融“逗”于數學教學中

時間：2023-04-30 11:22:01 數學論文我要投稿

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融“逗”于數學教學中

相聲是我國藝術寶庫中一顆璀璨的明珠�！罢f、學、逗、唱”是相聲演員的四項基本技藝。許多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某種啟示。在小學數學教學中，教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術，那么就可以激發(fā)和保持學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，做到寓教于樂，使教學收到較好的效果。

融“逗”于數學教學中

一、“逗”在課前

興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是學生主動獲取知識，形成智能的重要動力。所以，課前要注意激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。一次上課前，我發(fā)現班上學生不知什么原因，個個沒精打采，課堂氣氛沉悶，這時我并沒有急于上課，而是出了這樣一道題：“王師傅５小時加工８０個零件，李師傅５小時加工６０個零件�！眴枺骸澳奈煌瑢W能給這道題提一個問題？”學生紛紛舉手，有的說：“王師傅每小時加工多少個零件？”有的說：“李師傅每小時加工多少個零件？”也有的說：“王師傅每小時比李師傅多加工多少個零件？”我說：“這些問題都沒有錯，可這些問題都不是我想要得到的”。此時，學生都感到很茫然：到底要提什么問題才符合老師的要求呢？于是我又說：“我要提的問題比你們提的難多了，誰能告訴我，王師傅和李師傅哪個是老師傅？哪個是小師傅？”我這一“逗”，教室里立刻沸騰了起來，有的學生說，因為在同樣的時間里，王師傅加工的零件多，老師傅做得快，所以王師傅是老師傅，李師傅是小師傅；有的說不一定，老師傅年齡大了，做得比較慢，而小師傅精力旺盛做得快，所以李師傅是老師傅，王師傅是小師傅。各抒己見，爭論不休。此時，我的目的已達到，就說：“同學們，你們回答得都有道理，到底哪個是老師傅，哪個是小師傅，只有王師傅和李師傅知道，我們大家都不知道�！蓖ㄟ^上面這一番“逗”，調節(jié)了學生的心情，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也融洽了師生間的關系。

俗話說：“親其師才能信其道”。師生間有了了解，有了融洽的關系，才能在教與學上產生共鳴。一次我到外地借班上課，上課前，覺得這班學生都很緊張，為了緩解這種情緒，圓滿上好這節(jié)課，上課前我先跟學生“逗”了一番。我說：“今天楊老師給同學們上課，上課前，我要問同學們一個問題，你們會笑嗎？”對于這個既簡單又滑稽的問題，學生都感到詫異、可笑，他們齊聲說：“會笑！”我又追問一句：“能不能笑給我看看？”聽了這話，學生都忍不住大笑起來。這一笑，消除了學生心理上的緊張，學生感到我這位老師很和藹也很幽默，便輕輕松松地上起了課。

二、逗”在課始

課始，學生的注意力還不能從課間活動中轉移到課堂學習上來，教師可以靈活運用“逗”的方法，設法把學生的注意力引到課堂上來，使學生很快進入角色。例如教學“時、分的認識”時，在課的開始，教師對學生說：“今天，我要給同學們猜一個謎語�！币宦犝f要猜謎，每個學生都表現出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，謎語一出，學生就各說不一，展開了積極的討論。這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學生說：“同學們看一下，剛才謎面上的‘哥哥’是不是這根長針，‘弟弟’是不是這根短針？那么‘哥哥’、‘弟弟’在鐘面上叫什么呢？它們是怎么走的？它們之間又有什么關系呢？今天這節(jié)課就來學習有關方面的知識�！边@樣一“逗”，為新課的學習創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生求知欲望，使學生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。