小學數(shù)學引導(dǎo)法教學例談

時間：2023-04-30 11:45:28 數(shù)學論文我要投稿

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所謂引導(dǎo)法，即是教師依據(jù)學生掌握的知識和解題能力，可以先放手讓學生試解一些題，當學生失去思維效能暫時“卡殼”時，教師立即加以點撥指導(dǎo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。具體做法舉例如下：

一、概念教學中的引導(dǎo)

小學數(shù)學概念較多，教師應(yīng)該采用切實有效的方法進行教學，引導(dǎo)得法。例如在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念時，教師可采取以下步驟進行：

1、寫出1、5、9、11、12的約數(shù)；

２、分類找出1只有一個約數(shù)；5和11兩個數(shù)各有2個約數(shù)；9和12兩個數(shù)，各有兩個以上的約數(shù)。確定1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；5和11是質(zhì)數(shù)；9和12是合數(shù)。

３、分析5和11只有1和它本身兩個約數(shù)是質(zhì)數(shù)；9和12除3、1和它本身，還有別的約數(shù)是合數(shù)。

４、總結(jié)，根據(jù)什么判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。質(zhì)數(shù)和合數(shù)的聯(lián)系點是“約數(shù)”；“１”只有一個約數(shù)，所以不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

二、計算教學中的引導(dǎo)

計算題教學先讓學生試做，教師再加以引導(dǎo)，如教學“利用商不變的性質(zhì)進行有余數(shù)除法的簡便計算”時，教師將例題“3600÷500”直接呈現(xiàn)在學生面前，讓學生計算，結(jié)果大部分學生答案是“3600÷500＝7……1，由于學生受到有余數(shù)除法豎式計算的影響，產(chǎn)生了負遷移，所以大多認為正確，教師讓學生驗算，引出疑團。

于是教師從現(xiàn)象上分析，余數(shù)所處數(shù)位是百位，應(yīng)是100而不是1。把3600劃去后面兩個0，是表示36個百，余1即是100。從本質(zhì)上看，被除數(shù)和除數(shù)都劃去兩個0，表示它們都縮小100倍，商不變，余數(shù)也隨著縮小100倍，所以1應(yīng)該擴大100倍。