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構(gòu)建活動式課堂 輕松愉快學(xué)英語
新課程標準強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。因此，不適應(yīng)新課程標準要求的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就要進行優(yōu)化，課堂應(yīng)呈現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。而活動式的英語課堂能培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，能調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。那么，如何建構(gòu)活動式的英語課堂？一、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程標準指出要創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境之中，自覺地、不知不覺地進行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí)。那么該如何創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情景呢？情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意什么問題呢？
１、情景創(chuàng)設(shè)的整體性。
我們不能為了學(xué)習(xí)一個單詞，一個句型而創(chuàng)設(shè)與其他單詞、句型毫無聯(lián)系的一個情景。這樣一節(jié)課創(chuàng)設(shè)許多個沒有聯(lián)系的情景。學(xué)生雖然覺得有趣，但不會把所學(xué)的知識聯(lián)系成一個知識網(wǎng)，所學(xué)知識比較零碎，整體性不強。因此，一堂課設(shè)計一個大的情景貫穿整節(jié)課的始末，每個情景之間也要圍繞大情景緊密結(jié)合。例如：譯林版第四冊Lesson5可創(chuàng)設(shè)這樣的情景。課的開始放“水果兒歌”，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生初步感知并沉浸在學(xué)水果名稱的氛圍中，然后創(chuàng)設(shè)“Do some shopping.”的大情景讓學(xué)生通過買東西來學(xué)水果名稱。在新授水果名稱時又可以通過出示實物、模型讓學(xué)生摸摸，聞聞，吃吃，猜水果等小情景讓學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)。
2、情景創(chuàng)設(shè)的真實性。
學(xué)生只有在真實中才能自如地交際語言自主發(fā)展。不太逼真的情景只能讓學(xué)生感到無所適從，起不到情景創(chuàng)設(shè)對對話學(xué)習(xí)的作用。創(chuàng)設(shè)的情景要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生才能有求知的欲望，學(xué)生才會想學(xué)、想用新知。在教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，設(shè)計真實場景。例如，我在教“Animals”這一課時，首先讓學(xué)生觀看一段去動物園的錄像，讓學(xué)生有如到了動物園的感覺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教單詞panda ,tiger時，利用多媒體出示動物形象，并配以動物發(fā)出的聲音，這樣從視覺和聽覺兩方面刺激了學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)要學(xué)，加深單詞在學(xué)生頭腦中的印象。最后利用貼圖“幫動物找家”的游戲來記憶單詞并交際所學(xué)英語。
3、情景創(chuàng)設(shè)的易操作性。
情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)對話，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時間應(yīng)放在新授上，因此情景要簡單易行，情景只能起到輔助作用，只要對學(xué)生交際語言起到真正的作用就行，不要為了創(chuàng)設(shè)一個情景浪費很多寶貴時間。例如：簡筆畫、圖片、錄像等。我在教學(xué)In the park.這課時并沒帶學(xué)生去公園參觀浪費大量時間，而是畫了一幅
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