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開展豐富多彩的活動課，提高歷史課堂時效性論文
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，精神文明建設(shè)在不斷的推進，新課改也如火如荼的進行。新的初中歷史課程最大的亮點是在每個單元后面都設(shè)置了活動課，并且在學習目標、內(nèi)容標準之后都設(shè)置了活動建議和活動延伸和參考資料，以指導教師更有效地上好活動課�；顒诱n作為課程結(jié)構(gòu)的一個重要部分，在這次轟轟烈烈的課程改革中，約占課時量的四分之一。它以探究性合作學習為主要特征，通過多種形式的探究性活動，以發(fā)展學生的主體參與意識和主體學習的能力。而在實際的教學中，由于活動課內(nèi)容不作為考試范圍，使得好多活動課成了新課程的擺設(shè)，如果教學時間緊了，很多的一線教師就把它刪掉，成了可有可無的部分。鑒于活動課的重要作用，那么在教學中怎樣上好活動課，讓活動課真正發(fā)揮它應有的作用呢？
第一：明確教師角色，是指導而不是主演
傳統(tǒng)的課堂教學把教師放在主角的位置上，但是活動課恰恰是把有限的空間和時間給了學生，發(fā)揮學生的積極性和能動性。教師只需要提前告訴學生構(gòu)思和要求，應鼓勵學生群之群策大膽的去做，不要把他們的思維僵化了，這樣給他們展示的舞臺，會發(fā)現(xiàn)他們的很多平時老師不知道的優(yōu)點，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。
第二：通過活動課的教學，讓學生鞏固所學知識
新課程設(shè)置的活動課不是孤立的，它一般與本節(jié)或本單元內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。因此，教師在設(shè)置活動課時不能單純地為了活動而活動，應該讓學生通過活動來鞏固所學知識。比如在學完了商鞅變法之后，我讓學生組織了一次課堂大辯論，主題是商鞅變法是成功還是失��？商鞅本人是成功還是失敗？學生分成幾個小組進行論辯，有主辯有副辯，在辯論的過程中，同學們廣泛采用課內(nèi)和課外的知識來論證自己的觀點，一方面鍛煉了自己的口頭表達能力，另一方面又充分理解了商鞅變法的背景、目的、作用，鞏固和拓展了學科知識。
第三：活動形式要多樣化，避免單一性。
作為活動課除了辯論賽和演講外，還可以有多種多樣的活動形式，如：組織興趣小組、歷史故事專題講座、歷史知識競賽、革命歌曲大聯(lián)歡、猜歷史謎語；在一些傳統(tǒng)節(jié)日如清明節(jié)、端午節(jié)進行紀念活動，觀看歷史影片，訪問革命人物等形式。在學完中國史第四冊后，我讓學生組織了一次《中國票證》的大展覽，學生們按照衣、食、住、行四大類別，負責收集資料，各小組從家庭或其他渠道，收集各種票證的實物或圖片，有的是家庭長輩當年記載日常收入的家庭帳本；有的通過訪問親友長輩、中老年教師、等票證時代的親歷者。他們把收集到的糧票、菜票、飯票等實物、圖片、文字等資料加工整理，通過這一活動，學生們不僅了解了票證時代在計劃經(jīng)濟下中國社會的狀況，還對今天的改革開放成果有了更深的認識。舉辦《老照片訴說歷史》的活動，搜集家庭的老照片，并寫出簡短的解說詞，對比改革開放前后我國發(fā)生的巨大變化，從而體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。
第四：學生對活動要有探索的過程
俗話說：“書上得來終覺淺，決知此事須躬行”，活動課應當真正讓學生置身活動之中，讓他們自己設(shè)計活動形式、活動內(nèi)容、活動過程，自己搜集材料，整理問題，得出結(jié)論，只有這樣才能真正調(diào)動學生的參與熱情。在學完《新航路的開辟》后，我組織了一次學習探究活動—————與哥倫布同舟遠航。根據(jù)所學的歷史知識，我和學生共同制訂了活動目標：從現(xiàn)實中發(fā)掘歷史，展現(xiàn)當年哥倫布航海的壯舉。我把學生分成五個小組，學生可以用不同的方法、途徑來展現(xiàn)活動形式。通過自由的形式，激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲。第五：具有課程性和開放性
活動課強調(diào)教學目標、教學內(nèi)容、教學方式的改革，而不是教學場所的轉(zhuǎn)移。但是它與傳統(tǒng)的課堂有很大不同，它具有很強的開放性�；顒诱n應該有一個寬松的學習氛圍、開放的活動內(nèi)容、活動過程和活動評價。活動課的內(nèi)容應該能夠滿足處在不同發(fā)展水平，具有不同興趣和愛好者的多方面要求，面向每個學生的個性發(fā)展，尊重學生們的興趣和特殊需要�；顒舆^程中，可以靈活調(diào)整，而不是像傳統(tǒng)的課堂教學，把課堂活動過程當作完成預設(shè)方案的不變流程。例如，如何評價拿破侖？指導學生們從多個角度選擇研究方向，包括拿破侖的崛起、拿破侖帝國的內(nèi)外政策、《拿破侖法典》、拿破侖的對外戰(zhàn)爭、拿破侖帝國與法國大革命等，可以立題20幾個。然后分頭組織材料，閱讀、上網(wǎng)查、圖片，以學生們?yōu)橹黧w，然后分別寫出各種小論文，把好的論文成集、出板報。開放性有利于學生提高學習興趣和學生個性的發(fā)展；有利于他們創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成，也符合因材施教的原則，不拘一格育人才。
第五：培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育模式以教師講授為中心，學生往往被動的接受知識，合作意識難以萌發(fā)，缺乏合作精神，甚至把合作精神和自學能力對立起來。活動課的綜合性特征決定了它的合作性。沒有老師之間、學生之間、師生之間的分工合作和溝通，就難以完全高質(zhì)量要求的課題，也難以體現(xiàn)活動課的目標。所以，活動課的上課方式多為小組合作，這種合作有利于促進學生合作意識和合作能力的形成，為今后走向社會做好準備。
第六：具有知識性和趣味性
任何一門課程，都要讓學生獲得一定量的知識。學生沒有一定的知識積累，就不能也不可能奢談能力的培養(yǎng)。當然，活動課給予學生的知識，要有趣味性。興趣是最好的老師，要使學生有興趣參與活動課的學習，達到活動課的目標，課題的趣味性不可忽視。
通過我們一線教師的實踐，很多的活動課在初中課堂生動的開展起來，就學生的反映來看，取得了很大成功，他們很期待歷史活動課帶來的探究、自由、創(chuàng)新、展示自我的氛圍。同時，也要求教師不斷改變觀念，與時俱進，避免課堂的散慢和學生的參與程度少，從而提高課堂的時效性。
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