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新課改下高中生物教學模式的轉變論文
摘要：生物課程在高中教學中具有重要地位，是一門與化學、物理同等重要的學科，是一門基礎啟發(fā)性學科，但在當今學校地位卻未引起重視。有一些學校覺得生物不是主科，對生物教學不夠重視，這也進一步使學生對學習生物沒有勁，教師教學成效、學生學習效果也因此降低。怎樣解決高中生物目前所面臨的的困難，提高其地位，提高學生對生物學習的興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力，是生物教師及研究者所急需解決的問題。
關鍵詞：高中生物；新課程改革；教學模式；自主創(chuàng)新能力
1 新課程改革的提出
在當代高中教學中，素質教育已經全面普及，素質教育模式已經深入人心，而新課程改革的提出對高中教學無疑是個挑戰(zhàn)，對高中生物教學來說同樣如此。新課程改革對每一門學科都提出了新的要求、新的方法，對高中生物的要求是，提高學生上課積極性，培養(yǎng)學生對生物的喜愛，培養(yǎng)學生的動手能力及獨立自主的精神。華中師大教授楊再隋對于新課改提出“要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為學生的生命活動�！痹谛抡n程改革中，應改變以往教師為主體的模式，教師和學生都應是課堂主體，教師是教的主體，學生是學的主體，要把教師的教和學生的教互相融合，應突出學生的主導地位。在課堂上，學生和教師的地位是同等的，這是由傳統(tǒng)模式轉換成新型教學模式的基本要求。在高中生物的傳統(tǒng)教學模式中，教師上課時只是一味的講授書本內容、理論知識，為了完成教學目標而教學，上課也就枯燥乏味，這種教學方法不符合生物學科的實踐性、創(chuàng)新性。筆者在上課的時候曾經做過一個問卷調查，調查了高二四個班近300名學生，有將近90%的學生認為，這種傳統(tǒng)的生物教學模式，教師上課枯燥乏味，學生聽課時也就沒有興趣，所以對生物這門課也就失去了積極性。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為高中學生，教師應該引導他們主動接收知識，而不是被動接受，應該提高對生物學習的興趣，使學生產生要學習生物的強烈欲望。讓學生主動學習，主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，從而提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。對于新課改提出的新理念，我們生物教學工作者和研究者應該加快轉變教學模式，完成由傳統(tǒng)模式到新型模式的轉變。應該根據高中學生的學習現狀及學習特點去轉變教學方法，改變過去單一的教學模式，把高中生物課堂優(yōu)化成一個提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力，以學生獨立自主模式為主要模式的的新型課堂。
2 高中生物教學的弊端
新課程改革雖已在全國全面推行，但在推行及實施過程中，卻遇到許多阻礙與困難，某些學校雖然響應新課改的要求，提出轉變教學模式，但是教學方法仍未摒棄傳統(tǒng)，教學過程過于死板，難以適應新課改的要求，使之在真正的課堂教學中，暴露出問題，主要問題如下：第一，師生互動較少。在傳統(tǒng)教學中，教師較少關注學生需求，只是一味傳授知識，缺乏互動，新模式的轉變，讓很多教師未較快轉變過來，互動雖是增多，但只是表面現象，未具體深入學生思維，關注學生需求。第二，教學方法單一。某些教師雖然想要響應新課改要求，改進教學方法，采用新模式，無奈受傳統(tǒng)教學思想較深，教學思維單一，使改進的教學方法仍只是在原有基礎上稍作改進，仍比較單一，不能激發(fā)學生學習生物的興趣。第三，課后組織管理力度不夠。教師子啊上課時只是以完成教學目標進行教學，但是卻沒有關注學生課后學習實踐，沒有正確引導學生成立興趣小組進行生物實驗，使學生難以消化掌握書本知識，難以提高學生創(chuàng)新能力。
3 新課程改革的具體實施
3.1采用新型教學模式，激發(fā)學生的學習興趣
在某些學校中，對于生物教學不夠重視，認為它是副科，使學生對生物的重視度和關注度都不夠。教師也沒有主動轉變教學模式，促使學生對生物學習產生更加抵觸的心理。所以，要提高生物教學質量，首先就要重視生物教學及生物學習，突起高中生物的重要性。在生物教學的具體實踐中，教師也應積極轉變教學思想，調整教學方法，調高學生上課積極性，培養(yǎng)學生自主學習動力。在課堂中，教師應轉變傳統(tǒng)教學模式，采用新模式，加強師生間的互動與溝通，突出學生主動地位。在課后，要積極引導學生成立興趣小組，提高學生創(chuàng)新能力與動手實驗能力，使學生所學知識子啊課后進一步消化。
3.2注重實踐，提高學生自主創(chuàng)新能力
當今社會，對于人才的需求及質量越來越高，書本知識豐富的學生已難以滿足社會人才需求，它需要的是全面發(fā)展，創(chuàng)新能力、動手能力強的人才。所以在新課改中，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。生物學科是一門基礎啟發(fā)性學科，因此，教師在教學當中不能只是按照程序一味講授課本知識，只要求完成教學目標，這樣做只能使學生思維難以發(fā)散，思想古板單一。教師應該引導學生主動思考，解放學生的思想，讓他們盡情想象，發(fā)揮所學知識，展現專業(yè)能力。在近幾年生物考試中，試題不再傳統(tǒng)的單一，不只考書本知識，題目想象空間大，要求學生獨立思考，答案也不是固定的，評分時也是按照學生思想給分，不完全按照標準答案。因此，教師無論是在課堂生物教學中還是在課外實踐中，都應培養(yǎng)學生主動思考能力，提高學生的實踐能力，讓他們在具體實驗中運用鞏固所學知識。
4 結語
總而言之，轉變教學模式，提高生物教學質量，將傳統(tǒng)的生物教學模式轉變?yōu)檫m應時代發(fā)展需要的以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立自主能力的新型課堂，是生物教學轉變的必然要求。生物教學工作者要不斷調整自己的教學思想和教學方法，在課堂上要以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力為目標，激發(fā)學生學習生物的興趣，只有這樣才能改變高中生物學科的地位，才能適應新課改的要求。
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