初中英語課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策論文
摘要：目前，初中英語課堂教學(xué)正面臨前所未有的困難與挑戰(zhàn)。注意課堂上綜合知識(shí)的滲透、備課中心的轉(zhuǎn)移、培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力、吃透教改理論并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是切實(shí)可行的對(duì)策。但要切實(shí)可行地實(shí)施這些對(duì)策，需要教師自身的努力，更需要學(xué)校行政層面的監(jiān)控。
關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)；挑戰(zhàn)；對(duì)策；學(xué)習(xí)興趣
一、前言
英語國家自然科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與人文學(xué)科研究的空前繁榮使英語已經(jīng)毫無爭議地成為當(dāng)今世界最主要的通用語。英語學(xué)習(xí)愛好者早已不再擔(dān)心被扣上“崇洋媚外”、“趕時(shí)髦”的帽子，相反，英語學(xué)習(xí)及有關(guān)英語學(xué)習(xí)的研究目前已經(jīng)成為世界各國政府與教育界人士十分關(guān)心并為此而投入大量人力、物力和財(cái)力的頭等大事之一，甚至已經(jīng)成為一大產(chǎn)業(yè)。人們?cè)谥S刺曾經(jīng)不可一世的英國只剩下兩樣?xùn)|西值得自豪——英語和英鎊時(shí)，其實(shí)也從反面證明了英語至今無可撼動(dòng)的地位。在中國，各種英語出版物鋪天蓋地，各種英語能力證書考試層出不窮，各種英語培訓(xùn)班，尤其是非學(xué)制類的社會(huì)培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班，雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。在這種背景下，正規(guī)學(xué)制內(nèi)的中學(xué)英語教學(xué)不可避免地受到了前所未有的沖擊。雖然近年來英語語言學(xué)，特別是應(yīng)用語言學(xué)的研究突飛猛進(jìn)，為英語教學(xué)及英語教學(xué)改革提供了豐厚而科學(xué)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)，各種有關(guān)中學(xué)英語課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)討論方興未艾，英語教學(xué)改革取得了可喜的成績。然而，當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為初中英語教學(xué)工作第一線的英語教師，筆者長期以來一直十分關(guān)注當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)所面臨的問題與挑戰(zhàn)。不待厚積，唯求本文一孔之見能拋磚引玉，引來更多有益的爭論與探討。
二、初中英語課堂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)
縱觀當(dāng)前英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與時(shí)代背景，總體上面臨不少問題與挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、校外各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班所帶來的沖擊。英語學(xué)習(xí)市場(chǎng)的巨大需求量和改革開放政策的靈活體制催生了數(shù)不勝數(shù)的社會(huì)辦學(xué)團(tuán)體。我們不能也無權(quán)一味指責(zé)這些辦學(xué)團(tuán)體的主觀動(dòng)機(jī)，實(shí)際上，有些辦學(xué)團(tuán)體的教學(xué)質(zhì)量還是應(yīng)該給予肯定的。但我們也應(yīng)該清醒地看到這些辦學(xué)團(tuán)體給正規(guī)學(xué)校教育所帶來的沖擊。首先，社會(huì)辦學(xué)團(tuán)體的靈活機(jī)制及其為利益所驅(qū)動(dòng)的辦學(xué)熱情使其課堂教學(xué)相對(duì)于正規(guī)學(xué)校課堂教學(xué)更加輕松、靈活、有趣，甚至富有成效；同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長對(duì)子女教育舍得花錢，導(dǎo)致部分學(xué)生一方面對(duì)正規(guī)課堂教學(xué)不夠重視，上課不注意聽講（反正課外可以從補(bǔ)習(xí)中得到彌補(bǔ)），另一方面，對(duì)教師課堂教學(xué)的內(nèi)容、技巧和氣氛要求更高，這就給學(xué)校教師帶來了很大的壓力。
