luò)攻擊高速、大規(guī)模的情況下，虛擬機(jī)不能完成相應(yīng)的要求，這樣的課堂演示并不理想，所以教師不得不采用幻燈片或者視頻的方式將攻擊結(jié)果顯示出來，但這樣的做法缺乏真實性，效果不好。實驗室的設(shè)備由于缺乏資金，不能及時的更新，而落后的設(shè)備不能滿足實踐的要求，學(xué)生走上工作崗位后還要適應(yīng)新的設(shè)備和命令，給之后的工作帶來麻煩。
3.課程內(nèi)容設(shè)計不合理。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)內(nèi)容涉及的知識范圍廣，但由于其課程內(nèi)容設(shè)計缺乏合理性，這使得高校在教學(xué)內(nèi)容選擇上有很多困難，往往無法在有限的課時中深入講完所有知識，教學(xué)內(nèi)容往往點到為止，沒有讓學(xué)生真正掌握、理解，也限制了學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的應(yīng)用和創(chuàng)新。
4.考核方式有待創(chuàng)新。目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的課程考核仍是以紙質(zhì)試卷考試為主，主要考察學(xué)生理論知識的掌握程度。但是作為一門實踐性很強的課程，紙質(zhì)試卷的考試并不能考察學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用情況，僅僅考察理論知識，是不能夠衡量學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的學(xué)習(xí)情況的。所以，有必要對考核制度進(jìn)行改革，將實踐考察納入到考核的范圍，使考核結(jié)果能夠全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課教學(xué)改革的原則
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)原則為指導(dǎo)，這些原則具體包括以下幾點:一是教師在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生為主，注意調(diào)整自身在教學(xué)中的角色和地位，將學(xué)生放在教學(xué)的首位。二是教師在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)時應(yīng)該注意學(xué)生自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的一部分，對于學(xué)生的信息素養(yǎng)具有一定的要求，因而教師在教學(xué)時應(yīng)該注意學(xué)生在信息獲取、加工、分析以及運用交流等方面的素養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中對這些能力或素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生將來進(jìn)入社會做準(zhǔn)備。三是教師在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)時應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。正確有效的學(xué)習(xí)方法或方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠提高信息安全的教學(xué)效率，因而教師在日常教學(xué)過程中要注意多對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法上可以多讓學(xué)生采取任務(wù)驅(qū)動或問題解決等方式來進(jìn)行，而在學(xué)習(xí)方式上則可采用合作學(xué)習(xí)的方式，增強學(xué)生與學(xué)生之間、與教師之間的交流，從而提高教學(xué)效率。四是在教學(xué)方式上，教師可以采取實踐教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。實踐教學(xué)方式通過實際舉例或?qū)W生親自動手，加深了學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更快更容易地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)改革的策略
1.注重理論和實踐的結(jié)合。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中的理論知識枯燥乏味，如果能與實踐相結(jié)合，則可以使晦澀難懂的知識“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生理論知識和操作能力的“雙贏”。所以在實際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一此具有實踐性的題目，選擇一些與生活日常相關(guān)的話題，要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在實際完成的過程中，既能運用到學(xué)習(xí)到的.理論，也能培養(yǎng)他們解決問題的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識能力，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增加實際案例的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實踐的結(jié)合關(guān)鍵有在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體設(shè)備，拓寬資源渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
2.優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用實踐教學(xué)方式進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)過程中，教師要注意對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，教師要注意靈活采用多種教學(xué)方式或手段，將不同的教學(xué)手段與實踐教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段優(yōu)勢。在實踐教學(xué)中，教師為了能夠充分調(diào)動職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以采用討論式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，以求能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，在講授信息安全行為時，教師為了幫助學(xué)生更好地理解信息安全行為，在教學(xué)過程中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方式，先給學(xué)生舉兩個不同信息操作行為，然后讓學(xué)生在自身知識基礎(chǔ)上來判斷這兩種行為中哪一種屬于信息安全行為，通過這樣啟發(fā)式教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解信息安全行為中的含義，加深對信息安全行為的印象。
