語言法在體育教學(xué)中的運用學(xué)科論文
語言法是體育課堂中組織教學(xué)、傳授基本知識、培養(yǎng)學(xué)生基本能力的最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是是否能理想地完成教學(xué)任務(wù)、目的、內(nèi)容的關(guān)鍵所在和重要手段。無論是在體育課堂教學(xué)的示范、練習(xí)階段，還是在業(yè)余體育訓(xùn)練中，都離不開語言法。
1.積極的組織作用在體育課堂教學(xué)中，宣布本課的教學(xué)任務(wù)、目的、內(nèi)容，合理地調(diào)動隊伍，準(zhǔn)確地示范講解，練習(xí)中的輔導(dǎo)，分組輪換交替，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)成績的評定，各種教法的應(yīng)用和整體性的配合，學(xué)生的心理、生理活動的調(diào)整，課后作業(yè)的布置及小結(jié)等，都要依靠和借助語言法來實現(xiàn)。所以體育教師在體育課堂教學(xué)中，單靠漂亮的示范動作是很不夠的，首先要加強自身的語言修養(yǎng)，才能借助語言法來實現(xiàn)其組織作用。
2.合理的媒介作用
2.1通過體育課堂中教師的講解，對所要進(jìn)行示范動作的形象化描述（用語言給所要示范的動作進(jìn)行畫像），在學(xué)生的腦海里首先再現(xiàn)出教師示范動作視覺形象，然后通過動作示范去加深運動的表象和記憶。
2.2講解在練習(xí)的意義上可以說是練習(xí)法傳授的一種形式。為了確保教師的示范形象成為學(xué)生在練習(xí)時的準(zhǔn)確執(zhí)行形象，在學(xué)生練習(xí)之前，通過教師的講解使學(xué)生能明確怎樣去練習(xí)動作，完成運動，應(yīng)該注意什么，應(yīng)該加強什么，在自己的腦海里就會明顯地再現(xiàn)動作的動覺形象。 在體育課堂教學(xué)中由這種媒介，從一個教學(xué)方法轉(zhuǎn)為另一種教法都是功能性的轉(zhuǎn)換。它使教師的講解具有直觀的色彩，能積極、合理地啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生看和想，想和練密切地結(jié)合為一體。
3.必要的強化作用 在課堂中學(xué)生沒有視覺形象或是視覺形象模糊不清時，教師就需要再進(jìn)行示范。而在示范之后，運用語言法，這不僅僅對學(xué)生所觀察獲得的視覺形象加以必要的鞏固，而且還能使學(xué)生的視覺形象更加清晰，促進(jìn)記憶的加深，對運動表象的形成起到了強化作用。在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師再運用語言法，對學(xué)生所進(jìn)行的動作練習(xí)情況，進(jìn)行個別或集中的肯定和評價，這又可以進(jìn)一步強化練習(xí)中的運動形象，使學(xué)生的視覺成分更加清晰，更加鞏固和完善。
4.完善的補充作用 教師示范之后，語言法能夠彌補學(xué)生在觀察示范時的不足，對進(jìn)一步去調(diào)控學(xué)生在視覺形象形成的過程所存在的形象，起到充分的`補充，并校正教師示范動作的形象，以及在示范動作結(jié)構(gòu)本身上存在的弱點和弊端。以避免教師或?qū)W生在做正確動作中的失真，加強學(xué)生視覺形象的正確性、完整性、穩(wěn)定性。除此之外，在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，用語言還可以補充在課堂練習(xí)中的疏漏，或沒有感知到的模模糊糊的動覺，使自己的運動形象更為完善和準(zhǔn)確。這對于學(xué)生練習(xí)后，教師去分析學(xué)生在練中所執(zhí)行的情況，存在的難點、疑點得到充分的消化和補充作用。語言法與其他教法構(gòu)成了體育課堂中完整的教學(xué)方法。是體育課堂教學(xué)中必不可少的需要加強的教學(xué)方法。只有了解了語言法的作用，才能有助于更好更合理地充分發(fā)揮其應(yīng)有功效。要想充分利用語言法進(jìn)行體育課堂教學(xué)，那么，體育教師就必須從備課入手，注意選擇所用語言的形式，講求語言的表達(dá)方法，提高課堂用語的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課堂教學(xué)術(shù)語，加強語言的邏輯性、規(guī)范性、藝術(shù)性和組織性。那種在體育課堂中想哪說哪，會做不會講的做法是要不得的，它對傳授知識的準(zhǔn)確性起到干擾作用。要想提高語言法的運用，除熟練精通本專業(yè)外，還應(yīng)該多讀點文學(xué)方面的書，為豐富課堂用語奠定雄厚的基礎(chǔ)。只有這樣，才能在體育課堂教學(xué)中語言自如流暢，恰當(dāng)好處，才能達(dá)到更好地發(fā)揮語言法的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
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