漫談大學(xué)體育課程考核途徑論文
一、制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)所遵循的原則
（一）各項(xiàng)考核內(nèi)容的相對統(tǒng)一性原則在考核內(nèi)容的選擇上，以大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試作為基礎(chǔ)，分別將籃球、排球、足球各項(xiàng)中的最基本技術(shù)作為考核內(nèi)容的選擇范圍。在這些內(nèi)容中，又以對掌握該項(xiàng)目中最為重要的基本技術(shù)列為考核內(nèi)容，使得所制定的考核內(nèi)容在各項(xiàng)目中具有基本性、全面性和代表性，對所選擇技術(shù)動作的類型具有相對的統(tǒng)一性。
�。ǘ└黜�(xiàng)考核內(nèi)容的相對全面性在考核內(nèi)容的選擇上，各項(xiàng)中所選擇的內(nèi)容能全面包涵該項(xiàng)重要的基本技術(shù)動作，使得學(xué)生在練習(xí)考試動作時(shí)，較為全面地掌握該項(xiàng)中的基本技術(shù)。
�。ㄈ┧x內(nèi)容上技術(shù)性評定和達(dá)標(biāo)評定相對均衡性在考核內(nèi)容的選擇上，盡可能使技術(shù)性評定和達(dá)標(biāo)評定的成分相對均衡，避免教師在學(xué)生成績評定上的主觀性差異，同時(shí)，也防止了只強(qiáng)調(diào)數(shù)量達(dá)而忽略技術(shù)優(yōu)劣的評定。
�。ㄋ模┛己藰�(biāo)準(zhǔn)評定的細(xì)致性和準(zhǔn)確性在技術(shù)動作的評定標(biāo)準(zhǔn)制定上，盡可能細(xì)致、準(zhǔn)確地區(qū)分技術(shù)動作的優(yōu)劣，使之得以明確、準(zhǔn)確地評定。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生成績分布范圍的均衡性按照所制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生成績的評定，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以明確的區(qū)分，避免了學(xué)生成績整體偏高、偏低或個(gè)過分一致的現(xiàn)象產(chǎn)生。
二、考核標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容制定的要求
（一）以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和興趣作為教學(xué)宗旨學(xué)校體育的教學(xué)，包涵不同教育目的。促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)提高、使學(xué)生掌握體育技能、完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在學(xué)生成長的不同階段，其教育目的有不同的側(cè)重。在今天的`高校里，新的教育觀念將促使我們把教育目的更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和體育興趣，使學(xué)生建立對體育運(yùn)動長久的興趣，終生參與、終身受益。
�。ǘ┗炯夹g(shù)的教學(xué)應(yīng)以能使學(xué)生積極參與教學(xué)比賽為目的掌握基本技術(shù)，并不是體育教育的目的，也不足以使練習(xí)者對此產(chǎn)生足夠的興趣。體育運(yùn)動，特別是球類運(yùn)動，參與者的樂趣往往存在于比賽和游戲中，而非技術(shù)學(xué)習(xí)本身，所以，在體育教學(xué)中，盡快使學(xué)生掌握基本技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)比賽，才是鞏固學(xué)生對技術(shù)的掌握，激發(fā)其對體育項(xiàng)目的興趣的唯一途徑。
三、大學(xué)體育課程考核評估辦法的建立
�。ㄒ唬┛己藘�(nèi)容的選擇高等院校體育課教學(xué)內(nèi)容的安排是以學(xué)期為周期，每一學(xué)期安排一致兩項(xiàng)獨(dú)立的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，因而每學(xué)期的教學(xué)，都會由簡單到復(fù)雜、由易到難地全面地安排某一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的各項(xiàng)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。在考核內(nèi)容的選擇上，基本上是以運(yùn)動項(xiàng)目中最基本的、最常用的、技術(shù)性較強(qiáng)的技術(shù)動作，并且是能全面反映該項(xiàng)目特點(diǎn)的關(guān)鍵性技術(shù)動作列為考核內(nèi)容。
