教育心理學(xué)在高校英語課堂中的應(yīng)用策略論文
摘要：我國學(xué)生在英語學(xué)科上用的時間比較長, 但是整體效果卻并不好, 究其原因, 主要是因為教學(xué)方法、教學(xué)理念落后, 大班授課的方式不適合高校學(xué)生等等, 為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量, 有必要將教育心理學(xué)運用于英語課堂教學(xué)中, 根據(jù)教育心理學(xué)原理創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍, 改進教學(xué)評價機制, 規(guī)范教師言行�；诖�, 本文以當(dāng)前高校英語學(xué)習(xí)的基本狀況為切入點, 從不同角度對教育心理學(xué)在高校英語課堂中的應(yīng)用進行了分析。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué); 高校英語課堂; 應(yīng)用;
英語教學(xué)中, 教師應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)原理對各教學(xué)程序進行設(shè)計, 為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氣氛, 及時了解學(xué)生心理動態(tài), 關(guān)注學(xué)生心理感受, 并引導(dǎo)其學(xué)會情緒管理的方法, 改進現(xiàn)有的教學(xué)評價機制, 這樣才能不斷提升英語教學(xué)效率與質(zhì)量[1]。在教學(xué)活動中, 教師不僅要提升理論知識, 同時還要關(guān)注實踐教學(xué)能力的發(fā)揮, 利用多種活動帶動教學(xué)的生動性與活躍性, 在平時的教學(xué)工作中不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗, 以激發(fā)出每個學(xué)生的求知欲。
一、現(xiàn)階段高校英語學(xué)習(xí)的基本狀況
大學(xué)英語是一門公共課程, 傳統(tǒng)教學(xué)中存在著大量問題, 課堂教學(xué)中過于注重教材研究, 課堂氣氛過于死板、枯燥, 很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�，F(xiàn)代教育對心理學(xué)的作用越來越重視, 還將心理學(xué)及其心理規(guī)律納入到教學(xué)之中, 這種理念已經(jīng)成為當(dāng)前高校英語教學(xué)的主流。英語教學(xué)問題總結(jié): (1) 很多高校的英語教師在教學(xué)中, 主要利用類似于高中英語教學(xué)的方式進行教學(xué), 課堂上以教師“教”為主, 教學(xué)內(nèi)容局限在講授詞匯與重點知識語法上, 明顯忽視了英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮; (2) 多數(shù)高校英語教師的思想落后、保守[2], 其教學(xué)方法拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法, 過于死板、乏味, 注重應(yīng)試教育; (3) 為了提升英語教學(xué)效率, 大部分高校英語教學(xué)都在采用大班授課的方式, 從整體上來看教學(xué)質(zhì)量不高。
二、教育心理學(xué)在高校英語課堂中的應(yīng)用策略
自從入世以來, 全國范圍內(nèi)就開始掀起了一場“英語熱”, 全國各地都開始重視起英語學(xué)習(xí)來, 雖然學(xué)習(xí)英語的人數(shù)越來越多, 但是整體上來看效果卻并不如人意。雖然英語在高校教育中是一門公共課程, 但是人們普遍反映高校中非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)效果并不好, 在傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試教育理念的影響下, 學(xué)生的主體作用被忽視, 大班授課方式也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此, 筆者認為應(yīng)該在高校英語課堂上應(yīng)用教育心理學(xué)原理。
(一) 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍
首先, 教師應(yīng)意識到心理引導(dǎo)的重要性。在平時的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生心理, 尊重并愛護學(xué)生, 使每個學(xué)生都能感受到自身的價值, 尤其是對于那些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生, 他們更需要教師給予更多的關(guān)心和愛護, 因此教師必須注重對學(xué)生的關(guān)心和尊重, 不僅在口頭上表達, 同時還要落實在行動之中, 平時要注重自己的態(tài)度、語言及表情, 引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課堂上進行英語學(xué)習(xí)。教師要形成互換心理, 不管任何時候都要站在學(xué)生位置思考問題, 與學(xué)生積極交流溝通, 這樣學(xué)生才能主動投入到學(xué)習(xí)中, 將學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待, 充分發(fā)揮出學(xué)生自身優(yōu)勢。其次, 要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣, 各項教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為中心, 為其創(chuàng)設(shè)良好的'教學(xué)情境, 以提升其學(xué)習(xí)英語的積極性。語言是一門藝術(shù), 學(xué)生在具體的英語情境中學(xué)習(xí), 生動的開展各項教學(xué)活動, 這樣他們才能樂在其中, 并激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)動力。此外, 還可以對學(xué)生進行分組, 把學(xué)生帶入設(shè)定好的情境中, 加快其思維發(fā)展進程。最后, 為學(xué)生提供創(chuàng)造性機會。教師應(yīng)創(chuàng)造性的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會, 豐富情感體驗, 充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢, 將課堂知識傳授給學(xué)生, 在潛移默化中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 滿足每個學(xué)生的表現(xiàn)欲[3]。