2、各類出版物和電腦網(wǎng)絡(luò)所帶來的沖擊。由于目前出版物很多，兼之電腦網(wǎng)絡(luò)查尋系統(tǒng)十分發(fā)達(dá)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城里學(xué)生來說，課外獲取知識(shí)的途徑很多。搜索谷歌和百度等主要網(wǎng)站，我們不難發(fā)現(xiàn)，一方面，用戶能夠很快捷地搜索到自己所需的知識(shí)，另一方面，這些知識(shí)卻可能良莠不齊、魚龍混雜，各種真知與假知并存。對(duì)于尚缺乏判斷力的初中生而言，可能帶來更多的是困惑，從而也給學(xué)校課堂教學(xué)帶來這樣或那樣的沖擊。
3、各種教改理論所帶來的沖擊。近年來應(yīng)用語言學(xué)研究所取得的可喜成績既給我們的教學(xué)實(shí)踐帶來了一些有益的啟發(fā)，帶動(dòng)了教學(xué)改革，但不能否認(rèn)，疲于應(yīng)付各種教改也給我們的教學(xué)工作帶來很大的壓力。目前，各種教學(xué)方法理論鋪天蓋地，人們天天談教改，年年做教改，眾多的選擇面前常常意味著無所適從。而如果沒有吃透相關(guān)新理論，其結(jié)果是，傳統(tǒng)中有益的一些教學(xué)理論被無知地拋棄了，而將新理論生搬硬套到實(shí)踐中，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的偏差。我們不難看到，學(xué)術(shù)期刊上常有一些文章滔滔不絕地大談特談交際法教學(xué)、課堂師生互動(dòng)等各種理論，但深入思考會(huì)發(fā)現(xiàn)這些作者本身并非真正理解什么是交際法教學(xué)，什么是真正意義上的師生互動(dòng)。比如，不少英語教師對(duì)“葵花”狀的師生“提問—回答”式教學(xué)看成是一種互動(dòng)模式，其實(shí)，這種教學(xué)充其量不過是傳統(tǒng)教學(xué)模式罷了，因?yàn)槠涮攸c(diǎn)是“整個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，教師一問，學(xué)生一答，教師不問，學(xué)生不答，而且學(xué)生回答的內(nèi)容往往是教師期望和預(yù)料的”。
新時(shí)期中學(xué)英語教學(xué)的問題與挑戰(zhàn)很多，我們不可能也沒有必要在此一一羅列。有些屬于體制性或社會(huì)性的問題不在我們考慮之列，我們所關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在作為教師自身能夠解決的一些問題。
三、對(duì)策
面對(duì)上述的問題與挑戰(zhàn)，怨天尤人于事無補(bǔ)，逃避更不是辦法。我們所能做的就是理性地分析這些問題，力求找到一些對(duì)策。其實(shí)，認(rèn)真分析一下，上述種種問題歸結(jié)起來只有一點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生聽課熱情，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。長期以來的理論和實(shí)踐反復(fù)證明了一條顛撲不破的真理：興趣是學(xué)習(xí)最重要的推動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣雖然是個(gè)老生常談的問題，但長期以來在這方面的學(xué)術(shù)討論是否都具有可操作性？故此，本文筆者幾年來經(jīng)過深入的理論思考與實(shí)踐，重訪這一領(lǐng)域，提出以下一些可操作性的對(duì)策，愿求教于方家。
1、中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重綜合知識(shí)的滲透
夏谷鳴認(rèn)為，以內(nèi)容為依托的課堂教學(xué)活動(dòng)（Content—based Activities）實(shí)際上就是在英語教學(xué)中注意綜合知識(shí)的滲透，“外語教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該直接與學(xué)校教育中的其它學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，把外語用作工具，學(xué)習(xí)諸如生理化、文史地類的知識(shí)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)外語的習(xí)得”。一位英語教師如果能夠做到這一點(diǎn)，他/她無疑將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因?yàn)�，這樣做就可以使學(xué)生心理上祛除為英語而學(xué)英語從而產(chǎn)生的畏懼感和枯燥感，另一方面，學(xué)以致用可以激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以內(nèi)容為依托的教學(xué)改革在我國的某些高等外語院校已經(jīng)取得了初步成效，如大連外國語大學(xué)的�？≤S負(fù)責(zé)下的課題組在該大學(xué)所開展的教學(xué)改革無論是在理論研究上還是實(shí)踐方面都取得了可喜成績。雖然他們的研究是面對(duì)高校外語專業(yè)學(xué)生，但對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)同樣具有重要的.現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)價(jià)值。當(dāng)然，注重綜合知識(shí)的滲透應(yīng)該充分注意難度和量度的調(diào)控，在難度方面應(yīng)做到淺嘗輒止，切不可過于深入；在量度方面應(yīng)注意以英語知識(shí)傳播為主，綜合知識(shí)滲透為輔，不可主次顛倒。
