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數(shù)學(xué)因情景而富有樂趣論文
【摘 要】
在課堂教學(xué)中，我試圖嘗試了多種創(chuàng)設(shè)情境的手段，具體設(shè)想：巧設(shè)導(dǎo)入，喚起興趣一一精設(shè)’隋節(jié)，誘發(fā)興趣一一聯(lián)系生活，增添興趣一一動手操作，強化興趣一一化靜為動，發(fā)展興趣。
【關(guān)鍵詞】
活動;經(jīng)驗;自主探索;主動參與
一、問題提出
當今的教學(xué)過度重視知識、能力主導(dǎo)，忽視態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。任何教學(xué)如果沒有學(xué)生的投入是不會發(fā)生的，而且學(xué)生認知方式和情感體驗本身不僅是重要的學(xué)習(xí)變量，也是重要的學(xué)習(xí)產(chǎn)物和素質(zhì)。學(xué)生怎樣投入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至比學(xué)習(xí)任何數(shù)學(xué)知識更為重要。
知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和世界觀三維目標如何有機整合，達到理想的教學(xué)狀況：學(xué)生在興趣盎然中通過一定的過程和方法，掌握知識和技能。有人認為情感、態(tài)度和價值觀是完全可以通過講授來實現(xiàn)的，實際并非如此，它需要通過創(chuàng)造情境，創(chuàng)造氛嗣，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)會。
二、概念界定
“情境教學(xué)”就是以情感為依托，讓學(xué)習(xí)過程進入認知與情感和諧統(tǒng)一的軌道，通過運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，達到“教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。”這就清楚地界定了“情趣教學(xué)”的內(nèi)涵，為整個理論體系和方法、模式體系的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。
三、理論依據(jù)
1、心理學(xué)教育的理論依據(jù)。心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)教材有內(nèi)在興趣�！睌�(shù)學(xué)是一門抽邏輯性強的學(xué)科，學(xué)起來難免艱深晦澀、枯燥無味，這是許多學(xué)生怕數(shù)學(xué)的主要原因。因此，教師還要善于挖掘教材中的興趣因素，以創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑、布謎，留下懸念等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新課程的理論依據(jù)。在《數(shù)學(xué)課程標準》的總體目標——情感與態(tài)度目標中指出：使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動;對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。過程和方法目標中指出：參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。
四、“數(shù)學(xué)因情境而富有樂趣”的具體內(nèi)容
“數(shù)學(xué)因情境而富有樂趣”的具體內(nèi)容：巧設(shè)導(dǎo)入，喚起興趣——精設(shè)情節(jié)，誘發(fā)興趣——聯(lián)系生活，增添興趣——動手操作，強化興趣——化靜為動，發(fā)展興趣。
(一)巧設(shè)導(dǎo)入，喚起興趣。
導(dǎo)人是教師引導(dǎo)學(xué)生由課前休息狀態(tài)進入學(xué)習(xí)新知理想狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于一年級學(xué)生具有喜新、好奇，具體形象思維的特點，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計巧妙的導(dǎo)入，實現(xiàn)了在課堂教學(xué)的開篇布局階段，未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。
人教版第一冊數(shù)學(xué)教材-- 10的認識，在上課前設(shè)計數(shù)學(xué)故事情境：請同學(xué)們猜一猜：(1)-個數(shù)表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰?(2)能和0做鄰居的是誰?(3)在我們認識的數(shù)字中誰最大?(4)數(shù)字故事：9知道它最大叮驕傲了，它對1-8各說：“你們誰都沒我大，特別是你一一0.表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比�！�0聽了可傷心了，l走到0的身邊，和0想了一個很好的辦法對付9。這時9沒話可說了，大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法?在這樣的故事情境里，把數(shù)賦予了人的感情，學(xué)生會很愿意參與這樣的活動，而且使他們感受到數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，在這樣巧妙的設(shè)計中學(xué)生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展，讓課堂教學(xué)如此有趣。
(二)精設(shè)情節(jié)，誘發(fā)興趣。
