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與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動的發(fā)展分析論文
一、與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動的特點
與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動是實現(xiàn)幼兒整體性發(fā)展的重要途徑之一。它需要在充分考慮幼兒認知與學(xué)習(xí)特點的前提下，通過與不同領(lǐng)域知識和經(jīng)驗的有機整合，促使幼兒更加全面地感知、理解、體驗和表達，進而獲得美術(shù)和其他領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗。美術(shù)教育活動與其他領(lǐng)域教育活動整合，應(yīng)是一種生態(tài)式的自然、恰當(dāng)、有機的融合和滲透。開展這類活動要注意美術(shù)和其他領(lǐng)域各自的特點，要防止生硬地將美術(shù)與其他領(lǐng)域內(nèi)容簡單相加�！�1〕這類活動的主要特點如下。
1.活動目標具有不同領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性特點
與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動體現(xiàn)的是幼兒經(jīng)驗的整體性建構(gòu)，這就要求在活動中要調(diào)動幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在這個過程中既習(xí)得美術(shù)經(jīng)驗，又習(xí)得其他領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗。因此，在制訂這類美術(shù)教育活動目標時要充分考慮與其他領(lǐng)域知識、情感、能力目標的關(guān)聯(lián)性及其對幼兒美術(shù)活動的價值。
2.活動內(nèi)容具有不同領(lǐng)域的滲透性特點
活動內(nèi)容具有不同領(lǐng)域的滲透性，是美術(shù)活動與其他領(lǐng)域整合的具體表現(xiàn)。其他領(lǐng)域內(nèi)容與美術(shù)教育活動內(nèi)容間的有機聯(lián)系對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)有重要作用。以社會領(lǐng)域活動為例，帶領(lǐng)幼兒觀察和了解各種社會現(xiàn)象，可以幫助幼兒深入體驗和準確理解要表達的對象。例如，對生活中各種廢舊材料的收集、整理和探究有利于幼兒創(chuàng)新性的表現(xiàn)，對于相關(guān)社會生活經(jīng)驗的討論和分享，可以拓展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思路，提升幼兒的審美……各領(lǐng)域的滲透可使幼兒的美術(shù)教育活動內(nèi)容更具趣味性、生活性，也可促使幼兒更加自然、自如、自主地投入到活動中去。
3.活動形式具有多樣性特點
與其他領(lǐng)域教育活動的整合，可使美術(shù)教育活動的形式更豐富多樣。科學(xué)領(lǐng)域中的觀察與實驗、語言領(lǐng)域中的文學(xué)作品欣賞、音樂活動中的旋律感受、社會領(lǐng)域中的人際互動等活動形式可使美術(shù)教育活動更加生動活潑，可以促使幼兒運用各種感官參與活動，從而提高活動的有效性。為最大化地實現(xiàn)與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動的價值，教師宜充分利用各種教育資源，如，帶領(lǐng)幼兒進行參觀、調(diào)查、游戲等活動，讓幼兒在親身體驗的過程中感受生活、了解社會，從而為美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作積累更豐富的素材和經(jīng)驗。
4.活動評價具有全面性特點
與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動的評價，不只是對最后呈現(xiàn)的靜態(tài)的美術(shù)作品進行評價，更應(yīng)對教師在活動過程中是否關(guān)注不同領(lǐng)域內(nèi)容間的內(nèi)在關(guān)系，活動的組織和安排是否符合幼兒年齡特點，能否使幼兒在活動中獲得充分的體驗、感知和表現(xiàn)，能否充分調(diào)動幼兒積極性并幫助其遷移相關(guān)經(jīng)驗等進行評價。
二、設(shè)計與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動應(yīng)注意的問題
1.關(guān)注幼兒的認知和學(xué)習(xí)特點
教育教學(xué)活動的設(shè)計、組織和實施都應(yīng)以幼兒的認知和學(xué)習(xí)特點為前提。幼兒的認知和學(xué)習(xí)過程是一個不斷同化、順應(yīng)、重組、經(jīng)驗遷移的循環(huán)往復(fù)過程�！敖�(jīng)驗”無論是作為教育活動的結(jié)果，還是作為教育活動過程中的經(jīng)歷與體驗，都與幼兒的興趣、需要息息相關(guān)。因此，教師在設(shè)計、組織和實施與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動時，宜基于幼兒已有的美術(shù)及其他領(lǐng)域的經(jīng)驗，以及這些經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)合乎幼兒年齡以及認知和學(xué)習(xí)特點的環(huán)境，讓幼兒在親身經(jīng)歷的過程中，逐步建構(gòu)和完善“經(jīng)驗”。
如，一個關(guān)于“花”的美術(shù)活動。教師根據(jù)幼兒的具象思維特點，先組織幼兒觀察幼兒園內(nèi)的各種花朵。從早春的梅花、迎春花，到陸續(xù)盛開的櫻花、桃花、金銀花、海棠花、茶花、三葉草，整個觀察過程歷時一個多月。幼兒通過近距離觀察，注意到了花朵的顏色和造型、花瓣的形狀和數(shù)量等都是不一樣的，也親眼見證了花朵從初露花苞到盛開、凋謝的過程，感受了每一朵花的生命全過程。這種親身體驗為之后的美術(shù)教育活動積累了豐富的素材。在美術(shù)教育活動中，幼兒進一步欣賞了藝術(shù)家創(chuàng)作的有關(guān)花的作品之后，開始嘗試創(chuàng)作，他們較好地表現(xiàn)出了花朵的不同色彩、形態(tài)和細節(jié)。