3.完善教學(xué)評價手段。在實踐的課程中，教師扮演著引導(dǎo)者的重要角色，不僅要加強和學(xué)生之問的溝通，也要加強在學(xué)生實踐過程中的有效指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生有不同的見解，教師要充分相信學(xué)生的判斷力，給以學(xué)生充分想象的空問，教師對于學(xué)生的提問要及時給予幫助，對學(xué)生完成的作業(yè)及時的給以評價。傳統(tǒng)的評價都是通過考試進(jìn)行的，這種方法不能完全掌握學(xué)生的實踐能力，同時也會給學(xué)生造成一種錯覺，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，久而久之就會忽略實踐的重要性，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要完善教學(xué)的評價方法，不僅要考核學(xué)生的理論知識，也要對學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)和操作技能進(jìn)行考核，這樣既能夠激勵學(xué)生在平時努力學(xué)習(xí)，也能夠避免出現(xiàn)學(xué)生為追求成績而死記硬背的現(xiàn)象。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全也受到多方面的影響，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是適應(yīng)社會發(fā)展的重要技能，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程進(jìn)行改革具有重要現(xiàn)實意義。不管是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法，都應(yīng)該與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。所以，要深入研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革問題，培養(yǎng)出符合社會需要的網(wǎng)絡(luò)安全人才。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文11
在經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)動下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械姆椒矫婷妗Ｅ囵B(yǎng)與時俱進(jìn)適應(yīng)社會需求的大學(xué)生成了新的重大問題，社會必然將是否具備必要的計算機(jī)理論知識與實踐能力作為衡量大學(xué)生是否合格的新標(biāo)準(zhǔn)。提高網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強相關(guān)理論知識的理解與吸收，培養(yǎng)其動手操作能力，最大程度的提高主觀能動性，為學(xué)生日后在社會職場的競爭打下良好的基礎(chǔ)，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強高專院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革勢在必行。
1、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強的實踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得較強實踐能力與專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國廣大的高專院校中其計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，殊不知“紙上學(xué)來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關(guān)教學(xué)理論知識的指引下，重視與此相結(jié)合的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ�，才能最大程度的讓學(xué)生學(xué)以致用，使其真正具備規(guī)劃、實施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的能力，才能讓學(xué)生在日后優(yōu)勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，大二就開始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。然而，開課早并不意味著學(xué)得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)始終存在以下幾個方面的問題：首當(dāng)其沖的便是教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對匱乏，教學(xué)依賴的設(shè)備往往只有電腦，使得學(xué)生們不能完全掌握適應(yīng)社會需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設(shè)計性的實踐教學(xué)也相對缺乏，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計中并沒有全面系統(tǒng)的綜合各個方面的能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設(shè)計性。其三，學(xué)生的主觀能動性不強，沒有最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手興趣，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識僅限于PC機(jī)。其四，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專題實驗更是少之又少，因此學(xué)生們沒有經(jīng)過單獨的針對性的訓(xùn)練而不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的某個特定的技術(shù)方法。其五，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的學(xué)時設(shè)計的不夠，導(dǎo)致學(xué)生們在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)不能完全掌握相關(guān)方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會貫通，學(xué)以致用。
2、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)改革探討
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)具有較強的專業(yè)性與實用性，不僅要求學(xué)生能熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識框架，更能綜合運用計算機(jī)方法與技術(shù)解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)模式，更加強調(diào)其實際動手能力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破與創(chuàng)新。因此加強計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)改革必須有層次有目的的從以下幾個方面著手。
2.1搭建實驗平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗
