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新課程理念下如何在課堂開展合作學(xué)習(xí)
莽卡中心校 張斌成
新一輪課程改革的一個具體目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是新課程改革的一個標(biāo)志。
合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的廣泛實踐及應(yīng)用，給沉悶的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)帶來了些許生機(jī)，并取得了一定的成果，得到了推廣與應(yīng)用。但在實際課堂教學(xué)中也存在許多問題亟待解決，那么，怎樣在新課程理念下合理運(yùn)作合作學(xué)習(xí)來為課堂教學(xué)增添生機(jī)呢？
一、合作學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
新課程教材重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活并具有趣味性的素材，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要學(xué)生合作交流來解決的問題，設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動和綜合應(yīng)用活動。根據(jù)教材特點(diǎn)有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作的心理環(huán)境。教師必須在課堂中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、獎勵、角色、材料等方面的積極的相互依賴條件，讓學(xué)生能在合作互動中獲益，不僅自己獲益，更要讓合作伙伴受益，使學(xué)生感受到能為別人帶來快樂，自己更加快樂。
但并非所有的活動都適于合作，合作學(xué)習(xí)也并非只有一種模式可以選用。實際上，過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的任務(wù)，如簡單計算之類的活動，就不適合于合作。需要探究、值得思考、發(fā)散思維的活動，如語文課中重點(diǎn)語句、段落的品味、揣摩；數(shù)學(xué)中的猜想、估算等，更適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并非是萬能的，也有它的局限性。對于某些任務(wù)而言，競爭性，個別化的學(xué)習(xí)，同樣能有效地達(dá)到目標(biāo)，甚至能產(chǎn)生更好的效果。
二、合作小組需要合理組合
在合作學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)行分組。一種方法是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。即在理解、操作、分析、概括等各反面素質(zhì)均衡的分為一組，這樣組內(nèi)學(xué)生的各方面素質(zhì)比較均橫，利于交流，能夠更好的協(xié)作。但在活動中，學(xué)困生組的成員思維不能與優(yōu)秀學(xué)生組達(dá)到一致，會產(chǎn)生分歧，還可能戳傷學(xué)困生組學(xué)生的積極性。另外，這樣分組，共同任務(wù)的分工不能合理分配，不能很好地對成員的任務(wù)進(jìn)行加工和評估，對學(xué)困生組組內(nèi)成員不能互相補(bǔ)拙，不能提高其有效性的合作。另一種是提倡組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即將優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生混編在一起，這樣在實際操作中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言，便首先把自己的意見表達(dá)出來，對于那些學(xué)困生相當(dāng)于走了形式。當(dāng)老師提問到他們時，他們雖然往往能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的答案，這恰好出現(xiàn)了上面講的問題，如果在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫出來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有獨(dú)立思考的機(jī)會和時間。第三種，是自由組合，即自愿組成小組，其實質(zhì)也是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)�？梢姾献鲗W(xué)習(xí)中，如何分組是需要在實踐中探索的，不僅要讓學(xué)生在合作中興趣昂然的學(xué)習(xí)，還要學(xué)生在積極的氛圍中去努力探究、交流，獲得知識的能量。
三、合作學(xué)習(xí)需要動靜結(jié)合
在新課改課堂上，一個重要的標(biāo)志是學(xué)生要動。所謂的動是動腦、動手、動眼觀察、動心體會、動耳傾聽、動口討論。學(xué)生動用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從主演變成平等中的首席，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。但有些教師把課堂中的“動”理解成為“鬧”，于是課堂成了“菜市場”，做什么的都有，這是絕對不可以的，合作學(xué)習(xí)被這樣一鬧，效果自然不佳。如：老師布置任務(wù)，要求學(xué)生通過各種工具、材料理解詩句。小組自由組合，一些學(xué)生到處走動，研究問題聲、說笑聲、聲聲入耳。學(xué)生真的“動”起來了嗎？我們說學(xué)生學(xué)習(xí)要自愿，不能強(qiáng)制，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)是有道理的，但部分同學(xué)在課堂上作一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物，就是老師的責(zé)任了。不僅自己沒有學(xué)到知識，還影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們說的學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不是交頭接耳，各說各的，
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