2、注意備課中心的轉(zhuǎn)移
傳統(tǒng)的備課方式往往只“備教材”，不“備學(xué)生”。即只關(guān)注教材中語言點(diǎn)等方面的分析而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其它具體情況的研究，可以想象，這樣的課堂如何能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？備課過程中應(yīng)該注意備課中心的轉(zhuǎn)移，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)成為近年來外語學(xué)習(xí)中備受關(guān)注的研究領(lǐng)域，但在中學(xué)英語教學(xué)界，在備課中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究是否真正引起教師們共識(shí)性的重視？要解決這個(gè)問題，除了教師自身應(yīng)有足夠的重視以外，學(xué)校行政層面也應(yīng)把學(xué)生動(dòng)機(jī)研究正式列入教師教案必須涉及的硬性任務(wù)，唯有如此才能真正做到引導(dǎo)中學(xué)英語教師充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)做到因材施教，以求最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、 因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力
電腦網(wǎng)絡(luò)檢索在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)而便捷的信息獲取途徑，使學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)不再成為遙不可及的事情。教師應(yīng)適當(dāng)利用課堂時(shí)間向?qū)W生介紹一些網(wǎng)絡(luò)信息檢索的基本知識(shí)，選擇一些學(xué)生比較感興趣的語言與文化知識(shí)，布置一些課外作業(yè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提交課堂討論。這樣做不但能激發(fā)有條件從事網(wǎng)絡(luò)查詢的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，通過提交課堂討論還能讓沒有條件的學(xué)生共享知識(shí)。
4、吃透教改理論，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
事實(shí)證明，不少中學(xué)英語教師要么對(duì)一些教改理論不求甚解，要么沒有很好地把理論與自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。毋庸諱言，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因是很多中學(xué)英語教師之所以偶爾關(guān)注一些教改理論只是為了寫一些論文應(yīng)付職稱評(píng)聘或是為了應(yīng)付學(xué)校布置的教改任務(wù)。要切實(shí)做好教改，除了教師自身要真正做到終身學(xué)習(xí)以外，學(xué)校層面也應(yīng)該進(jìn)行充分調(diào)研，找出切實(shí)可行的辦法，引導(dǎo)教師認(rèn)真做好理論與實(shí)踐結(jié)合的工作。
四、結(jié)論
總之，我們已經(jīng)切實(shí)感受到了目前初中英語教學(xué)所面臨的困難與挑戰(zhàn)。但是，沒有外在的壓力也就沒有內(nèi)在的動(dòng)力。應(yīng)對(duì)眾多的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于提高教師自身的素質(zhì)和責(zé)任感。我們既無意也無法對(duì)這些挑戰(zhàn)與對(duì)策進(jìn)行全方位的論述。針對(duì)具體情況和各種現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行一些有益的思考與探索并尋找出一些切實(shí)可行的辦法與對(duì)策，引起教師自身以及學(xué)校行政管理層面的重視，對(duì)于幫助中學(xué)英語教學(xué)走出目前的困境無疑是有現(xiàn)實(shí)意義的。
參考文獻(xiàn)：
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