網(wǎng)絡(luò)實驗在設(shè)計之初應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際承受能力，全面了解學(xué)生的統(tǒng)一知識水平，從而針對性的設(shè)計有實用性的實驗網(wǎng)絡(luò)實驗。其目的是在于能夠?qū)W(xué)生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先對于網(wǎng)絡(luò)組建方面的實驗，其教學(xué)任務(wù)應(yīng)該主要包括網(wǎng)線的制作與布置，構(gòu)建局域網(wǎng)等。這類實驗的開展目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，將理論知識與實際操作很好地結(jié)合起來。可開設(shè)的具體實驗可包括：水晶頭制作、交換機(jī)級聯(lián)和配置實驗、路由器、三層交換的配置實驗等。其次對于網(wǎng)絡(luò)管理方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用知識。這一類的實驗具體可包括MAC地址綁定、VLAN配置、三層交換機(jī)接口配置實驗、路由器單臂路由實驗等。最后對于網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)能力，能夠應(yīng)對自如的解決日后工作中遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題。這一類的實驗具體可開設(shè)：防火墻的配置實驗、服務(wù)器安全配置實驗、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實驗等。
2.2強調(diào)自主實驗，把關(guān)實驗紀(jì)律
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現(xiàn)場操作的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒有制定嚴(yán)格的實驗紀(jì)律，不一再強調(diào)自主實驗的重要性，學(xué)生們普遍難以完成實驗設(shè)計的任務(wù)與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學(xué)設(shè)計的任務(wù)。要做到這一點，必須采取相關(guān)措施并且嚴(yán)格執(zhí)行：規(guī)定實驗期間老師應(yīng)該全程指導(dǎo)與監(jiān)督，隨時了解學(xué)生們的實驗進(jìn)度；不定時抽取實驗成員更好更快的完成實驗任務(wù)；推廣并表揚實驗任務(wù)完成出色的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣。通過這些小的措施更好的達(dá)到老師的監(jiān)督作用，使學(xué)生們在實驗過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論知識，促進(jìn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。同時更為重要的.是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主分析與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開拓思維。因此在網(wǎng)絡(luò)實驗操作過程中，應(yīng)該針對性的設(shè)計多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學(xué)生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。
2.3重視綜合實驗，評價實驗效果
通常在單項實驗完成后應(yīng)該設(shè)計綜合性實驗，否則網(wǎng)絡(luò)實驗便是不完整的，也是沒有任何實質(zhì)性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才作用。綜合性實驗不同于單項實驗，沒有老師手把手的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個實驗結(jié)果或者較為廣泛的實驗方向，并不對任何實驗細(xì)節(jié)作任何規(guī)定。舉例來說，開展局域網(wǎng)綜合實驗，老師只需對網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)、規(guī)模及實驗成果作一個簡短的說明，之后由學(xué)生獨立自主的劃分VLAN，規(guī)劃IP，布置網(wǎng)線，組件路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備，然后在此基礎(chǔ)上對這些設(shè)備進(jìn)行相關(guān)配置等。只有通過這種自主性的綜合實驗?zāi)Ｊ剑拍茏畲蟪潭鹊陌l(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時在這種實驗過程中，出現(xiàn)的故障與問題往往具有突發(fā)性，這樣一來更能很好地考驗學(xué)生的排除故障能力與解決突發(fā)問題的能力。綜合實驗結(jié)束后對學(xué)生實驗教學(xué)效果的評價工作也必不可少，它是檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可通過兩部分完成，首先是評價單項實驗，然后評價綜合實驗，從學(xué)生在實驗中體現(xiàn)的實驗知識與技能及排除故障的能力等方面進(jìn)行，從而得到實驗成果評價。
2.4培養(yǎng)實驗興趣，調(diào)動主觀能動性
傳統(tǒng)意義上的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，大多是根據(jù)老師按部就班的講述實施的，學(xué)生只是機(jī)械的聽取老師講述的實驗?zāi)康�、原理和方法等�?nèi)容，在此基礎(chǔ)上按著步驟操作，根本沒有充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性，實驗效果甚微。因此對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的改革首先就得改革這種機(jī)械的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為目的，開辟啟發(fā)式教學(xué)模式。在實驗開展之前，老師只需告知大致的實驗方向即可，在實驗過程中給予一定的點撥，其余部分都得依靠學(xué)生自主思考與實踐，這樣一來才能積極開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高實踐教學(xué)水平。
3、結(jié)語
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但目前我國的實踐教學(xué)尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來必須大力加強計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)改革力度，進(jìn)一步重視學(xué)生綜合動手設(shè)計能力、分析處理技術(shù)難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠從整體上把握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計，而且能掌握系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)人才還有待于我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步努力。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文12
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法論文
摘要：項目教學(xué)法是一種新型教學(xué)方式，有利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。本文就項目教學(xué)優(yōu)點及當(dāng)前高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并通過實例對項目教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以供參考。
