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巧妙布置課堂作業(yè)，有效提高英語課堂教學效果論文
摘要:英語作業(yè)作為課堂教學基礎上的教與學的延伸,在英語教學中起著很重要的作用,我們教師應根據(jù)初中生的年齡特點和興趣愛好,設計內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的作業(yè)。
關鍵字:活動型作業(yè) 演習型作業(yè) 游戲型作業(yè) 綜合型作業(yè)
英語作業(yè)作為課堂教學基礎上的教與學的延伸,在英語教學中起著很重要的作用,然而教師在作業(yè)設計、內(nèi)容選擇方面,學生在作業(yè)完成方面卻存在著不可忽視的問題。
來自教師方面的問題:
①作業(yè)形式的設計比較單調(diào)乏味,過于注重簡單重復的練習,缺乏創(chuàng)新性、興趣性。
�、谧鳂I(yè)內(nèi)容不進行精選,流于習題的堆砌,缺乏目的性選擇和層次性。
�、壑貜托宰鳂I(yè)量過大,使學生作業(yè)負擔過重。
來自學生方面的問題:
�、賹W生懶惰,不認真、不按時按質(zhì)按量完成作業(yè)。
②學生缺乏對做作業(yè)的興趣,采取抄襲或請人代做的辦法完成作業(yè)。
要很好的解決上述兩個方面的問題,首先解決教師對學生作業(yè)要重視的思想問題;其次通過教師對學生的思想教育,解決學生對認真完成作業(yè)重視的思想問題;第三,如何巧妙布置課上作業(yè),有效提高英語課堂教學效果。
所以,我們教師應根據(jù)初中生的年齡特點和興趣愛好,設計內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的作業(yè)。接下來,針對如何巧妙布置課上作業(yè)這一問題來談一下我的經(jīng)驗總結(jié)。
(一)與生活結(jié)合的活動型作業(yè)
活動型作業(yè)是指學生在完成作業(yè)時以主動探索、改造活動為特征和動手操作的外顯實踐活動。活動型作業(yè)由教師根據(jù)英語學科特點,將一些隱含“活動”的書面作業(yè)改編而成。布置作業(yè)時要求學生根據(jù)自己的能力、興趣和內(nèi)在需要,按自己最喜歡的方式來完成作業(yè)。
例如:八年級上unit4 how do you get to school?這一單元,主要是對交通工具的訓練,課堂的最后一個環(huán)節(jié):教師設計一項活動Group work,4人為一小組完成。教師先出示一幅遷安地圖,用紅顏色將遷安的幾處旅游勝地標出來,因為遷安發(fā)展很快,環(huán)境優(yōu)美,所以吸引了不少外國游客,在街上時常可以遇見外國朋友,請孩子們扮演一名導游來為老外設計家鄉(xiāng)的旅游計劃,所用句型:where and when will you go?How do you get there?How long will it take?
此活動集中練習了新授句型,而且難度適中,同時激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
(二)實際操作演習型作業(yè)
活潑好動是孩子們的天性,所以適當設計一些手工制作的內(nèi)容不失為一種好方法。學生在制作過程中既可以學到知識又可以使枯燥無味的學習變得樂趣無窮。
例如:在講完形容詞及副詞的最高級后,教師布置作業(yè),讓學生上網(wǎng)或到書店查一查都有哪些世界之“最”,然后試著翻譯成英語,在課堂上比一比,看誰找到的“最”多,既練習了所要掌握的知識,又開拓了學生的視野,而且鍛煉了他們的動手操作能力。
(三)趣味游戲型作業(yè)
布置一些趣味性的作業(yè),不僅能鞏固所學知識,還能使學生在不知不覺中學到很多英語,由此激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)主動學習意識。
例如:學完七年級下冊unit7 what does he look like?后,教師可以布置一份“我的新形象”的作業(yè),要求孩子們用英語寫下自己20年后的樣子,在下一節(jié)課上進行演示,其他孩子邊聽邊按聽到的句子把發(fā)言者的新形象畫下來,結(jié)果所有孩子都完成得很出色,聽的過程也很認真,此項作業(yè)既鍛煉了孩子們的寫作能力,又使他們提高了口語表達和聽力能力。
(四)綜合型作業(yè)
綜合性作業(yè)是把新舊知識放在一起,或把相關的不同知識放在一起而進行的練習。它培養(yǎng)學生的各科知識的整合運用,真正體現(xiàn)學習的價值。
如在講完七年級下unit3 why do you like koalas?后,要求學生介紹一種自己喜歡的小動物;講完八年級下unit1 will people have robots?后要求學生構想100年后的生活。這兩份作業(yè)學生都可以通過各種方法來體現(xiàn),如圖片、互聯(lián)網(wǎng)資料、圖書、錄像等,甚至有的學生做了手工制作,排練了小短劇或小品等,完成得各具特色,這種方式鼓勵學生從看、聽、觸、想象等多種手段感受知識的存在。
總之,作業(yè)的形式是多種多樣的,如何巧妙地設計作業(yè)以便使其更好地發(fā)揮作用,還有待于我們英語教師不斷探索。
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