小學美術欣賞教學探究的論文
新頒發(fā)《美術課程標準》把欣賞教學提到了重要位置，要求不僅“逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力”。還強調“除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應能用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解”。這就要求我們在新課程改革形勢下的美術教師改變過去過于關注美術專業(yè)知識和基本技能的培養(yǎng)。如何搞好美術欣賞教學?我覺得:
一、充分認識欣賞教學的重要性
1、欣賞是創(chuàng)作的前提和基礎，沒有欣賞就沒有創(chuàng)作。
2、重視隨堂欣賞。新的美術教材沒有安排專題欣賞課，而是把欣賞貫穿于每一課，每節(jié)課的欣賞往往只能是幾分鐘時間，非常寶貴。因此，在教學中，不滿足于讓學生“看”和“聽”，還讓學生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”，讓學生充分地感受的和欣賞。
3、培養(yǎng)好的欣賞者比培養(yǎng)好的創(chuàng)作者更重要。100個中學畢業(yè)生中有幾個將成為專業(yè)美術工作者呢?大約最多一兩個。其他98個在工作生活中有多少機會能用上學會的美術創(chuàng)作技能呢?恐怕也不多。中小學作為基礎教育，其美術教學的目的抽象的說是培養(yǎng)學生的審美能力，但具體地說，主要培養(yǎng)的不是美術創(chuàng)作能力，而應是美術欣賞的能力，也就是說，中小學美術教學的主要任務應該是培養(yǎng)好的欣賞者，使他們具備豐富的審美經驗、健康的審美情趣和高尚的審美理想，進而形成完善的人格，能自覺地按美的標準去生活和工作。
4、審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學。培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力是美術教學的核心任務，但“創(chuàng)造”不等于“創(chuàng)作”，欣賞中同樣飽含創(chuàng)造;從接受美學的觀點來看，欣賞本身就是藝術創(chuàng)造的一部分;而且創(chuàng)作離開了欣賞，就會是無源之水，實現不了創(chuàng)造。審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學。
二、充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)美術語言表達能力
1、通過好的作品讓學生感受激發(fā)學生的審美需要。心理學早就告訴我們，需要是產生行為動機的'源泉，只有先讓美術佳作的藝術美去震撼學生，使他們產生強烈的感受，他們才會有興趣去了解它，理解它和鑒賞它。為此，要準備好欣賞作品，并設法充分展現它的藝術美，還要注意用感情的語言把學生引入到審美情境中。
2、在各個教學環(huán)節(jié)都注意鼓勵學生積極參與。要讓學生大膽說、大膽評、大膽寫，給學生自由表達、自由表現的機會。不要怕學生說得膚淺甚至說錯，要敢于讓他們“在游泳學會游泳”。有淺有錯，才會有深有對，在深淺、對錯的矛盾沖突中，討論才會活躍起來，教師的深對也才能有的放矢，并引起學生的注意。否則，教師灌得天花亂墜，聽累了、聽煩了的學生們了只會所得甚少。主體性是無法得到體現的，所以，我們的欣賞課既讓學生看和聽，又讓他們觸、讀、議、說、寫、動手、動眼、動口、動腦。設置豐富多彩的審美實踐活動，這樣學生既不易疲勞，主體性也能得到充足的實現機會。
3、樹立全新教學觀念，清除學生語言障礙。(1)加強學生主體意識，不過于依賴課本。學生從小奉行的是以課本知識為惟一正確的準則。不可否認，課本對學生學習是相當重要的，它為我們提供了豐富的學習內容。前人的經驗，有益的知識，這對學生無疑是不可缺少的，但應看到課本并非完美無缺的，它也有一定的局限性，時代飛速發(fā)展，課本的發(fā)展永遠跟不上時代的發(fā)展的速度，如課本中的服裝、建筑的范圍觀念已顯得陳舊，即使新編課本，今后將同樣面臨這個問題。美術課本中有關作品的欣賞文字只是一家之辭，但任何一件優(yōu)秀作品，不同的人，在不同的環(huán)境下欣賞，都會有不同的感受，這是優(yōu)秀作品的魅力所在。所以我在教學中強調要學生不要完全只跟著課本走，要有自己的思想和見解。(2)改變傳統的教師形象，創(chuàng)造課堂和藹氣氛。
4、重過程、輕結果，保護學生熱情。在欣賞課中要培養(yǎng)學生的美術語言表達能力只能注重過程，而不是結果。大家知道語言是通過思維體現出來的，但這些學生裝畢竟還處在學習階段，知識面有限、社會實踐缺少、人生閱歷不豐富、手頭資料欠缺等條件的制約，如果我們太注重語言的正確性，這樣肯定會制約學生思維的發(fā)展。所以，我在每一位學生發(fā)表自己的觀點時，總是認真聽他們敘述，以贊許的目光注視他們，最后用肯定的語言加以總結，給每位學生以信心，讓他們充滿熱情。
5、努力研究指導方法。積累詞匯。要培養(yǎng)學生美術語言提高學生欣賞水平，教師在教學上首先自己要努力研究指導方法，幫助學生積累詞匯，這樣才能取得較好的教學效果。
同時我們必須認識到學生評價作品的語言不是與生俱來的，也不是固定不變的，對作品的評價不一定總是停留在淺顯的水平上，它會隨著知識結構的變化，不斷發(fā)生變化。在教學中我利用多視聽媒體，通過多層次的信息傳播讓學生領悟畫面上每一微妙的視覺變化，這些變化都是知識的變化，包容著歷史、文化的內容。讓學生學到書上和個人經歷中無法得到的知識，極大的擴大知識領域。而豐富的知識又促進語言的發(fā)展，使詞匯得到豐富、深化、擴展，語言和知識呈互動關系。日積月累這樣學生在欣賞時便能用豐富的語言來表達自己的想法，提高學生的積極性。
綜上所述，我認為美術欣賞教學極為重要。所以，教師只有全面認識到欣賞教學的重要性，才會擺脫陳舊落后觀點的束縛，上好欣賞教學課，提高學生的審美水平。讓學生在欣賞中發(fā)現美、感受美從而創(chuàng)造美，真正達到欣賞教學的目的。
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