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淺議數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)機(jī)智論文
暑期里看了兩則小故事，給我的啟發(fā)很大。
一個故事是誰贏得巨額獎金，另一個故事的題目是：批評也可以是甜的。
我想，這位從事服務(wù)行業(yè)的商場保安，他的機(jī)智一定深得商場工作人員與顧客的喜歡。那個獲得巨額獎金的小男孩和這位保安善能如此，而我們承擔(dān)著培育祖國下一代重任的教育工作者，我們的教學(xué)機(jī)智又體現(xiàn)在哪兒呢?隨著課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深入，需要富有活力、動態(tài)生成的課堂，課堂教學(xué)之所以有這么大的魅力，很大的一個原因是：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的，學(xué)生對教師來說永遠(yuǎn)都是一個未知數(shù)，每位教師在課前都不能準(zhǔn)確地預(yù)測課堂上學(xué)生的反應(yīng)肯定是這樣的。教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)始料不及的偶發(fā)事件，而這樣的課堂又需要具有教學(xué)智慧的教師。教師要在最短的時間內(nèi)，靈活地做出判斷，迅速地形成方案，使教學(xué)進(jìn)度盡量朝著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。
俄國著名的教育家烏申斯基指出：“不論教育者怎樣地研究教育理論，如果它不具備教育機(jī)智，他就不能成為一個好的教育實踐者�！� 可見，課堂教育機(jī)智，作為一種教學(xué)技能和技巧，作為一種教學(xué)藝術(shù)正受到越來越多教師重視。
今天我也借此機(jī)會，與老師一起探討有關(guān) “數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智”的問題。
一、在新課導(dǎo)入處展示教師的教學(xué)智慧。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又似一支動人你的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)入又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，提高參與活動的積極性。下面我們一起來欣賞名師們富有智慧的導(dǎo)入技巧。
1、引起思維，集中學(xué)習(xí)思維。
案例1： 黃愛華---教學(xué)“24時計時法”。
2、揭示課題，突出學(xué)習(xí)意圖
案例2：張齊華----教學(xué)“圓的認(rèn)識”
3、鋪設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)思考
案例3：吳正憲---教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”
導(dǎo)入是一堂好課最關(guān)鍵的第一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。這幾位大師，都非常講究導(dǎo)入技藝，讓導(dǎo)入充滿智慧，讓課堂富有靈性。這不正是我們一線所向往和追求的嗎？
二、在互動生成處中體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智。
課堂情境是極為復(fù)雜的，課堂是動態(tài)生成的，這就要求教師必須根據(jù)課堂中不斷傳遞處的各種信息，及時做出正確的判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧﹣聿粩嗟卣{(diào)整自己的教學(xué)行為，使課堂中生成的有效資源成為有效的教學(xué)資源。所有這一切都無時無刻地在向教師的教學(xué)智慧挑戰(zhàn)。我們一起來分享一下幾個片段教學(xué)。
1、及時捕捉信息，果斷決策。
課堂教學(xué)過程是一個師生間動態(tài)的及多種因素相互作用的推進(jìn)過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的各種信息都會不間斷地并且不經(jīng)意地傳遞給老師和同學(xué)，這些來自于學(xué)生的信息，有些是教師可以事先在備課中預(yù)設(shè)到，但更多的可能是教師無法預(yù)設(shè)的，關(guān)鍵是教師要及時捕捉到這些來自學(xué)生的信息，并且利用好這些來自學(xué)生的信息，及時做出決策來靈活展開教學(xué)。
案例1：爸爸是哪一天回到家的？
對于課堂上突如其來的質(zhì)疑，這位老師能在較短的時間內(nèi)做出回應(yīng)，利用來自學(xué)生的信息，不斷及時調(diào)整、補救了自己的教學(xué)，而且開闊了學(xué)生的解題思路。
2、因勢利導(dǎo)、巧妙點撥。
在互動生成的課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，“使學(xué)生能夠以一種超越的和理智的態(tài)度來面對和汲取他人的智慧，形成對問題的一系列新認(rèn)識�！币虼耍處煈�(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點撥者。
案例2、平行四邊形的面積
教師要善于捕捉發(fā)生在課堂情境中的每一次稍縱即逝的教育契機(jī)，并不著痕跡地加以引導(dǎo)、點撥、放大，或引發(fā)一次爭辯 ，或挑起一場探討，或促成一次反思，或打開一種僵局，幻化出靈動的教學(xué)機(jī)智。
3、隨機(jī)應(yīng)變、化解矛盾。
互動生成的課堂，使教師未預(yù)設(shè)的問題出現(xiàn)的機(jī)率增大了。在這樣的課堂上，需要教師有相機(jī)行事，隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要有抓住問題的實質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┗鈫栴}的智慧。
案例3：哪個運算規(guī)律更具有規(guī)律性？
案例4:百分?jǐn)?shù)的意義。
課堂上，面對意外情況-----一個學(xué)生要喝一口，這位教師隨機(jī)應(yīng)變，真的讓這位學(xué)生喝一口，因勢利導(dǎo)，既保護(hù)了學(xué)生天真純樸的童心，又化解了影響教學(xué)秩序的矛盾，后來還讓這位嘗過糖水甜味的學(xué)生來驗證，更給人帶來神來之筆的感覺，正是教育機(jī)智，讓我們少了許多尷尬，多了許多樂趣。
三、在總結(jié)延伸處再現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智。
一堂課的結(jié)束，并不代表問題的終結(jié)，而是用新知識再去發(fā)現(xiàn)和解決新問題的開始，是于枯燥中見新奇于迷茫中豁然開朗的過程，是詮釋數(shù)學(xué)不唯理的過程。美妙的課尾總結(jié)總能給孩子意猶未盡、回味無窮的美妙感受。利用課尾總結(jié)，加以引導(dǎo)、點化、更能顯示出總結(jié)在拓展延伸上的巨大功效。
案例：倍數(shù)與因數(shù)
這樣的結(jié)尾，讓數(shù)學(xué)課堂在拓展延伸中變得厚重、開闊、深邃和美麗。張老師精心挖掘出數(shù)學(xué)中的情感因素，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們的艱辛和執(zhí)著，點化和喚醒學(xué)生的靈性，使數(shù)學(xué)課堂飄散著詩意的芬芳，演繹著智慧的激情，流淌著成功的喜悅，讓學(xué)生在成功的喜悅中感受著數(shù)學(xué)的魅力。
蘇霍姆林斯基曾說過這樣發(fā)人深省的話：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變化�！闭n堂是動態(tài)的，是千變?nèi)f化的。在課堂教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)意想不到的“小插曲”，面對這種種“意外”，作為課堂教學(xué)的組織者，是視而不見，還是追隨學(xué)生的興趣，抓住教學(xué)中的“機(jī)遇”，機(jī)智地作出相應(yīng)變化？答案是顯而易見的。
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