新課堂：學生為本 促進發(fā)展
“學生成了學習的奴隸，教師成了教材和教案的奴隸，‘死’的教材牽制著‘活’的學生和教師，培養(yǎng)出來的學生已經不適應時代潮流”是傳統(tǒng)教學歷程中愈來愈糟糕的局面反映。作為英語教師，已經不能滿足于教授一般的基礎知識和基本技能，而應培養(yǎng)學生主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識。因此，必須從生命層次的高度，用動態(tài)生成的觀念，以學生主動學習、開發(fā)潛力和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標，重新構建全新的英語課堂教學觀念體系。
一、關愛生命——給學生主動學習的信心
烏申斯基指出：“如果只把教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）當作知識的記憶和技能技巧熟練的過程，那么教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）將類似于‘馴獸’�！边@一論斷一針見血地道出了當前教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的最大弊端。從一定程度上來說，教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。要讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，而信心是支撐起生命力量的風帆，因此讓各種不同能力、不同水平的學生都有信心在原有的基礎上有所發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人是體現(xiàn)學生主體地位的啟動器，如筆者在課堂教學中遇到學生有學習困難時，總是給予鼓勵和支持，哪怕是一丁點的思想星光，也是給予大力地褒揚和贊許。
教師要創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，通過尊重、信任和自我激勵來提高學生自覺能動性，鼓勵學生積極參與教學。當學生的思維擦出創(chuàng)造性的火花時，給以充分的肯定和贊賞，激發(fā)學生的學習熱情。當學生出現(xiàn)思考障礙時，切莫挫傷他們的自尊心，應因勢利導，用話語溫暖他們，用情感感化他們。要讓學生有更多的自信，讓課堂充滿人文氣息，讓學生的精神脈搏與教師一起跳動。
二、開辟時空——給學生主動學習的機會
新的學生觀是把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）活動的人。“新課程標準”要求我們在每位學生在課堂上有1/2到2/3的時間獨立學習，讓學生從“學”的領域擴展到對“教”的參與。時間上的要求成了學生主動學習的突破口。師生間的互動關系也發(fā)生了質的變化，改變了以往師生間一問一答的直線單向狀態(tài)，形成師生間多向的、多中心的互動關系。這種關系的本質就是師生間人格上的平等和探究式的教學過程的交往。此時，師生間、生生間在課堂上主要成為學習伙伴的關系。
“首屆世界終身學習會議”強調：要創(chuàng)建新型的學習組織，不斷發(fā)展人們的潛能，以適應21世紀的需要。多種教學組織形式，擴大了單位時間內學生活動的空間，釋放了每一位學生的精神活力。具體形式有：個人學習、同桌協(xié)作、四人小組活動、大組競賽、小老師執(zhí)教等。如教學小學英語譯林版第一冊Unit4Hello“Lesson12”第四部分“Read and act”時，筆者先讓學生聽錄音讀、跟老師讀來讀通對話，接著分角色朗讀，然后由筆者本人扮演“Miss Gao”，和學生一起表演對話，最后完全放手讓學生表演，并且進行評價和反饋。
三、呈現(xiàn)結構——給學生主動學習的“拐杖”
美國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）專家布魯姆主張要學會用結構的觀點去分析和研究教材，指導
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