關(guān)鍵字：項目教學(xué)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用研究
近年來，我國大力發(fā)展高職教育，但就目前實際情況來講，當(dāng)前高職院校教學(xué)質(zhì)量仍然比較薄弱，辦學(xué)體制及人才培養(yǎng)無法滿足社會發(fā)展要求。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前社會發(fā)展必需工具，學(xué)好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將對學(xué)生就業(yè)起到重要作用。
1關(guān)于項目教學(xué)法的基本情況分析
項目教學(xué)法是當(dāng)前世界公認(rèn)的教學(xué)方式，其主要包含目標(biāo)、設(shè)計、實施及評價四個步驟，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有以下幾點優(yōu)勢：其一，項目教學(xué)屬于探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生科自主選擇試驗及設(shè)計方案，能夠獨立思考并探索、理解新的知識，有利于學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其二，項目教學(xué)可將存在聯(lián)系的各個教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生在處理問題時的全局意識。其三，項目教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念；其四，項目教學(xué)案例來源于生活，可更好激發(fā)學(xué)生的興趣及動機(jī)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)采取有效措施加大項目教學(xué)方法在日常教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。
2高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在問題分析
學(xué)好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于學(xué)生能夠更好適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展要求。但目前高職院校關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一些問題使其教學(xué)質(zhì)量不高。其一，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，過分強調(diào)理論學(xué)習(xí)，不能有效結(jié)合實際情況進(jìn)行配套性訓(xùn)練，使得學(xué)生實踐能力差，不能滿足企業(yè)對該專業(yè)人才的需求。其二，教學(xué)內(nèi)容陳舊，針對性不強；如教材選擇不合適、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求差距大等使得教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)。其三，教學(xué)方法與途徑單一，實踐性不強，如學(xué)校重理論而輕實踐的`教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率差。其四，教學(xué)設(shè)備差，師資力量不足等；當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度很快，各類設(shè)備及軟件更新?lián)Q代迅速，但高職院校由于缺乏足夠資金投入使得教學(xué)資源不能及時更新，優(yōu)秀教學(xué)師資不能發(fā)揮其作用，使得教學(xué)質(zhì)量差。基于上述分析，充分利用當(dāng)前高職院校教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，使得各類資源能夠發(fā)揮積極作用將有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
3項目教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用分析
項目教學(xué)是通過教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計案例，由師生共同實施完成的一種教學(xué)活動。關(guān)于項目教學(xué)法如何用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，下面以實例進(jìn)行分析與介紹。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，計算機(jī)域名系統(tǒng)（DNS）是重要必學(xué)章節(jié)，在對于該知識點教學(xué)中可采用項目教學(xué)法進(jìn)行授課。如教師可設(shè)計“DNS服務(wù)器配置與管理”項目對其知識點進(jìn)行講解與應(yīng)用。（1）設(shè)計項目某企業(yè)以建立局域網(wǎng)，現(xiàn)需通過設(shè)計完成用戶通過域名訪問內(nèi)部計算機(jī)與網(wǎng)站，即建立DNS服務(wù)；關(guān)于項目設(shè)計，其目的在于使學(xué)生學(xué)會DNS的基本原理、服務(wù)器安裝及DNS區(qū)域建立，客戶端設(shè)計等。
（2）項目知識準(zhǔn)備與方法完成該項目設(shè)計，學(xué)生應(yīng)對DNS基本基本概念及原理有清楚了解，明確其使用方法，掌握DNS建立及測試方法等。其主要任務(wù)包括安裝DNS服務(wù)器、建立正/反向區(qū)域、設(shè)置客戶端、添加正/反向區(qū)域記錄等。
�。�3）項目人員分組及實施根據(jù)項目情況，將學(xué)生按4人一組進(jìn)行分組，根據(jù)項目情況，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好需要的系統(tǒng)環(huán)境，并明確其注意問題及相關(guān)原則及知識點；指導(dǎo)學(xué)生按照項目任務(wù)要求完成方案設(shè)計。
（4）項目評價采用過程評價法對學(xué)生實施過程進(jìn)行綜合評價，詳細(xì)記錄學(xué)生在課堂實踐能力及對知識點的理解與掌握情況，并做好及時總結(jié)。如可以根據(jù)任務(wù)的具體完成情況給予學(xué)生客觀評價及采用學(xué)生自評、互評的方式尋找學(xué)生自身差距，以實現(xiàn)共同提高的目的。
4關(guān)于實施項目教學(xué)應(yīng)注意問題分析
項目教學(xué)對教師綜合實力有較高要求，不僅要求教師具有較強的理論知識，還應(yīng)具有足夠?qū)嵺`技能。首先在項目任務(wù)設(shè)計上應(yīng)充分考慮其實用性，應(yīng)與學(xué)生日后工作相結(jié)合。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)擇機(jī)對知識進(jìn)行重點講解，以助于學(xué)生更好完成項目設(shè)計。再者，做好考評機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行公平、公正評價，及時指導(dǎo)學(xué)生解決所遇到的難題。最后，在分組中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況合理分配，避免部分學(xué)生過分依賴同學(xué)，濫竽充數(shù)。
5結(jié)束語
