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數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育中小學(xué)數(shù)學(xué)教改策略論文
摘要： 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在生活總遇到各種數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解答, 而數(shù)學(xué)思想的建立, 又依賴(lài)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的成型, 在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段由于所學(xué)知識(shí)有效, 只能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的引導(dǎo), 基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。因此, 教師要進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)改革, 以適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏, 促進(jìn)相關(guān)知識(shí)技能的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)改革
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程, 需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)基本特點(diǎn), 并利用先進(jìn)的教學(xué)方法, 實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的課堂有效改革, 活躍課堂氣氛, 促進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。本文講述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、提出了創(chuàng)建真實(shí)的問(wèn)題情境, 在真實(shí)問(wèn)題的解答中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng), 并通過(guò)微課和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué), 完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù), 提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能, 并且努力營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛, 把問(wèn)題解決在課堂上, 為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立打下良好的基礎(chǔ)。
一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力, 是基于知識(shí)和技能的, 逐步培養(yǎng)起來(lái)的對(duì)數(shù)學(xué)整體架構(gòu)的理解, 能夠幫助學(xué)生熟練的掌握將要學(xué)習(xí)的新技能, 將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到生活的方方面面, 并且加深對(duì)整個(gè)世界的理解, 數(shù)學(xué)思想逐步成為思想指南在學(xué)習(xí)方面提供一定的學(xué)習(xí)技能基礎(chǔ), 能夠幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和策略規(guī)劃。通常情況下, 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分別從批判思想、信息素養(yǎng)、靈活性與適應(yīng)性等方面來(lái)來(lái)衡量, 為數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了一定的量化考核指標(biāo)。但是這些又隨著學(xué)習(xí)階段的不同, 而呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)信息。除此之外, 許多以數(shù)學(xué)為工具的學(xué)科無(wú)不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影子, 因此數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立更應(yīng)該在更多學(xué)科中的學(xué)習(xí)中進(jìn)行, 不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施探討
(一) 真實(shí)問(wèn)題環(huán)境的創(chuàng)建
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中, 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際表現(xiàn)就是能夠解決實(shí)際問(wèn)題, 基于這一原理, 適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建合適的問(wèn)題環(huán)境, 對(duì)于整個(gè)問(wèn)題的解決有著實(shí)際的意義, 同時(shí)在真實(shí)問(wèn)題的解決中也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng), 真正意義上的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)建設(shè)。真實(shí)的問(wèn)題情境的設(shè)置應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái), 教師要根據(jù)社會(huì)與數(shù)學(xué)的具體關(guān)系, 找到學(xué)生關(guān)心的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn), 只有在學(xué)生的積極參與下, 并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考, 以及數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用, 才能讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)有本可依。學(xué)習(xí)的目的就是在解決問(wèn)題的過(guò)程中, 能夠提供合適的數(shù)學(xué)工具, 并圍繞核心問(wèn)題提出相應(yīng)的解決思路, 并利用數(shù)學(xué)工具完成相關(guān)問(wèn)題的解決。
(二) 引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述
一般情況下, 真實(shí)問(wèn)題的解決都需要建立一定的數(shù)學(xué)模型, 并利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述, 最后通過(guò)合適的數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算和求解。但是對(duì)于小學(xué)生而言, 這些模式相對(duì)復(fù)雜, 特別是數(shù)學(xué)模型的建立方面, 由于小學(xué)生依然是在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段, 很多數(shù)學(xué)思想還不是很完備, 因此只要求學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋觥＠缭谫I(mǎi)糖果的過(guò)程中, 由于單價(jià)各不相同, 第一種糖果5塊錢(qián), 另外一種6塊錢(qián), 小明一共買(mǎi)了5斤共花了28塊錢(qián), 那么兩種糖果各買(mǎi)了幾斤, 在進(jìn)行糖果問(wèn)題的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述中, 不難發(fā)現(xiàn), 這是簡(jiǎn)單的二元一次方程, 所謂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也就是方程組的列式階段, 猛然一看似乎與應(yīng)用題相差不大, 也確實(shí)如此, 但是也不盡相同, 生活中的問(wèn)題非常復(fù)雜, 相關(guān)應(yīng)用題的也只是生活中的一部分, 卻不是全部。而生活中的問(wèn)題更是錯(cuò)綜復(fù)雜。而數(shù)學(xué)思想的和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立, 能夠很好的解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
(三) 學(xué)習(xí)方法的多樣化
學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)知識(shí)技能的提升, 一旦脫離了數(shù)學(xué)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí), 數(shù)學(xué)素養(yǎng)就像無(wú)本之源喪失了存在的價(jià)值。可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的重要性, 因此必須注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段, 讓學(xué)生積極的預(yù)習(xí), 并且創(chuàng)造出活潑的課堂氣氛, 把問(wèn)題解決在課堂上, 獲得良好的教學(xué)效果。同時(shí)讓學(xué)生和學(xué)生之間建立良好的合作學(xué)習(xí)模式, 通過(guò)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)安排, 實(shí)現(xiàn)自主討論, 均衡策略并在討論中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能的錘煉。
(四) 微課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展, 微課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也越來(lái)越受到廣大學(xué)生的歡迎。微課, 顧名思義就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)碎片化整理, 通過(guò)幾分鐘的視頻就能完成相應(yīng)的小知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí), 通過(guò)幾個(gè)微課就能夠組成較大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)�？梢�(jiàn)微課能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)教學(xué)的碎片化管理, 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有效的進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立, 很大程度上幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面, 可以利用互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì), 實(shí)現(xiàn)針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課下也能夠處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之, 在進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中, 首先要在課堂上完成相應(yīng)的真實(shí)問(wèn)題環(huán)境的創(chuàng)建, 以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)教學(xué), 并讓學(xué)生嘗試使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。同時(shí)使用多樣化的學(xué)習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握, 通過(guò)不斷的數(shù)學(xué)訓(xùn)練最終獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立和完善。
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