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小學美術(shù)教學及人文精神培養(yǎng)策略論文
摘要：隨著教育體制改革的推進，教育部門對各科教學都提出了新要求，對美術(shù)教學來說，教學不只是簡單地教會學生繪畫技巧，還需注重人文精神培養(yǎng)。這就需要教師對美術(shù)教學有全新的認知，根據(jù)學生實際情況革新教學方法，將藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合，實現(xiàn)美術(shù)教學的真正價值。本文分析了美術(shù)教學中蘊含的人文精神及培養(yǎng)小學生人文精神的意義，進一步闡述了如何在小學美術(shù)教學中進行人文精神培養(yǎng)的措施。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；人文精神；培養(yǎng)策略
傳統(tǒng)美術(shù)教學中存在“重能力，輕人文”的問題。美術(shù)作為一門重要的人文藝術(shù)學科，對培養(yǎng)小學生人文精神有不可代替的作用。對此，筆者認為還應(yīng)對學科教育功能重新審視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，使教學方式更適合當代學生及當代社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是此次教育改革的核心，美術(shù)教學需綜合學生創(chuàng)新能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將知識、能力、情感與價值完美結(jié)合�？偨Y(jié)以往教學經(jīng)驗，面對當今教育發(fā)展態(tài)勢對美術(shù)教學策略進行探討。
一、美術(shù)教材中蘊含的人文精神
美術(shù)和人文教育是圍繞人文素養(yǎng)為中心的一種藝術(shù)教育活動。站在大的方面看，是利用美術(shù)教育反映出當前經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展下的人文價值，側(cè)重于人們之間互相關(guān)心，現(xiàn)代社會中人的認知和體會，尊重個人個性化發(fā)展，具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。站在小的方面看，利用美術(shù)教育發(fā)展學生的自主探究能力，對美術(shù)有良好的鑒賞能力和動手能力，并具備較強的審美能力�，F(xiàn)代美術(shù)教材中蘊含了豐富的“美”，包括自然之美、生活之美、快樂之美等［1］。讓學生感受到美無處不在，只要認真對待生活，不斷挖掘創(chuàng)造，美就在我們身邊。美術(shù)是構(gòu)成人類文化的重要內(nèi)容，與人類發(fā)展有著千絲萬縷的關(guān)系。美術(shù)教學不僅需要教會學生技能技巧，更需要促使學生通過美術(shù)的學習，對人的情感態(tài)度、人類社會生活及價值觀念有更深入的了解。教材中包含我國各時期的名人名畫，為學生提供視覺上的沖擊，還包括古代及現(xiàn)代的石雕、木雕、陶瓷等優(yōu)秀攝影作品等。這些教材內(nèi)容使學生對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，教授學生對這些作品進行鑒賞，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們對世界多元文化的尊重之情及對傳統(tǒng)藝術(shù)的崇拜和熱愛之情。
二、在小學美術(shù)中培養(yǎng)學生人文精神的意義
小學生通過美術(shù)學習可以豐富對多元文化知識的了解，形成正確的審美觀念。由于小學生缺乏豐富的閱歷，對于價值觀念缺乏辨別能力，美術(shù)教學有助于強化學生對人文環(huán)境的認知，感悟人文知識之美，對我國悠久歷史知識進行學習，感受我國文化的博大精深。在美術(shù)教學過程中滲透人文理念，有利于學生產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)愛國情懷。在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)階段美術(shù)需要教師具備人文關(guān)懷，引導學生在美術(shù)作品創(chuàng)作時融入個人真實情感。在激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣過程中，培養(yǎng)小學生善于觀察的習慣，實現(xiàn)美術(shù)教學目標。
三、美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生人文精神的策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高自身教學水平。傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不符合當今學生發(fā)展需求，在素質(zhì)教育背景下，當代美術(shù)教師需具備高尚的師德及較強的專業(yè)能力，同時還應(yīng)有良好的人文素養(yǎng)及人格魅力［2］�；诖耍W美術(shù)教師應(yīng)注意教育觀念的轉(zhuǎn)變，將提高人文修養(yǎng)提上日程。首先，構(gòu)建以學生生命發(fā)展為主的價值觀念。美術(shù)教學是圍繞人生命發(fā)展開展的教學，教育理念包括尊重生命、關(guān)心生命、延伸生命、提高生命質(zhì)量，包含豐富的生命含義和價值，是關(guān)愛生命的一種重要表現(xiàn)。教師具備這樣的認知，在教學過程中便會轉(zhuǎn)變以教師為中心及單純繪畫技巧傳授為中心的教學方式，更側(cè)重于生命發(fā)展的價值觀。其次，構(gòu)建以學生未來發(fā)展文本的教育觀念。新時期要求教師將學生放到教學的主體地位，對每名學生都公平對待，尊重學生的個體差異性。平等、民主的教學氛圍有助于學生形成良好的生活態(tài)度。學生在這種氛圍下學習，感受美術(shù)的魅力，形成良好的人文精神。