項目教學(xué)是我國教學(xué)改革中形成的新型教學(xué)模式，在以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主的高職院校具有很大的應(yīng)用價值。因此，高職院校應(yīng)加大該教學(xué)方式應(yīng)用力度，使學(xué)生能夠及時參與，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)創(chuàng)新思維，已達(dá)到學(xué)生理論知識與實踐能力同時提高的目的。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文13
1物聯(lián)網(wǎng)時代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢
物聯(lián)網(wǎng)時代的計算機(jī)技術(shù)，通過二維碼識讀設(shè)備、射頻識別裝置、紅外感應(yīng)裝置等信息傳感設(shè)備將各種物理對象整合成網(wǎng)絡(luò)，對我們影響巨大。首先物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的信息化程度，還在提高效率的同時達(dá)到能源節(jié)約的效果。另外物聯(lián)網(wǎng)有著全面感知、可靠傳遞、智能處理的優(yōu)勢可以對物體實施更精密及時的控制，這種及時精密的控制和管理應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效率。物聯(lián)網(wǎng)把新一代IT技術(shù)充分運用在各行各業(yè)之中，通過“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)人類社會與物理系統(tǒng)的整合，在這個整合的網(wǎng)絡(luò)中，存在能力超級強大的中心計算機(jī)群，能夠?qū)φ暇W(wǎng)絡(luò)內(nèi)的人員、機(jī)器、設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施實施實時的管理和控制，在此基礎(chǔ)上，人類可以以更加精細(xì)和動態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，達(dá)到“智慧”狀態(tài)，提高資源利用率和生產(chǎn)力水平，改善人與自然間的關(guān)系。
2物聯(lián)網(wǎng)時代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教學(xué)模式單一，教學(xué)質(zhì)量不高
面對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以跟上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度。我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)由于緊張的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)時往往為了教學(xué)任務(wù)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降從而使知識不能成系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。由于物聯(lián)網(wǎng)科技的進(jìn)步速度太快，學(xué)校難以有足夠的資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，新科技的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自學(xué)，理論知識不扎實的學(xué)生在面對專業(yè)性極強的物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新理論學(xué)習(xí)時，根本達(dá)不到自學(xué)效果。
2.2教材更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容滯后
聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，新應(yīng)用、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，同時也要求技術(shù)人員能動態(tài)更新網(wǎng)絡(luò)知識。雖然現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教材不斷推陳出新，但是其更新的速度遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。許多與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)如Adhoc網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、體域網(wǎng)知識等都未能及時補充到教材里，造成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材在內(nèi)容上的滯后性與局限性，如果教師在授課過程中不及時調(diào)整補充教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、系統(tǒng)性與實踐性必定無法得以保證。
2.3實驗條件受限，理論與實踐脫節(jié)
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備由于其有著較高的科技附加值，因此普遍價格比較昂貴，作為教學(xué)主體的學(xué)校由于設(shè)備僅僅用來教學(xué)不能產(chǎn)生直接的利潤，很難有足夠的資金對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行及時的更新?lián)Q代。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)一套理論，但進(jìn)行理論實踐時面對的卻是已經(jīng)淘汰設(shè)備的尷尬現(xiàn)象。這樣理論知識與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，剛學(xué)習(xí)的抽象的知識很快就會被學(xué)生忘記。
3物聯(lián)網(wǎng)時代的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革
面對物聯(lián)網(wǎng)時代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的嚴(yán)峻任務(wù)，如何對現(xiàn)存的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革就成了一項亟需解決的問題。在進(jìn)行教學(xué)改革時，一定要秉持實事求是的原則，針對我們計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)目前的問題，對相關(guān)課程進(jìn)行徹底的改革。
3.1加大對硬件技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)力度
