用數(shù)學(xué)

用數(shù)學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)之一。用數(shù)學(xué)解決問題的能力不僅包括會(huì)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)成的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問題，并能夠從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決它。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，然后解決，不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題能力的重要途徑，而且也有利于學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。人教版的教材結(jié)合計(jì)算教學(xué)，安排了運(yùn)用所學(xué)計(jì)算知識(shí)解決問題的內(nèi)容，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加減法解答的用數(shù)學(xué)和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是對(duì)全面所學(xué)進(jìn)行綜合和提升，要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式，還能根據(jù)自己提出問題，進(jìn)行解答。根據(jù)新課程的要求，教材在例3“放學(xué)以后”用一幅公園的大情境圖提供了許多數(shù)學(xué)信息，為教學(xué)準(zhǔn)備了豐富的背景材料。其中有13個(gè)小朋友捉迷藏，6個(gè)小朋友是捉方，求藏起來(lái)幾人。還有8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)做丟手絹游戲和16人踢球，來(lái)了9人的語(yǔ)言交流場(chǎng)面，讓學(xué)生自己提出問題再計(jì)算。這幅綜合情境圖是按三個(gè)層次安排的：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù)，由學(xué)生提出問題后，理解意義進(jìn)行計(jì)算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。此圖的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”解決問題的同時(shí)鞏固口算。在解題要求上，從根據(jù)題意直接計(jì)算，到根據(jù)情景提出問題再計(jì)算�！白鲆蛔觥敝小盁狒[的小河邊”是一幅信息量大，開放性強(qiáng)的情境圖。其中包括15只小鹿、17只小鳥、13條小魚等。而且鹿有站著不動(dòng)的，有飛快奔跑的；小鳥有落在樹上休息的，有在天空飛翔的；小魚有集中一起覓食的，有向遠(yuǎn)處游走的。這一些素材都為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題提供了背景和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)解決問題，另外圖下面還提出了三個(gè)問題：（1）樹上有幾只小鳥？（2）跑了幾只小鹿？（3）你還能提出什么問題？以此體現(xiàn)兩個(gè)層次，一是有指導(dǎo)的提問題，二是創(chuàng)造性地提問題。從教材的編排意圖看意在通過情景的創(chuàng)設(shè)和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

能力目標(biāo)：能利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，初步養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)情景精品片段與分析

情境一

談話引入:春天到了，小樹發(fā)芽了,花兒開放了,大自然的景色可美了。今天老師帶大家一起到郊外去看一看。

（伴隨著音樂展示郊外的情境圖，圖中有幾個(gè)小朋友在捉迷藏）師：請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，這幅圖中藏著數(shù)學(xué)問題，你能試著提出數(shù)學(xué)問題嗎？

［配和著主題圖的出現(xiàn)，教師饒有興致的幾句春天美境的描述，將孩子們的注意力引向了他們最熟悉，也是最感興趣的郊外活動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)了一個(gè)好的開端。在讓學(xué)生觀察的同時(shí)，教師鋪墊了更深層次的更能引起學(xué)生興趣的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生的注意力導(dǎo)向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)。］

情境二

談話引入：今天老師和小朋友去一個(gè)新的地方上一堂數(shù)學(xué)課，大家有什么問題想問嗎？

（生提問略）

師：當(dāng)我們遇到不知道或不懂的事情時(shí)，常常會(huì)向別人提出問題，其實(shí)在我們的生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能把它找出來(lái)跟大家提一提嗎？

［根據(jù)低年級(jí)兒童的好問的特點(diǎn)，通過師生間的對(duì)話，用提問的形式過渡到學(xué)習(xí)的課題，一切都是那么自然。教師巧妙地引導(dǎo)又激發(fā)了學(xué)生的好奇，同時(shí)為全課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。］

情景三

錄音：鍋、碗、盆、勺及嘩嘩的流水聲……

師：猜猜這美妙的生活音樂是從哪里傳出來(lái)的？

（原來(lái)是我們學(xué)校食堂的師傅們開始忙碌起來(lái)為我們準(zhǔn)備可口的中飯呢�。�

師：我們

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