體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性論文
摘要：現(xiàn)代教學(xué)理論早就提出了學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者這一觀點(diǎn)，體育新課標(biāo)也一樣提出了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心的具體要求。體育帶給學(xué)生的身心健康和愉悅只有在學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上才能展現(xiàn)得淋漓盡致。
關(guān)鍵詞：主體性;心理需求;參與空間;評價機(jī)制
肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、陶冶學(xué)生性情、提升學(xué)生情感等諸多使命的體育教育是素質(zhì)教育實(shí)施的一個特別重要且主要的陣地�，F(xiàn)代教學(xué)理論早就提出了學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者這一觀點(diǎn)，體育新課標(biāo)也一樣提出了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心的具體要求。體育帶給學(xué)生的身心健康和愉悅只有在學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上才能展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生的主體性在初中體育課堂教學(xué)中怎樣才能得到更好的發(fā)揮呢？
一、攻心為上，迎合學(xué)生心理需求
大多都為獨(dú)生子女的現(xiàn)代初中生在家長的呵護(hù)下已經(jīng)習(xí)慣了順境，而體育課堂跟文化課堂相比又更具挫折教育，學(xué)生在眾目睽睽之下接受挫折往往會覺得難以遁形。很多的體育競賽又會讓學(xué)生在失敗中受到心理上的打擊，因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理需求進(jìn)行學(xué)生主體性的激發(fā)。
�。ㄒ唬┰O(shè)計情境模擬教學(xué)
情境模擬能讓學(xué)生感受到貼近生活實(shí)際的體育運(yùn)動及其價值，體育運(yùn)動在情境中的運(yùn)用使得學(xué)生對成功與失敗的心態(tài)產(chǎn)生一定的'改變，成敗得失在學(xué)生心目中的分量無形中被下降許多，很多學(xué)生的注意力和情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)投到了與同伴之間的友誼、運(yùn)動安全等其他方面，消極情緒往往得以產(chǎn)生，運(yùn)動參與的主體性也就隨之盡情發(fā)揮了。
�。ǘ┙虒W(xué)民主化
體育教師在教學(xué)中大致有民主型與專制型兩種教學(xué)風(fēng)格。專制型的體育教師往往在教學(xué)中更加教條，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也因此變得更加冷漠，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度因?yàn)閷w育教師的抗拒和心理上的疏離而更加缺乏主動性。因此，體育教師在開放性的體育課堂上更加要注重學(xué)生主體地位的凸顯，讓學(xué)生在身心健康與愉悅中主動參與進(jìn)課堂活動中來。事實(shí)上，學(xué)生的心理健康與身體健康在體育教育中確實(shí)是同等重要的。處于青春期的初中生一般比較叛逆，命令式的教學(xué)往往會令他們反感，因此，體育教師如果能在課堂教學(xué)中營造出民主的氛圍，學(xué)生與體育教師之間就會形成融洽的良性互動，學(xué)生的練習(xí)心態(tài)就會由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動心態(tài)，學(xué)生主體性的發(fā)揮自然是不可同日而語。
二、為學(xué)生創(chuàng)造寬廣的參與空間
初中生運(yùn)動參與的主體性、想象力和創(chuàng)造精神需要教師提供寬廣的參與空間才能充分發(fā)揮，因此，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會使其發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性。
�。ㄒ唬┳灾鲃�(chuàng)編熱身活動
體育課堂活動、訓(xùn)練以及比賽之前都需要熱身這一必不可少的環(huán)節(jié)，擺脫原有靜止?fàn)顟B(tài)的生理惰性并調(diào)動人體各系統(tǒng)的活力與興奮性是熱身活動所起的積極作用，同時，充分的熱身還能預(yù)防或避免運(yùn)動中可能發(fā)生的一些受傷情況，由此可見熱身活動在人體運(yùn)動過程中的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生對熱身活動進(jìn)行自主創(chuàng)編對于他們個性創(chuàng)造與參與熱情的激發(fā)是相當(dāng)有益的，因此，自主創(chuàng)編熱身活動對于學(xué)生主體性的發(fā)揮來說是一個很好的手段。
（二）自制體育器材
學(xué)生對學(xué)校固有的體育器材早就屢見不鮮，運(yùn)動參與的積極性很多時候也就下降了，教師如果引導(dǎo)學(xué)生對體育器材進(jìn)行改裝或者自己創(chuàng)造發(fā)明將會使得學(xué)生的參與熱情得到最大的激發(fā)，比如硬紙片做飛碟、易拉罐裝上沙子做啞鈴等等的自主創(chuàng)造往往令學(xué)生的主動性和主體性展現(xiàn)得淋漓盡致。
三、建立完善的評價機(jī)制
學(xué)生在某節(jié)體育課上能夠發(fā)揮出主體性并不是最重要的，重要的是學(xué)生主體性的發(fā)揮表現(xiàn)在整個初中階段的體育參與中。因此，教師應(yīng)在不斷提升或者保持學(xué)生的運(yùn)動參與動力上動腦筋，學(xué)生終生體育鍛煉的意識才有可能在持續(xù)性的主動運(yùn)動中得以樹立，這就需要完善的評價機(jī)制令學(xué)生始終保持運(yùn)動的高度參與。因此，體育教師對學(xué)生的評價應(yīng)做到客觀而全面并能形成對學(xué)生的鼓勵，使得學(xué)生在不斷增強(qiáng)信心的同時提升自己運(yùn)動參與的內(nèi)在動力，運(yùn)動參與的自主性也因此得以良好的保持。
�。ㄒ唬┻^程性評價
學(xué)生在體育測驗(yàn)或者比賽中的成績固然是教師實(shí)施評價的一部分，但諸如團(tuán)隊(duì)合作、活動參與、情意表現(xiàn)等也是教師可以用來評價學(xué)生運(yùn)動參與的指標(biāo)，學(xué)生在教師善于發(fā)現(xiàn)的全面評價中往往能對自己形成客觀的認(rèn)識，在后續(xù)的運(yùn)動參與中也能產(chǎn)生適度的運(yùn)動調(diào)適并獲得全面發(fā)展。
�。ǘ┵p識教育評價
學(xué)生的運(yùn)動天賦因其個體因素會產(chǎn)生諸多的差異，體育教師即使面對學(xué)生微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步也應(yīng)該及時予以表揚(yáng)和鼓勵，對于運(yùn)動自信缺憾的學(xué)生來說這無疑是一劑特別重要的強(qiáng)心針，學(xué)生在教師的表揚(yáng)和鼓勵中看到了自己的進(jìn)步，感受到了教師對自己的肯定，對自己的期待也會因此越攢越多，運(yùn)動參與的主動性和主體性對每個個體而言也因此得到了最好的發(fā)揮�？傊�，體育教師在注重學(xué)生主體性發(fā)揮的過程中一定切忌過多的約束，相反要給予學(xué)生更多自主參與的空間，學(xué)生的個性展示、潛能發(fā)揮、主體性發(fā)揮才能在這些富有趣味性的創(chuàng)造性活動中得到最有價值的鍛煉。
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