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體育教學(xué)與學(xué)生的想象力論文
1、集思廣益
小學(xué)生由于年齡以及成長經(jīng)歷的不同等原因，對于出現(xiàn)的新事物往往比較盲然，不知所措。表現(xiàn)在課堂上，就是當(dāng)接觸一些新學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，腦中就是一片空白，只等教師前來灌輸。每每遇到這種情況，教師一般都是將動(dòng)作要求、動(dòng)作要領(lǐng)等一股腦地講出來，而學(xué)生由于是新接觸的，沒有類似經(jīng)驗(yàn)，理解起來就比較困難，動(dòng)作自然就顯得很生疏，不協(xié)調(diào)。這種對動(dòng)作最初的印象如果不能及時(shí)得到糾正，就很容易形成錯(cuò)誤的習(xí)慣，再改起來就不那么簡單了；而少數(shù)學(xué)生由于天生身體素質(zhì)較好，對新事物領(lǐng)會(huì)快一些，但因?yàn)樗麄儗π聞?dòng)作不是理解，只是照貓畫虎，按照教師的示范去做，這樣的結(jié)果往往是只知其然，不知其所以然，到需要靈活運(yùn)用的時(shí)候，就顯得無能為力了。經(jīng)過本人在多種場合（校內(nèi)、外，觀摩課等）觀察、統(tǒng)計(jì)，這種不經(jīng)詳細(xì)講解，就將動(dòng)作方法強(qiáng)加給學(xué)生的情況，在體育教學(xué)中占到新授課的85%以上。其實(shí)，正是這種所謂的“先入為主，一定要將正確的方法在第一時(shí)間交給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，極大地限制了學(xué)生的想象力，也影響了學(xué)習(xí)效果。試問：不經(jīng)過理解，如何才能記得牢，如何才能感興趣？如何才能舉一反三？針對這種情況，不下規(guī)范，凡是能夠達(dá)到教師規(guī)定的目標(biāo)的做法都一律給予展示，不置可否，然后充分發(fā)揮民主，由學(xué)生自己來討論、評判：誰的動(dòng)作最合理，最有效，最能完成教師布置的任務(wù)，而且學(xué)起來更簡單，更容易掌握，這樣集思廣益后，學(xué)生對新內(nèi)容理解加深了，也自然對自己總結(jié)出來的方法記憶更深，對整個(gè)學(xué)習(xí)的過程記憶也更加深刻，以后運(yùn)用起來也會(huì)更加得心應(yīng)手了。
2、熟能生巧
對于難度較大的教材，教師少講，只將其中不好理解的內(nèi)容做簡單、必要的講解，然后讓學(xué)生充分、反復(fù)多次地進(jìn)行練習(xí)，盡量形成“不由自主”式的動(dòng)力定型。在深入理解關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沿著這一思路走下去；主動(dòng)地學(xué)習(xí)其它的新知識(shí)，新本領(lǐng)，新技巧。這種熟能生巧的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，是本人在教學(xué)中一次偶然發(fā)現(xiàn)的：支撐跳躍教材歷來是按照動(dòng)作的順序進(jìn)行教學(xué)的，先講如何上踏板、起跳，接著講述支撐騰躍、分腿、推手，落地，我在教學(xué)中嘗試著改變了教學(xué)順序，按照“解決問題要先抓住問題的主要矛盾，進(jìn)一步抓住矛盾的主要方面”這一辯證法的思路，先圍繞著分腿騰躍這個(gè)“矛盾的主要方面”展開教學(xué)，而有意識(shí)地不去糾纏許多學(xué)生錯(cuò)誤上板這個(gè)“次要矛盾和矛盾的次要方面”。這時(shí)候一個(gè)有意思的場面出現(xiàn)了，為了能夠及時(shí)、有力、舒展、同步地分開雙腿，大多數(shù)學(xué)生都不約而同地、主動(dòng)地“學(xué)會(huì)了”雙腳同時(shí)上板并雙腳同時(shí)起跳的上板動(dòng)作，使我在這個(gè)教材的教學(xué)中做到了事半功倍！
3、小馬過河
小學(xué)課本中有一篇寓言：小馬要過一條河，它向牛詢問河的深淺，�；卮鸷軠\；它向小兔詢問，小兔回答很深，當(dāng)它拿不定主意時(shí)，老馬告訴它要自己親身試一試，深淺自然就明白了。在體育教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗也像小馬過河一樣，具有無法比擬的說服力。還是以支撐跳躍為例：用什么樣的動(dòng)作方法躍過跳箱，老師教的方法是最正確的嗎？在課上我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，于是各種不同的動(dòng)作方法層出不窮，在排除了不安全的方法后，允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從中找出最佳方案，縱然是與教師所講有出入，有不同，也加以肯定，因?yàn)楫吘贵w育本身就是一種鍛煉人意志與能力的手段，一種過障礙的方法能否掌握不是主要目的，而通過學(xué)習(xí)掌握方法的過程對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉是非常重要的。
4、急中生智
在課堂教學(xué)中，多比賽，強(qiáng)行提高難度，（在安全措施完全有保證的前提下）用逼迫的方法，擠出智慧。這種急中生智在一些對抗性練習(xí)中往往能夠收到很好的效果，并且對于觀者來說也是很有欣賞價(jià)值的。就好像在足球明星在角度極度極小的情況下射門成功或是用非正規(guī)動(dòng)作將球踢入球門一樣，類似這種在極端條件下做出的即興表演，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的自信心，使他們的心理素質(zhì)產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍，使他們的想象力插上騰飛的翅膀。
5、創(chuàng)造氛圍
教師的教學(xué)法方法要靈活多樣，要時(shí)常有創(chuàng)新的做法，使學(xué)生在課堂總是有新鮮感，總是充滿了好奇心和積極的參與意識(shí)，這樣輕松的氛圍有利于他們靈感的出現(xiàn)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師是的想象力、創(chuàng)造力，是培育學(xué)生來的想象力、創(chuàng)造力的溫床。教學(xué)設(shè)計(jì)死板，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣不利，是無法激發(fā)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的。教師只有在教學(xué)中，以教學(xué)目的為中心，圍繞著這個(gè)中心大膽地、開放地、別出心裁地進(jìn)行課堂組織，經(jīng)常有出乎學(xué)生意料之外的，又符合學(xué)生興趣的教學(xué)方法，才能為學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的出現(xiàn)提供鋪墊。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不提前布置，突然進(jìn)行另一個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，（如：在進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)，突然進(jìn)行與隊(duì)列有關(guān)的游戲（“快找同伴”），會(huì)讓學(xué)生的抑制突然轉(zhuǎn)為興奮，使大腦的興奮神經(jīng)急速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，往往會(huì)碰撞出智慧的火花。在進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，教師因地制宜地用小墊子和跳高架做出了一個(gè)標(biāo)靶，這種簡陋而十分有效的練習(xí)器械，讓學(xué)生非常直觀地看到自己練習(xí)投準(zhǔn)的效果，他們在興奮之余，也會(huì)不由自主地為這種巧妙的設(shè)計(jì)所鼓舞，在練習(xí)的精神更加集中，興趣也會(huì)大增。
以上是本人對于在體育課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象力的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
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