讓歷史課堂變得有趣起來(lái)論文
春秋時(shí)期的大教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者�！苯袊�(guó)史學(xué)革命的代表人物梁?jiǎn)⒊瑒t說(shuō)：“我是主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁?jiǎn)⒊@件東西，把里頭所含的一種叫‘趣味’的元素抽出來(lái)，只怕所剩的僅有個(gè)零了�！笨梢�(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性是多么的重要。筆者覺(jué)得，讓歷史課堂變得有趣起來(lái)，應(yīng)該有多種多樣的形式，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特意總結(jié)了以下幾條，以便與各位同仁商榷，并以此求教于各位大方之家。
一、注意文史結(jié)合的形式
歷史教育的先賢和前輩們總強(qiáng)調(diào)文史結(jié)合。其實(shí)無(wú)論如何，現(xiàn)存的史料有相當(dāng)?shù)牟糠质怯晌淖钟涊d的，學(xué)習(xí)歷史必須有一定的文學(xué)功底；反過(guò)來(lái)說(shuō)，在中華文明浩瀚如煙的文學(xué)中間也蘊(yùn)含了許許多多的歷史知識(shí)。而我們的學(xué)生在經(jīng)歷了從小學(xué)到初中再到高中的學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)掌握有足夠的史料來(lái)加以運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)春秋五霸時(shí)，便可設(shè)計(jì)用《崤之戰(zhàn)》來(lái)導(dǎo)入新課。學(xué)生發(fā)現(xiàn)所講的內(nèi)容是自己所了解的并且還有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到課堂中�？菰锏闹v述變成了更為有趣的討論。再比如學(xué)生由于時(shí)代的變遷對(duì)于歷史人物缺乏應(yīng)有的尊重，這是作為一個(gè)歷史老師往往比較慨嘆的事情。究其原因就在于學(xué)生缺乏對(duì)于偉人必要的了解。基于此，在學(xué)習(xí)研究中國(guó)近現(xiàn)代歷史的時(shí)候，我就有意識(shí)地將魯迅等偉人的一些精辟論述列于課堂之上。學(xué)生由于語(yǔ)文課的關(guān)系對(duì)于這些論述都相當(dāng)熟悉，但往往知其然而不知其所以然，結(jié)合史實(shí)的分析，既讓他們學(xué)到了歷史知識(shí)又讓他們覺(jué)得歷史知識(shí)原來(lái)在其它學(xué)科上也是“有用”的，從而增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的興趣。
二、聯(lián)系歷史電影或小說(shuō)的形式
歷史是過(guò)去的客觀存在，具有不可復(fù)制的特點(diǎn)，因此很多的歷史事件單單靠一張嘴是很難讓學(xué)生明白其前因后果的。尤其是遇到時(shí)事激蕩的時(shí)代，往往風(fēng)云際會(huì)，在相同的'時(shí)間各個(gè)國(guó)家、各位英雄相互影響、彼此交錯(cuò)。而這時(shí)候往往是學(xué)生最為感到困難的時(shí)候，由難而惑，惑而無(wú)趣，正是歷史課堂難以吸引學(xué)生的原因。借助較為符合史實(shí)的電影和電視劇就可以把困難的事情變得簡(jiǎn)單而有趣。一部《愛(ài)國(guó)者》可以把《北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)諸如奴隸制度的存在、黑人在北美獨(dú)立中的作用、啟蒙思想與美國(guó)獨(dú)立、民兵與游擊戰(zhàn)等演繹明白，又立體地感受到了英美法之間的彼此影響。
小說(shuō)是學(xué)生中普及率非常高的一類(lèi)書(shū)籍，學(xué)生不但喜歡看而且有些學(xué)生還有非常的研究。比如說(shuō)金庸先生的武俠小說(shuō)，有些人喜歡把其與歷史學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，我到覺(jué)得這大可不必。金庸先生本來(lái)就具有極高的史學(xué)造詣，其各部作品中在這些方面也表現(xiàn)得十分明顯，借助學(xué)生的興趣，歷史課堂完全可以以此大做文章，在分析和討論中深化所學(xué)知識(shí)。
三、注意歷史課與政治、地理等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系
歷史是時(shí)間與空間的結(jié)合，學(xué)生感覺(jué)歷史課無(wú)聊的一個(gè)重要的原因就是因?yàn)樗X(jué)得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件在何時(shí)何地發(fā)生。當(dāng)然這種情況是由于學(xué)生的常識(shí)、當(dāng)前的教育體制等等多種因素所造成的，并非歷史課一科在短時(shí)間所能扭轉(zhuǎn)。但是如果只是抱怨客觀存在無(wú)疑是徒勞的，不如在現(xiàn)實(shí)情況下采取多種方式來(lái)扭轉(zhuǎn)這種局面。我覺(jué)得有重點(diǎn)地結(jié)合政治、地理等相關(guān)學(xué)科是必要的，同時(shí)也可以讓課堂有趣起來(lái)。 我在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往覺(jué)得自己的各科教師互不往來(lái)，如果歷史老師在課堂上引用了另外一科的相關(guān)知識(shí)，他們馬上就會(huì)興趣倍增并且刨根問(wèn)底。遇到這種情況，我一般不會(huì)以“請(qǐng)另外咨詢(xún)××老師”作為搪塞，而是就勢(shì)引入相關(guān)領(lǐng)域并結(jié)合適合的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產(chǎn)生》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我就把哲學(xué)上物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)用來(lái)解釋馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題，事實(shí)證明收到了較好的成效。利用多媒體手段結(jié)合地圖來(lái)學(xué)習(xí)歷史更是深受學(xué)生的歡迎。
在歷史課堂中也可適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)科的有關(guān)術(shù)語(yǔ)，降低學(xué)生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢(shì)力范圍的關(guān)系就可引入數(shù)學(xué)中“子集”的含義。
四、采用各種方法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史史實(shí)
歷史課之所以讓學(xué)生感到困難的另外一個(gè)原因就是歷史史實(shí)的記憶問(wèn)題。從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)際，太多的歷史史實(shí)需要記憶，有意識(shí)地采用多種方法來(lái)幫助學(xué)生記憶就成為活躍課堂的必要措施。
可以采用自編口訣的形式來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶。如《天津條約》開(kāi)放的十處通商口岸，學(xué)生很難記住名稱(chēng)和位置，教師可用“天約（《天津條約》）開(kāi)放十口岸，南（京）鎮(zhèn)（江）漢口加九江，沿海營(yíng)（口）煙（臺(tái)）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、臺(tái)（灣）、淡（水）”，這樣就達(dá)到了兩全其美的效果。
聯(lián)想記憶法也可以幫助學(xué)生記憶。歷史教材中有些知識(shí)點(diǎn)彼此間缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)生識(shí)記起來(lái)比較困難，比如教材中五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義、巴黎公社革命的歷史意義等。我就建議找出其中的關(guān)鍵詞，并把這幾個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)想成一個(gè)短小精干的故事或笑話，有效地加強(qiáng)了記憶。
總之，讓歷史課堂不再是枯燥的說(shuō)教，不再是歷史教材的朗讀和簡(jiǎn)單重復(fù)，不再是一部死記硬背的單調(diào)工作，是我們作為史學(xué)工作者的責(zé)任。要讓歷史課堂變得有趣起來(lái)，改變世人對(duì)歷史極其庸俗的偏見(jiàn)，使廣大中學(xué)生知史、懂史、樂(lè)史、學(xué)史，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
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