2.活動目標的制訂要注意不同領(lǐng)域內(nèi)容的有機整合
制訂與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動目標時，既要考慮美術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗，也要考慮美術(shù)活動與其他領(lǐng)域活動內(nèi)容方面的相關(guān)性，要從幼兒的身心發(fā)展特點以及不同領(lǐng)域的角度加以深入思考。如，一個有關(guān)“影子”的美術(shù)教育活動。教師在制訂活動目標時，考慮到“影子”涉及到“光與影”這個科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，于是就先設(shè)計了游戲性的科學(xué)活動，讓幼兒在燦爛的陽光下自由地游戲或做舞蹈動作，讓其感受影子的變化與光和自己動作間的關(guān)系。在這個過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)影子的秘密：影子會隨身體動作的變化而變化;在同一時間，影子的投射方向是一致的;人站在其他物體的影子里面，自己的影子就會被擋住，等等。在這之后，教師請幼兒用涂色或撕紙拼貼的方式來表現(xiàn)影子。幼兒通過小組合作，例如一個幼兒做動作，其余幼兒用筆描摹影子，讓幼兒進一步理解了影子隨光而動的現(xiàn)象。美術(shù)活動前的游戲性科學(xué)探究活動，幫助幼兒積累了有關(guān)影子的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
3.尊重美術(shù)教育活動與其他領(lǐng)域內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系
設(shè)計與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動，要尊重美術(shù)活動與其他領(lǐng)域內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯規(guī)律及其關(guān)聯(lián)，不能為了整合而整合，更忌“大拼盤”“大雜燴”式的拼湊。有兩種設(shè)計思路可供參考：一是橫向并列式，即美術(shù)活動與其他領(lǐng)域內(nèi)容圍繞既定的教育目標形成互補的關(guān)系，以共同支持幼兒對教育內(nèi)容的全面感知、理解和表達。如，《打字機協(xié)奏曲》是一首節(jié)奏鮮明而富于變化的音樂，時而急促跳躍，時而舒緩連貫，這和美術(shù)表現(xiàn)形式中的點、線變化有著一定的相似性。活動中，教師首先請幼兒傾聽音樂，讓幼兒說說自己的“第一感受”。幼兒調(diào)動自己的已有經(jīng)驗對音樂的節(jié)奏、旋律、情緒、風(fēng)格等談?wù)劯髯缘母惺�。如，有的說音樂在跑步，有的說音樂在跳舞，有的說音樂在快快地跳。之后，教師請幼兒用筆畫出自己對音樂的感受，幼兒在創(chuàng)作過程中一定程度上表現(xiàn)了音樂與美術(shù)之間的融通。二是縱向遞 進式，即美術(shù)活動與其他領(lǐng)域內(nèi)容圍繞既定的教育目標形成遞進的關(guān)系，各領(lǐng)域內(nèi)容之間彼此推動，以促進幼兒在活動中的發(fā)現(xiàn)、積累，豐富和完善相關(guān)經(jīng)驗。如，在組織一個關(guān)于蒙德里安作品《百老匯的爵士樂》的欣賞活動時，教師重點思考了如何讓幼兒調(diào)動已有生活經(jīng)驗與作品產(chǎn)生“共鳴”的問題。教師通過縱向遞進式的內(nèi)容安排，讓幼兒在其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)經(jīng)驗的支持下進入與大師“對話”的狀態(tài)。如，引導(dǎo)幼兒從對城市的認識，對城市各種聲音的采集，對城市街道車水馬龍的體驗，到對城市夜景中的霓虹燈的觀賞、步行街熱鬧的感受、特色小吃的品嘗，進而到對爵士樂的欣賞和初步理解……通過這些不同領(lǐng)域活動經(jīng)驗的積累，幼兒對作品形成了自己的獨特理解，于是，在美術(shù)欣賞活動中，解讀作品意蘊的“對話”語言更加豐富，審美體驗也得以深入。
4.教育過程既要多樣化，也要注意為幼兒留“空白”
與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動宜以多樣化的形式展開。首先，教學(xué)方法要多樣化�；顒舆^程中可運用圖片、視頻、實物展示等多種手段，幫助幼兒感知、體驗學(xué)習(xí)對象，習(xí)得必要的知識經(jīng)驗和表現(xiàn)方法，進而對學(xué)習(xí)對象進行整體感知和經(jīng)驗建構(gòu)。其次，教育形式要立體化。與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動應(yīng)將“整合”的理念滲透到一日活動之中。教師要及時捕捉幼兒的興趣點，例如，在散步、游戲、戶外鍛煉、郊游等活動中捕捉幼兒的興趣點，及時引導(dǎo)幼兒感受自然世界的千姿百態(tài)、社會文化的豐富多元、人類生活的幸福美好，幫助幼兒積累起對“美”的感性經(jīng)驗。
教育活動的展開要注意為幼兒留“空白”，也即留給幼兒自主探索、思考、表達和表現(xiàn)的時間和空間，并為幼兒創(chuàng)造延伸和運用各種美術(shù)經(jīng)驗的機會。如，結(jié)合不同的節(jié)日文化，讓幼兒參與班級環(huán)境的美術(shù)創(chuàng)作;在創(chuàng)造性游戲活動中，引導(dǎo)幼兒利用各種美術(shù)材料進行創(chuàng)作。在這個過程中，教師重在提供適合不同年齡幼兒的操作材料，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。
總之，與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動是一種美術(shù)活動與其他領(lǐng)域活動自然融合、有機聯(lián)系、相互滲透的教育形式。這種教育活動不僅能滿足幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，也能幫助幼兒建構(gòu)和完善其他領(lǐng)域的經(jīng)驗。
參考文獻：
〔1〕邊霞.幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計〔M〕.北京：高等教育出版社，2009：146.
Integration Education Activities between Art and Other
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