�。ǘ┎捎蒙罨虒W，注重人文理念滲透。在實際教學過程中應(yīng)注意突出學生的主體地位，做足課前準備工作，在講解美術(shù)知識的過程中，不應(yīng)該對文本知識進行籠統(tǒng)的講解，而是站在學生角度綜合考慮本班學生的學習水平、接受和理解能力，先講解部分教材，使美術(shù)教材充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，提高教學方法的靈活性。在教學過程中，教師還應(yīng)注意與學生進行交流探討，分析學生對哪方面內(nèi)容更感興趣，使教學更具針對性［3］。這樣，不但能激發(fā)學生的學習興致，而且能增強教學效果。比如，在教學“工藝品制作”相關(guān)知識時，教師便可選用生活常見物品———軟泥作為道具，在為學生講解完制作方法后，學生可自主設(shè)置造型，體會美術(shù)學習樂趣，為提高造型的美感，可引導學生加入彩帶、卡紙等其他元素，使學生感受到原材料的價值所在。同時，這種教學方式有利于學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，形成良好的創(chuàng)造性思維。
�。ㄈ┻M行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣。人類情感與生活狀況可通過美術(shù)的形式表達出來，每個優(yōu)秀的美術(shù)作品中都包含了相應(yīng)的思想感情［4］。教師在教學過程中需引導學生在進行美術(shù)作品創(chuàng)造時融入生活情感，將自己的所思所想以美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，進而實現(xiàn)提高表現(xiàn)能力、交流能力、陶冶情操、健全人格的教學目標�？梢哉f美術(shù)教學的人文主題統(tǒng)領(lǐng)了知識技能。新時期要求學生將知識能力的學習與美術(shù)能力及提高人文素養(yǎng)有效融合，知識技能只有通過情感上的共鳴才能形成智慧，具有實際價值［5］。美術(shù)屬于一種情感藝術(shù)，如缺失了情感藝術(shù)，那么美術(shù)就失去了學習的價值。比如，在教學《水墨游戲》一課時，教師可利用多媒體為學生展示一幅中國畫，讓學生對中國畫有更直觀的感受，并將“水墨游戲”課題出示在熒屏上，一邊實踐教學一邊為學生講解中國畫的用具材料。
�。ㄋ模┳⒅囟鄻釉貞�(yīng)用，培養(yǎng)其人文精神。為使美術(shù)課程中融入更多的趣味性元素，教師需培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，通過豐富的色彩對作品進行勾勒和補充［6］。在藝術(shù)概念可視化后，更能促進教學效率的提高與效果的增強。例如，在教學《萬綠叢中一點紅》這節(jié)課時，教師課前先讓學生對色彩搭配知識有一定的了解，引導學生構(gòu)建審美意識，提高色彩元素運用的合理性。為促使學生在作品創(chuàng)作中融入思想感情，教師可準備與顏色相關(guān)的詩歌或經(jīng)典文學段落讓學生進行朗讀，感受色彩的魅力。也可播放大自然音效為學生營造出一幅多彩的自然畫卷。經(jīng)過這種教學方式，幫助學生將抽象的知識形象化、具體化，一幅色彩景觀躍然紙上。因不同的學生生活環(huán)境也有所不同，創(chuàng)作的作品也各有所長，教師應(yīng)對每名學生進行針對性指導，尊重學生的個體差異性，并引導學生根據(jù)自己的愛好，選取適合的美術(shù)創(chuàng)作方式，比如剪紙、水彩繪畫、捏彩泥等。這樣學生在相對開放的環(huán)境中學習創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于其開拓思維。除此之外，在對學生學習效果進行評價時還應(yīng)注意采用多元化評價方式。小學生具有極強的可塑性，美術(shù)教師應(yīng)重視小學生這一特點，采取激勵的評價方式［7］，幫助學生樹立美術(shù)學習信心，使其更好地發(fā)展。在實際教學中可舉辦美術(shù)作品比賽，小學生爭強好勝心較強，教師選取出優(yōu)秀的作品陳列到美術(shù)展區(qū)，并附屬創(chuàng)作學生標簽，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)了學校對學生美術(shù)的尊重。綜上所述，新時期美術(shù)教師不但需要教授學生基本的美術(shù)知識，還需要注重培養(yǎng)學生的人文精神，使學生感受美術(shù)蘊含的人文精神，學以致用，提高他們的審美能力。這就要求教師在教學過程中積極革新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，在教學過程中有意識地滲透人文精神，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。
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