情感、態(tài)度目標在整個教學(xué)過程中是始終存在的，只不過我們過去沒有關(guān)注而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是有一個態(tài)度、情感的傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且可能有相當多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至有意識地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺化。
學(xué)生對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，產(chǎn)生情緒色彩和向往的心情。例如：在《相差應(yīng)用題》的教學(xué)中，為了突出重點，突破難點，理清層次，我們試圖創(chuàng)設(shè)了春游游園的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，熊貓館(出圖一一對應(yīng))讓學(xué)生看圖有7只大熊貓，5只小熊貓，可以提出什么數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出誰比誰多，誰比誰少的問題�；⑸�(出圖左邊獅子，右邊老虎)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決。海洋館(觸摸池里大海龜和小海龜在水池里游嬉合起來出網(wǎng))�？磮D，提出大海龜和小海龜相差多少只?引出相差關(guān)系的應(yīng)用題。
(三)聯(lián)系生活，增添興趣。
《數(shù)學(xué)課程標準》教材編寫建議中指出：實踐活動素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗，提供具體、有趣的富有一定啟發(fā)性的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。例如：在《統(tǒng)計的初步知識》的設(shè)計中，我先讓學(xué)生選擇自己最喜歡吃的水果——選取記錄方法進行記錄——根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，面出條形圖，完成表述——根據(jù)條形圖讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，進行分析——通過分析，提出合理建議，做出合理決策。
(四)動手操作，強化興趣。
手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。動手操作是促進積極參與，加強興趣的重要方法和手段�！稊�(shù)學(xué)課程標準》課程實施建議中指出：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
(五)化靜為動，發(fā)展興趣。
動是孩子的天性，理論運用于實踐是培養(yǎng)新型人才的主要途徑，教學(xué)中進行實踐操作，把教材中的靜變?yōu)閯�，既能調(diào)動學(xué)生的情緒，又可使課堂氣氛活躍。多媒體輔助教學(xué)正是集聲、光、動畫為一體，化抽象為具體，變枯燥為有趣，化靜為動的教學(xué)手段，它可以為學(xué)生思維的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以愉悅的心情體驗知識的形成過程。
1、計算機輔助教學(xué)可以將教材中的文字和圖片活化，更好的展現(xiàn)知識的形成過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到更為理想的教學(xué)效果。
例如：教學(xué)“9加幾”的內(nèi)容，教學(xué)重點在于理解計算方法，我設(shè)計了這樣的方案。?引入小動物們參加球類比賽，請大家當管理員，你們愿意嗎?喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。?播放運動賽場的一幕，聲情并茂。激起學(xué)生參與的好奇心。?比賽結(jié)束了，左邊的盒子里有9個紅皮球，右邊的盒子里有2個藍皮球，怎樣能讓人很快知道一共有多少個皮球呢?你們這些小管理員要使出自己的絕招，看看誰想的辦法最好!激發(fā)學(xué)生參與的求知欲望。
2、《數(shù)學(xué)課程標準》實施建議中指出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動、有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。把計算機用于教學(xué)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將一個個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成富有兒童情趣的游戲、動畫或卡通，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣，可以充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
五、結(jié)論
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生一般的經(jīng)歷是由對未知知識的好奇，發(fā)展到產(chǎn)生探索掌握的欲望，最后體現(xiàn)為手腦并用的探索，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)樂于學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的樂趣。在今后的教學(xué)過程中，我們要綜合運用調(diào)動學(xué)生興趣的新途徑，創(chuàng)造新型的使學(xué)生樂于接受的樂學(xué)氛圍，以此為出發(fā)點，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立遠大的理想，成為21世紀有用的人才。
參考文獻
[1] 《數(shù)學(xué)課程標準》
[2] 李吉林：情境教學(xué)一情境教育實驗研究
[3] 肖 川：新課程與學(xué)習(xí)方式變革
[4] 裴娣娜：情境教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)論研究
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