初中生物教學(xué)措施探討論文
摘要：生物作為高中教育階段一門重要的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，因而需要得到廣大教師的重視。但隨著新課程改革理念的提出，初中生物教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，如何采取措施促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為了廣大教師需要重點(diǎn)思考的問題。文章立足于初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析如何“優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，打造高效課堂”這一問題。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)措施；高效課堂
教育事業(yè)的進(jìn)步，推動(dòng)了科學(xué)學(xué)科教育地位的提高。初中生物，是一門生命科學(xué)學(xué)科。優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的提高有積極作用。當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)措施的優(yōu)化，讓學(xué)生在有生命力的活動(dòng)中學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)初中生物教學(xué)的限制，才能讓課本中的知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的形成。利用多種教學(xué)策略，打造高效初中生物課堂，是促進(jìn)生物教學(xué)進(jìn)步的實(shí)踐。
一、利用情境教學(xué)法打造高效課堂
情境教學(xué)法，是一種形象性較強(qiáng)的教學(xué)方法。初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的發(fā)展時(shí)期。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有利于生物知識(shí)的簡(jiǎn)化，也能夠吸引學(xué)生的注意力。在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。用與初中學(xué)生生活密切相關(guān)的事物作為情境創(chuàng)設(shè)的資源，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)后，更加細(xì)致地觀察生活，深入到生活中。比如在講解《種子的萌發(fā)》知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生很難在生活中觀察到種子萌發(fā)的全過(guò)程，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更為深入地發(fā)現(xiàn)生命的力量。在課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段種子從被種下到發(fā)芽生長(zhǎng)的動(dòng)畫，讓初中學(xué)生更為直觀地了解到種子的成長(zhǎng)。
二、利用分層教學(xué)法打造高效課堂
新課程改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者重視全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的。當(dāng)前，我國(guó)仍然以班級(jí)為單位授課，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要認(rèn)清學(xué)生的生物學(xué)習(xí)差異，并針對(duì)學(xué)生的差異改革自己的教學(xué)內(nèi)容與方法。分層教學(xué)法，是針對(duì)學(xué)生差異性而提出的全新教學(xué)方法。利用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，需要教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力以及性格特點(diǎn)等。教師要通過(guò)生物知識(shí)測(cè)試以及日常教學(xué)觀察，將學(xué)生分成不同的層次。并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，安排不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)。當(dāng)然，這一些都要在無(wú)形中進(jìn)行，從而保護(hù)初中學(xué)生的自尊心，讓他們的生物學(xué)習(xí)積極性得以保持。比如在講解《呼吸道對(duì)空氣的處理》時(shí)，教師要考慮學(xué)生的差異，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于生物學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要設(shè)置“讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并了解呼吸道處理空氣的流程”這樣的目標(biāo)。而對(duì)于生物學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的`學(xué)生，教師則要設(shè)置“理解并能夠描述呼吸道處理空氣的過(guò)程及原理”這樣的教學(xué)目標(biāo)。在不同教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生在課堂中用不同的方式學(xué)習(xí)。能力一般的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，能力較強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到生物學(xué)習(xí)的成就感。用對(duì)教學(xué)手段，會(huì)讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加輕松。
三、利用開放教學(xué)法打造高效課堂
傳統(tǒng)的初中生物課堂過(guò)于死板，許多學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)是有趣的，但他們并不喜歡生物課堂。教師在課堂中滔滔不絕地講解，讓學(xué)生無(wú)條件地接受自己傳遞出去的一切內(nèi)容，如此教學(xué)會(huì)引起學(xué)生的反感。要優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極構(gòu)建開放性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。雖然學(xué)生面臨升學(xué)壓力，但教師絕不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。開放性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生思維能力的提升有直接促進(jìn)作用。教師將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，有利于學(xué)生參與課堂，成為課堂活動(dòng)的主人。比如在講解《人類的起源和發(fā)展》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們心中人類是從哪起源，怎樣發(fā)展而來(lái)的。在這樣的問題上，初中學(xué)生會(huì)有很多猜想，他們也樂于討論。讓學(xué)生以小組為單位去討論，并總結(jié)出一個(gè)小組認(rèn)可的人類起源與發(fā)展的過(guò)程，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生思考的成果是生成性教學(xué)資源，利用這些的生成性的資源來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生初中生物教學(xué)的開放化與高效化。
四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法打造高效課堂
實(shí)驗(yàn)，是初中生物教學(xué)的重要部分。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效開展，對(duì)于初中生物課堂教學(xué)效率的提高有重要作用。在生物課堂中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生綜合生物能力的提高。在課上給學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼感，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師要選擇那些簡(jiǎn)短與高效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系。比如在講解《植物細(xì)胞》的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡。這些課程可以在實(shí)驗(yàn)室中開展，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇他們想要研究的植物，并做植物細(xì)胞切片，用顯微鏡去觀察細(xì)胞。教師可以先給學(xué)生示范規(guī)范的操作方法，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)流程。再給學(xué)生自由去制作個(gè)性化的植物細(xì)胞切片，觀察對(duì)應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生的個(gè)性化需求在生物實(shí)驗(yàn)中得到滿足，能夠激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中生物知識(shí)涉及面廣，與初中學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，對(duì)傳統(tǒng)初中生物教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極利用創(chuàng)新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生物世界，有利于課堂參與度的加強(qiáng)。利用豐富的初中生物教學(xué)措施，組織學(xué)生分析與解決生物問題，才能讓學(xué)生的生物能力在課堂學(xué)習(xí)中得以提升。
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