(二) 改進教學(xué)評價機制
教師應(yīng)充分發(fā)揮其主動性, 引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動, 增進情感體驗, 在課堂教學(xué)中應(yīng)做到每個學(xué)生都能了解遇到的問題, 合理管理思維習(xí)慣方式, 幫助學(xué)生合理認識遇到的英語問題, 教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異給予可觀的評價, 學(xué)生個體在天賦上存在一定差異, 教師給予學(xué)生合理評價后應(yīng)作出進一步分析, 及時發(fā)現(xiàn)問題以有效激勵學(xué)生成長, 使學(xué)生經(jīng)過努力都可以體會到成功的喜悅。具體來說, 教師可以對學(xué)生進行分組評價, 把握學(xué)生的好勝心理, 組織學(xué)生參加體驗活動, 引導(dǎo)學(xué)生提出并解決問題, 使學(xué)生通過小組競賽獲得成功體驗, 充分體現(xiàn)他們的自我價值, 同時還能增加個成員間的交流與互動, 使其感受到被關(guān)注、被尊重, 及時與其他成員溝通, 以實現(xiàn)團結(jié)、合作的目的。
英語學(xué)科的實踐性較強, 要想學(xué)好英語, 需要學(xué)生不斷提升自己的記憶力, 學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是掌握學(xué)習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法, 提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程, 教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意采取真實的語言, 利用富有動感的、有聲的模式展開直觀教學(xué)活動, 例如可以組織比賽活動, 表揚比賽優(yōu)勝者, 鼓勵比賽落后者。直觀教學(xué)法是當(dāng)前比較受人青睞的教學(xué)方法, 課上利用多媒體技術(shù)和實物進行語言教學(xué)活動, 創(chuàng)設(shè)出生動的英語學(xué)習(xí)氛圍, 使學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)氣氛中, 不斷提升自身英語思維能力, 也可以利用英文歌曲的方式展開教學(xué)活動, 不斷延伸課堂教學(xué), 不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 同時還能達到鞏固知識的目的。
英語教學(xué)實踐過程中, 教師應(yīng)及時學(xué)習(xí)、充電, 了解學(xué)生能力的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同, 根據(jù)一定教學(xué)原則展開學(xué)習(xí)活動, 對于不同的學(xué)生實施不同教學(xué)策略, 并且在教學(xué)活動中必須提升自身認識, 充分認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用, 采取多樣化的策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有了, 記憶力強化了, 才能更好的根據(jù)教育心理學(xué)原理, 提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力[4], 保持良好的記憶力, 從而更好的激發(fā)出英語學(xué)習(xí)動機, 使學(xué)生積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)活動之中。
(三) 規(guī)范教師言行注意對學(xué)生的影響
在教學(xué)過程中, 教師不僅是傳授知識給學(xué)生的客體, 還要求他們在工作中嚴于律己, 樹立起良好的自我形象, 這樣才能更好的教育學(xué)生, 潛移默化的影響學(xué)生的言行和品格, 幫助學(xué)生塑造來給你好的人格魅力。課下教師要積極備課, 深入認識教材內(nèi)容, 及時處理好課堂上遇到的問題。
此外, 教師對學(xué)生的教育影響是無聲的, 他們的影響會具體到很多小細節(jié), 因此教師應(yīng)在道德上做好學(xué)生的榜樣, 端正自己的品行與態(tài)度, 于舉手投足之間彰顯教師的人格魅力, 平時的教學(xué)中要做到儀表端莊、行為得體, 在學(xué)生心目中留下良好的教師形象。
三、結(jié)語
綜合以上, 高校中, 英語雖然一門公共課程, 但是似乎并未引起師生的重視與關(guān)注, 學(xué)生出勤率較低, 教師教學(xué)熱情也很低。這種情況下, 為了提升英語教學(xué)質(zhì)量, 教師應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)原理, 提升自身對專業(yè)知識的認識, 采用多樣化的教學(xué)方式進行教學(xué), 對現(xiàn)行教學(xué)理念與教學(xué)方法進行更新, 充分發(fā)揮教師的觀察力, 不斷激發(fā)出學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍展開各項教學(xué)活動。總之, 教師應(yīng)不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗, 提升學(xué)生對英語知識的求知欲及自學(xué)、探究能力。
參考文獻
[1]徐書瀛.幼兒英語教育目標定位及學(xué)前英語師資培養(yǎng)策略[J].廣東蠶業(yè), 2018 (9) :8.
[2]劉芳.教育生態(tài)學(xué)視角下高校大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展環(huán)境因子實證研究[J].海外英語, 2017 (16) :48-49+68.
[3]趙小妹, 郭書法.基于對話教學(xué)模式高校英語課堂心理環(huán)境構(gòu)建實證分析[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報, 2016, 5 (02) :135-138.
【教育心理學(xué)在高校英語課堂中的應(yīng)用策略論文】相關(guān)文章：
不同角度探討心理學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用教育學(xué)論文03-15
淺談高校女子籃球教學(xué)中變換規(guī)則策略的應(yīng)用論文06-11
素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文11-29
分析形體訓(xùn)練在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用策略論文12-15
高校語文人文素質(zhì)應(yīng)用策略論文04-25
高校心理學(xué)教育的加強途徑論文01-13