在當(dāng)前軟件技術(shù)課程的教學(xué)中，大量的數(shù)據(jù)都來自于手工輸入或從文件導(dǎo)入的現(xiàn)成數(shù)據(jù)，這就局限了軟件系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和軟件技術(shù)的發(fā)展。如果能多元化的'接收數(shù)據(jù)，就可以擴(kuò)大軟件系統(tǒng)的使用范圍。進(jìn)入“后硬件”時代后，我們關(guān)心的不再是硬件產(chǎn)品的研發(fā)，而是在硬件產(chǎn)品后的軟件開發(fā)，但絕大部分都對硬件產(chǎn)品缺乏必要的認(rèn)識，導(dǎo)致硬、軟研發(fā)脫節(jié)的情況。我們可以采用身邊對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的案例進(jìn)行分析，比如說對超市的射頻掃碼系統(tǒng)，通過一定的理論技術(shù)學(xué)習(xí)將硬件的教學(xué)融匯到日常的生活當(dāng)中，將數(shù)據(jù)采集任務(wù)下放到超市的日常運營當(dāng)中，從而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)來源和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的認(rèn)識。在現(xiàn)今的軟件技術(shù)教學(xué)中就準(zhǔn)備對感知層技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，一旦物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展成熟，軟件技術(shù)便可以順利的過渡到物聯(lián)網(wǎng)時代，否則的軟件技術(shù)教學(xué)又將滯后3-4年。
3.2配備軟、硬件結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)實驗室
如今我們針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)主要運用PC機(jī)和對應(yīng)軟件產(chǎn)品的模擬進(jìn)行教學(xué)實驗操作，然而隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這種教學(xué)模式所收到的教學(xué)效果是不夠的。今天的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)不再是只憑借編寫代碼就能完成的工作，而是需要代碼編寫和硬件設(shè)備的系統(tǒng)集成才能實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，針對這種特點，我們就應(yīng)該從根本上解決問題，那就是建立軟、硬件結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)實驗室，讓學(xué)生在編寫軟件的過程中融入硬件使用的相關(guān)特性，并且提前掌握物聯(lián)網(wǎng)的信號收集、傳輸和處理等知識，為以后進(jìn)入工作崗位做準(zhǔn)備。
3.3加大教職員工的培訓(xùn)力度，抓好教學(xué)工作
物聯(lián)網(wǎng)畢竟是近年才出現(xiàn)的新生事物，大多數(shù)人都還不是很了解。對于智能手機(jī)、智能家電的概念是接觸了不少，但許多學(xué)校都缺乏物聯(lián)網(wǎng)實驗室及能指導(dǎo)做物聯(lián)網(wǎng)實驗的技術(shù)人員，這也是使學(xué)校軟件技術(shù)跟不上物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個重要原因。介于此，可以每學(xué)期利用空閑或?qū)ｉT去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，把先進(jìn)的技術(shù)帶入校園。不能閉門造車，落后就要被淘汰。
4總結(jié)
綜上所述，雖然我們針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)做出了很多改革，但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給我們帶來的教學(xué)困難仍然存在。面對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們帶來諸多便利的今天，我們教學(xué)機(jī)構(gòu)需要在保持原有良好教學(xué)體系的前提下，對相關(guān)課程進(jìn)行大膽的改革嘗試。并以理論結(jié)合實踐的教學(xué)原理為指導(dǎo)，做好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才培養(yǎng)工作。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文14
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和社會對職業(yè)人才技能要求的提高，在國家的號召下各職業(yè)中學(xué)相繼組織學(xué)業(yè)水平測試，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識和技能，從而進(jìn)一步提高中職教育的質(zhì)量和水平，適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)技能人員的需求。
一、學(xué)業(yè)水平測試
學(xué)業(yè)水平測試是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測，學(xué)習(xí)水平測試的目的是為了加強對學(xué)校課程管理和質(zhì)量監(jiān)控。在中職學(xué)校實行學(xué)業(yè)水平測試可以更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，有利于促進(jìn)中職學(xué)校更加科學(xué)地選拔可用人才。學(xué)業(yè)水平測試立足于把學(xué)生經(jīng)過一段時間后的學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的程度加以標(biāo)準(zhǔn)化評價，它往往通過測驗來進(jìn)行，測驗的主要衡量指標(biāo)為效度、信度、難度和區(qū)別度。效度指測驗測量內(nèi)容的準(zhǔn)確度和有效程度。信度指測量內(nèi)容的一致性程度。學(xué)習(xí)應(yīng)該反映學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定水平，避免隨機(jī)性的影響。對量化來說，測驗的信度在0.9以上，測驗的效果最具有可靠性。難度指測驗內(nèi)容的難易水平，內(nèi)容的難度應(yīng)中等，太難和太簡單都不利于學(xué)生真實的水平。區(qū)分度指測驗對學(xué)生個體在班級整體水平中的相對位置，測驗的區(qū)分度一般在40%～60%為最佳。
在中職教育中引入學(xué)業(yè)水平測試有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)識到自己教與學(xué)水平在學(xué)校集體中的相對位置，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職教育整體教育水平的提高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是中職課程中一門重要的功課，在學(xué)業(yè)水平測試的基礎(chǔ)上，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)業(yè)水平測試在小學(xué)、初中和高中等教育階段施行已有一段時間，所以其積累的經(jīng)驗可以給中職學(xué)校提供很多有利于發(fā)展的經(jīng)驗。在學(xué)業(yè)水平測試全面展開的大背景下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，探索適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測試考察的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識。
二、學(xué)測背景下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┖侠戆才沤虒W(xué)內(nèi)容和課堂時間分配
