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高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的影響因素論文
摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性是建立在有效的課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一種簡單的知識傳授和記憶的過程，也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過程，而應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、注重過程、引導(dǎo)探究”的教學(xué)，是讓學(xué)生真正的在進行學(xué)習(xí)的過程，是一種有效教學(xué)。文章對課堂有效教學(xué)特征進行描述，對學(xué)科性質(zhì)等影響有效教學(xué)的因素進行分析，最后提出了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂有效性影響因素
就我們數(shù)學(xué)教師而言，由傳統(tǒng)規(guī)范型教師向新型教師轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，以及高中學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自由發(fā)揮、與人協(xié)作的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。下面就多年的工作經(jīng)驗談?wù)動绊懹行дn堂的因素。
一、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的特點
有效課堂教學(xué)的基本目標是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了期望的、應(yīng)有的進步與發(fā)展。“期望的”是指學(xué)生所希望的，教師在教學(xué)中所設(shè)計好的，符合課程標準和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標與任務(wù)“；應(yīng)有的”是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達到的“進步與發(fā)展”目標。有效課堂教學(xué)的基本特征有如下幾個方面：
�、贋榱艘磺袑W(xué)生的全面發(fā)展，人人理解有用的數(shù)學(xué)；
�、谝磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展，“關(guān)注個別學(xué)生”，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)；
�、壅n堂教學(xué)注重預(yù)計與實現(xiàn)的辯證統(tǒng)一；④教師實施反思性教學(xué)。
二、影響高中課堂教學(xué)的因素
要提高教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。
1.學(xué)科性質(zhì)影響高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)
高中數(shù)學(xué)課程對于認識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，形成解決簡單實際問題的能力。由于高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生修完必修課程5個模塊和選修課程2～3個模塊，內(nèi)容較多，再加上它枯澀的語言、冷峻的公式、眾多怪里怪氣的符號，使得一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)存有一種偏見，甚至對數(shù)學(xué)有恐懼感。這種現(xiàn)象也影響了高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。
2.初高中知識的銜接不當(dāng)影響高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)
從內(nèi)容上講，高中常用的一些知識、方法，在初中沒有作為重點知識介紹，甚至有的內(nèi)容根本沒有。從學(xué)習(xí)模式上看，從初中到高中：思維方式由形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象思維為主，學(xué)習(xí)方法由記憶積累為主轉(zhuǎn)向以應(yīng)用為主，知識點的呈現(xiàn)由點線式的方式轉(zhuǎn)為綜合呈現(xiàn)，考查的方式上由課內(nèi)為主轉(zhuǎn)為以課外遷移為主。因此要注重提出問題，引導(dǎo)進入新課。比如講解等差數(shù)列時：師：大家還記得德國偉大的數(shù)學(xué)家高斯“神速求和”的故事嗎？小高斯在上小學(xué)四年級時，一次老師布置了一道數(shù)學(xué)習(xí)題“：把從1到100的自然數(shù)加起來，和是多少？”年僅10歲的小高斯稍加思考就得到了準確答案：5050.這使得老師十分驚訝。那么高斯是用了什么樣的方法如此快速計算出答案的？設(shè)計意圖：由數(shù)學(xué)趣聞引入，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，研究高斯算法對一般等差數(shù)列求和的指導(dǎo)意義。生：高斯是應(yīng)用首尾配對進行求和的，1+100=2+99=…3+98=…=50+51=101，有50個101，所以1+2+3+…+100=50×101=5050.師：我們希望求一般的等差數(shù)列的前n項和，同學(xué)們要從高斯的算法中得到啟發(fā)。
三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的策略研究
課堂是實施教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向過程，這就要求教師們有針對性地實施有效教學(xué)，實現(xiàn)（教師與學(xué)生）“雙向主體，和諧發(fā)展”。而實施有效教學(xué)就要重視提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略實施。
1.準確定位新增加內(nèi)容
新增內(nèi)容是課堂教學(xué)的亮點，它具有現(xiàn)代感，貼近社會生活，所以我們教師要認真鉆研教材和課程標準，把握標準進行教學(xué)。例如，對導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握幾個求導(dǎo)公式，進行簡單求導(dǎo)訓(xùn)練，而應(yīng)首先通過研究增長率、膨脹率、效率、速度、加速度、密度、切線的斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實例引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時變化率的過程，知道瞬時變化率就是導(dǎo)數(shù)。通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用，體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想，使學(xué)生認識到，任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來描述，要避免過量的形式化的過程練習(xí)。
2.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識
《標準》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)擇學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程�，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念。我們應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。作為數(shù)學(xué)教師,我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念,與時俱進,把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標,將創(chuàng)新教育落實到課堂中去,讓我們的學(xué)生不僅會繼承,更能發(fā)展、創(chuàng)新。
參考文獻：
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�。�2］陳宇《.情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》［D］.蘇州大學(xué),2009.
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