（二）考核標(biāo)準(zhǔn)的確定考核評估標(biāo)準(zhǔn)，最終反映出的是學(xué)生的考核成績，標(biāo)準(zhǔn)制定的或高或低，都會影響學(xué)生考核成績的合理性。標(biāo)準(zhǔn)過低，學(xué)生過于容易通過考核，會降低他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，影響他們所學(xué)技術(shù)更高、更深一步的掌握，從而也影響了教學(xué)效果；標(biāo)準(zhǔn)制定的過高，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成過重的壓力，同樣會削弱他們的興趣，過分追求對考核內(nèi)容的練習(xí)，而忽視了對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目其他技術(shù)的全面練習(xí)和全面提高，同樣也影響了教學(xué)的實(shí)際效果�？紤]到以上因素，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們應(yīng)多角度、全方位的考慮，同時(shí)可以借鑒和參考其他院校的考核標(biāo)準(zhǔn)，來確定最后的考核方案。
（三）考核評估方式的運(yùn)用考核評估的方式采用技術(shù)技評和技能達(dá)標(biāo)兩種方式。技術(shù)技評是教師對學(xué)生某項(xiàng)技術(shù)動作掌握程度的較客觀的評定；技能達(dá)標(biāo)是學(xué)生合理運(yùn)用某項(xiàng)技術(shù)能力所能達(dá)到的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。在考核評估方式上，單純或過多采用技術(shù)評定，會相對增加教師的主觀因素對學(xué)生成績的影響，同時(shí)，會忽略學(xué)生的實(shí)用技術(shù)能力的提高；單純或過多采用技能達(dá)標(biāo)，又會忽略學(xué)生對技術(shù)的掌握和提高，有悖于體育教學(xué)的目的。因此，在考核方式上，盡可能使二者相互均衡，或者將二者結(jié)合使用，這樣就避免了前面所述的不足。
（四）大學(xué)體育課考核成績的構(gòu)成制定大學(xué)生體育課考核成績結(jié)構(gòu)時(shí)，考慮到目前高等院校體育設(shè)施有限，學(xué)生相對較多，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效地阻止，采用多種教學(xué)方法合理地安排、組織學(xué)生完成好教學(xué)工作，同時(shí)，也要求學(xué)生對教師的教學(xué)予以主動支持和配合。課堂上應(yīng)保持良好的組織紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)精神，建立互幫互助，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，使體育教學(xué)效果達(dá)到最佳。這既是對教學(xué)的促進(jìn)，也是對學(xué)生集體觀念和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生教學(xué)班在教學(xué)過程中的整體狀況和班級作風(fēng)，也按10%的比例，被列入學(xué)生期末總成績的評定中。其次，學(xué)生的出勤狀況也作為一項(xiàng)評定內(nèi)容被列入學(xué)生的期末成績。最終，學(xué)生體育課的成績由以下幾項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。
1.教學(xué)內(nèi)容：技術(shù)考核成績該成績是由教師依據(jù)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行考核給定的成績。給定成績?yōu)榘俜种�，占學(xué)生總成績的80%。
2.平時(shí)成績該成績是學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)、教學(xué)實(shí)習(xí)及平時(shí)測驗(yàn)等由教師給定的平時(shí)成績。占學(xué)生總成績的10%。
3.教學(xué)班級紀(jì)律加分該成績由教師于每學(xué)期教學(xué)結(jié)束時(shí)對教學(xué)班在完成教學(xué)活動中的整體風(fēng)貌和表現(xiàn)進(jìn)行評定。最低分為0分，最高分為10分，該成績占總成績的10%。
4.考勤成績該成績由教師于每學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行評定，除正常病、事假外出現(xiàn)曠課、早退、遲到等都將按教學(xué)課次累計(jì)進(jìn)行扣分，該分于期末成績評定時(shí)，由學(xué)生總成績中扣除。
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