中職學(xué)校使用學(xué)業(yè)水平測試制度測量學(xué)生必然會配以相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱作為教學(xué)依據(jù)。教師應(yīng)在上課前研讀計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，對每一部分的主要知識點、重難點進(jìn)行深入研究，吃透教材中的內(nèi)容。在教學(xué)中，根據(jù)知識的難易程度和輕重程度合理分配時間。對課本中的重難點放慢講課速度，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行重復(fù)，提高學(xué)生的理解程度，最大限度地讓更多的學(xué)生掌握重難點。講課內(nèi)容以學(xué)生的實際水平為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，避免出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象影響學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如，如果一段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體良好，就可以選擇難度稍微較大的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)對知識的掌握有較大的影響。
�。ǘ┘訌娕c學(xué)生的互動，提高教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)往往是脫節(jié)的。互動是將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合成一個整體的有效方法。在學(xué)業(yè)水平測試的條件下，學(xué)校和教師更加重視學(xué)生知識的接受和掌握程度。師生互動更有利于教師了解學(xué)生的知識掌握情況，將游神或開小差的學(xué)生的思緒拉回課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽講的動力�；拥姆绞接泻芏啵热缱畛Ｒ姷膯柎鹗�，教師就有啟發(fā)意義的問題向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生思考，緊隨課堂節(jié)奏。還有問題和方案討論法。教師根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實際水平設(shè)計討論課題，安排學(xué)生建立小組進(jìn)行小組討論，比如，計算機(jī)教學(xué)中關(guān)于局域網(wǎng)的構(gòu)建問題，在講完全部知識點后，讓學(xué)生以學(xué)生為單位進(jìn)行小組活動，設(shè)計局域網(wǎng)的構(gòu)建方案，最后統(tǒng)一展示學(xué)生方案的'設(shè)計。在實行學(xué)業(yè)水平測試的條件下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其教學(xué)更加重視學(xué)生知識的掌握和運用能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學(xué)
近幾年，中專職業(yè)學(xué)校一直很重視實踐操作能力的訓(xùn)練，學(xué)業(yè)水平測試的設(shè)置引導(dǎo)中職學(xué)校在重視實踐操作能力培養(yǎng)的同時也應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。理論知識較為枯燥，這就需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，將枯燥的知識變得有趣，吸引學(xué)生的注意力。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，適合度較高的教學(xué)方法有實物教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和虛擬機(jī)實驗法等。項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動法是最適合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法，同時配以其他的教學(xué)方法相互補充。例如，在講授路由器的相關(guān)知識時我們可引入路由器模擬仿真軟件演示操作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在上課之前和學(xué)生計劃好這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立努力的方向更有助于知識的掌握。
總而言之，在中職院校全面展開學(xué)業(yè)水平測試之際，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，重視學(xué)生對知識的掌握程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間，加強教師與學(xué)生之間的互動，靈活選擇教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學(xué)，從而使學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試。
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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文15
本文結(jié)合中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)實踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出在實驗教學(xué)中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
實驗教學(xué)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)中，存在著實驗教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實驗教學(xué)的改革，對提高學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征
模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進(jìn)行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務(wù)。在整個實驗的過程中，學(xué)生有很強的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個體差異性，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勤思考，多動手來獲得知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個簡單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。
(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及團(tuán)隊精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實驗過程中被動學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊化實驗教學(xué)體系的構(gòu)建
