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跨文化教學(xué)視野下職高英語教學(xué)探究論文
1創(chuàng)設(shè)相似交際情境，讓學(xué)生有感而發(fā)領(lǐng)略跨文化
利用開放化的情境引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和使用英語，能便于他們在實踐體驗中獲得認知，更利于他們在仔細體味中更好主動領(lǐng)略。以情境交際來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和活躍氛圍，能使得學(xué)生的思維感知更加開放和多彩，給他們提供更為直觀的感悟體驗。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，突出情境的相似性和豐富化，讓學(xué)生在鮮活的過程中有所發(fā)現(xiàn)和探索，能使得學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，有效增強他們理解能力。借助現(xiàn)代化設(shè)備資源，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境幫助他們主動拓展，讓學(xué)生按照角色特點和特定的文化交際環(huán)境主動嘗試和積極交流，便于深入了解文化思維發(fā)展內(nèi)涵，能在拓寬他們認知思維的基礎(chǔ)上，更利于他們積極參與課程教學(xué)，激活學(xué)習(xí)激情。利用CCTV的EnglishNews播放一個星期以來的國際國內(nèi)大事，引導(dǎo)學(xué)生從異國的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等方面去查閱相關(guān)資料，鼓勵他們就與文化相關(guān)的背景素材主動嘗試運用，以此來引導(dǎo)學(xué)生在深入領(lǐng)會文化背景的基礎(chǔ)上，能主動表達運用。情景化的模式引導(dǎo)學(xué)生有針對性參與課堂，能使得學(xué)生不再局限于文本素材，將靜態(tài)化的資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)展現(xiàn)。在鳳凰職教英語系列的教學(xué)中，圍繞英語國家的民情風(fēng)俗和風(fēng)土人情創(chuàng)設(shè)的系列教學(xué)素材，緊扣英美國家文化發(fā)展，融入現(xiàn)代化生活元素，特別在體現(xiàn)西方人的人生觀和價值觀的前提下，更多體現(xiàn)主動邏輯思維的跳躍性和黑色幽默感。針對這樣的實際，不妨多以情境角色扮演的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的語言學(xué)習(xí)感知進行綜合性運用，以此來增強理解和靈活運用英語。
2結(jié)合素材滲透文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶
運用教材中的內(nèi)容進行有效滲透和拓展，能使得學(xué)生在獲得更多感知體驗的基礎(chǔ)上，接受到熏陶。通過教材的學(xué)習(xí)延伸，學(xué)生開闊了眼界，更能在主動嘗試和運用中提升英語素養(yǎng)。利用教材中的文化元素進行有機融合和滲透，更利于學(xué)生從中形成有效的感知體驗。在課堂教學(xué)中，對表達交際方面的素材，可圍繞西方人的問候表達、交談禮儀、舉止言行等方面，進行有針對性靈活運用。對中西方異域文化表達不同，有針對性引導(dǎo)學(xué)生進行深入比較，幫助他們強化識記。特別在設(shè)計問候和致謝上，一定要注意中西方不同。中國人對別人的稱贊往往是帶有謙虛，總認為自身還需要改進，而西方人則相反，對別人的褒揚則是表示感謝。此外，應(yīng)充分了解西方人在尊重隱私方面的習(xí)俗，要求學(xué)生不可詢問對方的年齡、收入、婚姻狀況、宗教信仰等個人隱私。通過這樣的情形來優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生不再從單純的被動識記中獲得記憶，而是從有效的深入學(xué)習(xí)中更好主動掌握。按照課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合運用各種方法進行優(yōu)化協(xié)調(diào)，可嘗試運用角色扮演（role-play）、小組討論（groupdiscussion）、同伴合作（pair-work）等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動合作嘗試，以此來增強理解感知。
3巧借多方資源活用，引導(dǎo)學(xué)生留心跨文化傳承發(fā)展
文化具有發(fā)展性，隨著時代的進步和社會文明不斷發(fā)展，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從多方資源學(xué)習(xí)中主動探索和搜集，更能使得學(xué)生獲得全面的感知和深刻體驗。多方資源的運用，更利于學(xué)生體味其中的內(nèi)涵意義。教師在教學(xué)中，更重視自身跨文化知識積累，能使得學(xué)生在帶著好奇心主動參與學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)更多的精彩，能使得學(xué)生在傳承的過程中主動靈活運用。在實踐中，從學(xué)生感興趣的社會話題入手，注重從相應(yīng)的文化素材中找出相關(guān)事例，增強他們整體理解感知。靈活運用互聯(lián)網(wǎng)、電子讀物、報刊雜志等，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的素材中搜集有關(guān)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們在主動嘗試和實踐運用中獲得全面感知，提高英語學(xué)習(xí)能力。同時，建議學(xué)生就自身搜集的文化素材予以比較，讓他們在深入鑒別中了解西方文化的價值理念，有效提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。在資源運用中，多建議學(xué)生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段制作相關(guān)的文本素材課件，引導(dǎo)他們在主動搜集和積極探索的過程中加深理解。通過多元化資源展現(xiàn)跨文化內(nèi)容，能賦予文化更多生動活潑的意境與內(nèi)涵，能使得學(xué)生在靈活運用的過程中提高綜合運用的地道性和準(zhǔn)確率。這些資源運用能更好激活學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)運用的激情，幫助他們在大膽探索的過程中增強感知體驗。
4創(chuàng)設(shè)文化情景活動，使學(xué)生真切感受跨文化魅力
在活動中呈現(xiàn)文化，讓學(xué)生在實踐體驗的過程中主動融入交流，幫助他們在發(fā)現(xiàn)文化使用規(guī)則的基礎(chǔ)上，更好調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法。情景活動創(chuàng)設(shè)，不僅使得學(xué)生在真實的英語交際環(huán)境中主動學(xué)習(xí)使用英語，還能夠使得學(xué)生在主動嘗試運用的過程中拓寬視野、豐富思維，增強學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。多依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，找出富含文化元素、學(xué)生自由表達的交際場景，讓學(xué)生帶著新鮮感主動參與互動。利用校園資源，為學(xué)生提供交際舞會、英語沙龍、青春派對等富有時代性和開放性的文化活動，多鼓勵學(xué)生主動參與互動交流，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維感知。教師多指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)跨文化的特色，鼓勵他們根據(jù)自己的理解感知主動嘗試表達交流，在實踐中不斷增強英語表達靈活性和地道性。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生運用辯證思維，就中西方文化差異以及呈現(xiàn)的倫理價值觀、情感態(tài)度等方面進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在對比辨析的過程中不斷積累豐富知識底蘊和文化運用內(nèi)涵。如上所言，突出職高學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)，能使得學(xué)生在主動了解和深入感知的基礎(chǔ)上，更好發(fā)現(xiàn)英語的內(nèi)涵及魅力所在。英語融入文化教學(xué)，更能使得學(xué)生在靈活運用和主動實踐中獲得深度體驗，提高語言綜合運用水平。
作者:周紅霞 單位:江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校
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