(一)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K的設(shè)計及選取原則。首先，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計時，所設(shè)計出來的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運用所學(xué)的知識解決實際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會，強化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個知識點或一種技能，應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評價，從而對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。
(二)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學(xué)特色，近年來狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個層次進(jìn)行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、TCP/IP配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568A與568B的制作及測量;(3)掌握IP地址的`設(shè)置及Ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位�；A(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實驗環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows20xxServer安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，加深了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識點的理解和運用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強，是從專業(yè)方向、實際應(yīng)用等對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學(xué)生對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實踐能力，運用所學(xué)到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學(xué)評價�？茖W(xué)的評價有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評價是通過對模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
模塊化實驗的教學(xué)評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對任務(wù)完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來解決實際問題等方面進(jìn)行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學(xué)模塊在實驗結(jié)束時進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學(xué)生的實驗完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學(xué)生選出代表對實驗是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行說明。讓學(xué)生自我評價的好處是學(xué)生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評價關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個體，而且要注意學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實驗中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學(xué)模式的體會
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準(zhǔn)備。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中實施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項實驗，在讓學(xué)生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實驗前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，了解實驗任務(wù)，準(zhǔn)備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設(shè)計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進(jìn)行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實驗中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計劃，這樣學(xué)生在實驗時目標(biāo)就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學(xué)生都能夠參與到實驗中去。
(三)學(xué)生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學(xué)生提供一個自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實驗環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個模塊的課程目標(biāo)相對比較明確，學(xué)生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進(jìn)行主動研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達(dá)到進(jìn)行實驗的目的。目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗方面常用的模擬平臺有Cisco Packet Tracer，Boson NetSim for CCNA，華為eNSP等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器Cisco Packet Tracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計算機(jī)終端裝上Cisco Packet Tracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實時運行情況。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗中使用模擬軟件，是對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補充，起到加深學(xué)生對知識點的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過實驗教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實驗操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實驗的教學(xué)內(nèi)容，有利于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的構(gòu)建，完善實驗考核方法，提高了學(xué)生的計算機(jī)操作技能和團(tuán)隊合作能力。
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